《2019-2020年九年級物理 14.3《大氣壓強》教學設計方案 人教新課標版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2019-2020年九年級物理 14.3《大氣壓強》教學設計方案 人教新課標版.doc（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年九年級物理 14.3《大氣壓強》教學設計方案 人教新課標版 一、教學目標 　?。ㄒ唬┲R與技能目標 　　1．了解大氣壓的存在．知道大氣壓強的數(shù)值是很大的． 　　2．理解托里拆利實驗原理． 　　3．培養(yǎng)學生觀察、分析、歸納能力． 　　4．培養(yǎng)學生動手實驗能力． 　　5．培養(yǎng)應用所學知識解決實際問題的能力． 　?。ǘ┻^程與方法 　　1．對托里拆利實驗原理進行分析，使學生掌握推理的方法． 　　2．滲透等效思想． 　?。ㄈ┣楦?、態(tài)度與價值觀目標 　　通過馬德堡半球?qū)嶒灥膶W習，使學生愛科學；在對托里拆利實驗原理的學習，使學生體會理性思維的成就． 二、課時安排 　　1課時 三、教具學具準備 （1）桌面上實驗器材清單：吸管、集氣瓶、去芯的酒精燈、鑷子、鐵架臺、鵪鶉蛋、水槽、大小試管、保溫杯（內(nèi)裝熱水）、紙杯、縫衣針、硬紙片、塑料吸盤、氣球各一個。 （2） 配套多媒體課件一套、罐頭一瓶、集氣瓶、去芯的酒精燈、鑷子、鐵架臺、鵪鶉蛋、水槽、大小試管、熱水瓶各一個、有色水少量、馬德堡實驗裝置一套。 四、教學過程 （一）、新課引入：同學們，今天羅老師先要來當一回魔術師，給大家表演兩個魔術。這里有兩根內(nèi)徑差不多大的試管，它們重疊起來倒置后，如果不用手托住，你們猜猜會不會掉？在大試管里注入大半試管的水，將小試管慢慢插入大試管中，這時把兩管同時倒立過來，注意了，奇怪的事情發(fā)生了，（請學生回答：小試管不但不往下掉，還往上升呢。）再來一個：我桌上有一個鵪鶉蛋，大家看好了，現(xiàn)在我要讓小燒瓶把蛋整個吞下去?？次易冏冏?，瞧，進去了！剛剛的兩個小魔術是不是老師施了魔法呢？不是的，學完“大氣壓強”這一節(jié)內(nèi)容后，同學就知道為什么了。 二、 講授新課：同學回憶一下上一章液體壓強產(chǎn)生的原因：液體受重力作用且有流動性，因而對浸入其中的物體有壓強，同理，空氣受重力作用且有流動性，因而對浸入其中的物體也有壓強，這個壓強就叫大氣壓強，簡稱大氣壓或氣壓。有同學可能會講，空氣本來就看不見、摸不著，我倒是可以通過空氣的流動形成的風來知道它的存在，這大氣壓我怎么知道有沒有呢？大屏幕演示馬德堡半球?qū)嶒炦^程，介紹半球構造，再請同學抽氣后拉半球。大氣壓時時刻刻都在我們身邊，不管抽沒抽氣，半球外部始終受大氣壓作用。只不過，抽氣前，內(nèi)外氣壓值一樣，所以顯現(xiàn)不出來；抽氣后，外界大氣壓遠大于瓶內(nèi)氣壓，因而表現(xiàn)出把兩個半球緊緊壓在一起了。馬德堡半球?qū)嶒災苡辛ψC明大氣壓的存在。實際上能證明大氣壓存在的實驗有很多，同學利用桌面上給你的器材，動手做幾個實驗吧。要記得哦，只有內(nèi)外有氣壓差，大氣壓才能顯露出來。找找看，你能設計出幾個跟大氣壓有關的實驗？小組成員可以互相討論、互相協(xié)作，看哪一組想得最多。完成一個記錄一個。表格也在桌上。開始。（幾分鐘后，有代表性地請學生宣讀實驗記錄，并請同學分析實驗成功或不成功的原因。） 通過剛剛的實驗同學發(fā)現(xiàn)有的小組用小試管裝滿水后從水槽中倒提出來水一滴不灑，有的小組用大試管做這個實驗結果也一樣，那是不是說大氣壓能無限制地支持任意高度的水柱呢？早在 1640年，在意大利北部佛羅倫薩城，塔斯坎寧大公爵在家里的花園中修建了一座十分精美的噴水池，為了保證有足夠的水源供給，就在園中挖了一口井，井口離地面足有十多米，并且裝上了強有力的抽水機。大公爵和設計師想，在晨曦中噴泉與園內(nèi)景色相映一定美極了。工程完成后，大公爵選擇了吉日邀請了親朋好友，正式揭幕噴泉?？墒鞘謷吲d，盡管抽水機不停地工作，噴水池卻噴不出一滴水來。在實際上，在當時的生產(chǎn)實踐中，這類問題不止出現(xiàn)一次。礦工們早就發(fā)現(xiàn)無論費多大的努力都不可能把礦井里的水吸到離地面10米以上的地方。噴水池風波雖然結束了，但問題卻留給了科學家。到底大氣壓能支持多高的水柱？大氣壓到底有多大呢？三年之后，一位青年學者找到了答案，他就是伽利略的學生托里拆利。 因為水銀有毒，所以現(xiàn)在在課堂上不做托里拆利實驗了。托里拆利也在實驗后4年39歲就辭世了，又是一位為科學獻身的偉大科學家。這個實驗我們可通過視頻錄像來了解全過程。 通過實驗我們知道，大氣壓能支持76厘米的水銀柱，而水銀的密度是水密度的13.6倍，也就是說能支持水柱的高度應為13.60.76m，約為10m，如果超過了這個值，則無論用多強勁的抽水機都白搭，而且如果違背了科學，再選良辰吉日都是無稽之談。 再問同學一個問題：我們?nèi)梭w周圍會不會有大氣壓？有，那為什么沒把我們壓癟？同學們都看過電影、電視里的宇航員在太空遨游時，都要穿著厚厚的宇航服，你知道這是為什么嗎？如果不穿，會怎么樣？同學們再開動腦筋，找找我們周圍還有哪些跟大氣壓有關的現(xiàn)象？聯(lián)想：注射器吸取藥液過程、鋼筆吸水過程、塑料掛衣鉤掛書包。 我們一起回顧一下，我們今天主要認識了大氣壓的存在，并知道了大氣壓的大小?；氐介_始我給同學演示的兩個小實驗，同學能解釋原因嗎？同學再想想有沒有辦法把蛋再完整的給吐出來？啟發(fā)學生上臺操作演示完實驗后，告訴學生：大氣壓雖然可以簡稱氣壓，但大氣壓和氣壓還是有區(qū)別的。嚴格說起來，大氣壓只是氣壓的一種，是外部空氣產(chǎn)生的壓強；而氣壓還包括封閉空氣產(chǎn)生的壓強、水蒸氣或其他各種氣體產(chǎn)生的壓強等。當瓶內(nèi)氣壓大于外界大氣壓時，鵪鶉蛋就被壓出來了。 附：探究大氣壓存在的實驗記錄表格 探究大氣壓存在的實驗記錄表格 班級 姓名 實驗器材 實驗步驟 實驗現(xiàn)象 實驗分析 1 2 3