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2019-2020年八年級物理下冊 9.2 液體壓強教案 （新版）新人教版 學(xué)習(xí)目標(biāo) 一、、知識與技能： 通過觀察實驗，認識液體內(nèi)部存在壓強及液體內(nèi)部壓強的方向。 通過實驗探究，了解壓強的大小跟什么因素有關(guān)。 二、過程與方法 能聯(lián)系生活實際，感知液體壓強是一種客觀存在。 根據(jù)固體壓強的概念，設(shè)計出證明液體壓強存在的方法。 能通過實驗探究體會到液體壓強的大小與什么因素有關(guān)。 三、情感態(tài)度與價值觀 在整堂課的學(xué)習(xí)中，能經(jīng)過發(fā)散式思維的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生樂于參加探究的態(tài)度。 教學(xué)重點、難點 重點：探究液體內(nèi)部壓強大小的影響因素。 難點：液體壓強特點及其計算。 【教學(xué)過程】 一、引入新課 教師演示實驗： 用一個塑料袋裝滿水，用一個釘子從底部扎一小孔，水就會從底部流出。 （組織學(xué)生討論）說明：水對底部有壓強。 老師用釘子從袋子的四周扎上一些小孔，水就會從四周噴出。 （組織學(xué)生討論）說明：水對側(cè)面有壓強。 如果塑料袋子裝的是別的液體，實驗現(xiàn)象是一樣的。 拓展：液體對容器底和容器壁有壓強。 （組織學(xué)生討論）液體有重力，所以對底部有壓強；液體與固體不同，有流動性。容器壁阻擋著它流動，它就會對容器壁有壓強。 二、進行新課 水對底部和側(cè)壁有壓強，水的內(nèi)部是否有壓強？有。 為什么說有？ 就像我們在吃火鍋時，在中間有一個隔板把辣的和不辣的分開了。假如設(shè)想一下，把隔板的一邊的水拿走，另一邊的水對側(cè)壁就有壓強。因此，我們都同意當(dāng)隔板還在時，兩邊的水對它有壓強，那么，把隔板拿走，水的內(nèi)部有壓強。 （一）提出問題 液體壓強有什么規(guī)律？或者說，液體的壓強與哪些因素有關(guān)？ （二）引導(dǎo)類比 咱們先看能不能把液體分成若干小液滴，（邊畫示意圖，邊講解）這些小液滴密密麻麻地擠在一起？ 在這個描述中，關(guān)鍵詞是“大量、密集”。 1. 直接類比 請找出日常與“大量、密集”有關(guān)的事物，請同學(xué)們想得越多越好，盡可能多地告訴我。 街上走的人群、亂哄哄的蒼蠅、箱子中的蘋果、一袋子大米…… 我們從一大箱蘋果開始研究。 2. 擬人類比 現(xiàn)在我們可以想象自己就是一只只蘋果，被裝在箱子中。這時，你有何感受？ 呼吸困難、憤怒、受到擠壓、掙扎、無奈…… 3. 象征類比 大家的感受也就是：無奈地承受?，F(xiàn)在以“無奈地承受”為題，說說日常哪些現(xiàn)象是這樣的？ 在圈中的羊、在網(wǎng)中的魚、同學(xué)們的學(xué)習(xí)狀況…… 我們不妨來討論一下：我們學(xué)習(xí)狀況是如何無奈地承受？ 各方面的壓力，如家長、同學(xué)、親戚……；在班中的名次前后對于個人的感受也不同；同樣的成績在不同的班級或不同的學(xué)校感覺也不同。 可見，由于學(xué)習(xí)的狀況造成的無奈與壓抑，來自各個方面，并與名次、學(xué)習(xí)環(huán)境都有關(guān)系。 （說明：教師引導(dǎo)學(xué)生進行類比，從而使陌生的問題變?yōu)槭煜さ膯栴}。該環(huán)節(jié)是學(xué)生思維最獨特、最發(fā)散的環(huán)節(jié)。在以上的這三個環(huán)節(jié)中，學(xué)生的想法很多，發(fā)散思維得到從沒有過的訓(xùn)練，他們的好多想法來自生活，他們更熟悉，更愿意發(fā)表自己的看法。教師在這幾個環(huán)節(jié)中，只起組織、引導(dǎo)的作用。為使學(xué)生得到良好的發(fā)展，切不可為了趕進度，匆匆而過，使學(xué)生來不及思考討論，在最能鍛煉學(xué)生能力的環(huán)節(jié)，達不到提高學(xué)生素質(zhì)的目的。） （三）適用問題 對應(yīng)學(xué)習(xí)的無奈，你能否體驗液體中的每個液滴的感受？ 每個小液滴感受到來自各個方面的作用，這種作用與小液滴所在的位置（深度）有關(guān)，也與液體的種類有關(guān)。 （四）找到方案或建立假說 根據(jù)剛才的討論，請你談?wù)剬σ后w壓強有關(guān)因素的看法。 液體向各個方向都有壓強，不同的深度壓強不同，不同的液體中同一位置的壓強也不同。 （五）檢驗論證 我們用實驗來驗證，現(xiàn)在有這樣一種測液體壓強的儀器──壓強計（教師簡介：我把手指壓在橡皮膜上，在右側(cè)的“U”形管中出現(xiàn)高度差，我們看到“U”形管中出現(xiàn)高度差，就知道橡皮膜上有壓強）。 請學(xué)生討論，設(shè)計實驗方案；交流。 下面按照自己的想法，進行實驗。 得出結(jié)論：液體內(nèi)部向各個方向都有壓強，壓強隨深度的增加而增大，同一液體、同一深度壓強是相等的。壓強還跟液體的密度有關(guān)。 （六）評估 今天的實驗只能到此為止。讓我們回顧一下今天的實驗： ①實驗設(shè)計有無不合理的地方？ ②操作中有沒有失誤？ ③測量結(jié)果是不是可靠？ 連通器 1．讀圖：讀課本中圖9.2-5、圖9.2-6，觀察它們的共同特點（下部都是連通的），像這兩幅圖，上都開口，下部連通的容器叫做連通器（教師板書）。 2．演示連通器如圖2所示，在連通器內(nèi)裝入紅水，平放在講桌上，在水不流動時，幾個容器中的水面有什么關(guān)系？（學(xué)生回答：幾個容器中的水面相平）教師可用尺子平放在幾個容器的水面處，啟發(fā)學(xué)生回答出上面觀察到的現(xiàn)象。 用黑板刷把連通器的底坐墊成斜的（即連通器斜放置在講桌上），又觀察幾個容器中的水面是否相平（仍用尺子比一比），讓學(xué)生回答，水面仍然相平。 把連通器平拿在手上，將出口最矮的容器口上端的橡皮帽取掉，又觀察到什么現(xiàn)象？（水從該容器口噴出，噴的高度跟另外幾個容器中的水面幾乎相平，同時這些容器中的水面降低。） 3．小結(jié)實驗結(jié)果：由以上實驗可知：連通器里的水不流動時，各容器中的水面總保持相平（教師板書）。 4．畫出“U”形管，設(shè)液片AB的面積為S，左、右兩管內(nèi)水深分別為h左和h右，由于水不流動，即液片AB左、右兩面所受二力平衡，這兩個力同作用于液片AB上，則左、右兩管中的水對液片AB的壓強相等；因為兩管中同是水（即液體密度相同），只有兩管水深相等，壓強才能相等。即h左=h右，所以左、右兩管水面總保持相平。 有興趣的同學(xué)，課后可應(yīng)用公式p=ρhg，證明h左=h右。 5．列舉例子，說明連通器在生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用。 我們知道了連通器的這一特點及其具有這一特點的道理后，了解一些它的應(yīng)用是很有必要的。除了課本上例子外，同學(xué)們還能舉出一些例子嗎？請同學(xué)們舉手發(fā)言，列舉出自己所見到的連通器的例子。然后請同學(xué)們課后多觀察，了解一下你家中哪些地方、哪些部件上應(yīng)用了連通器。 7．講述船閘： （1）首先講述船閘就是一個巨大的連通器，根據(jù)連通器的特點，船只在修筑了大壩的江河中航行，必須修建船閘。 （2）然后介紹我國三峽大壩船閘。 （3）出示船閘活動掛圖，講述船閘的簡單結(jié)構(gòu)和船只從上游經(jīng)船閘航行到下游的過程（講述時，請同學(xué)看清“閘門”和“閥門”的位置和它們的開閉情況，明確船閘就是一個巨大的連通器）。 三、小結(jié) 四、鞏固： 1、如右圖容器中水的重量為40N，容器的重量為10N，容器底面積為0.01m2，求： （1） 容器對水平桌面的壓力和壓強分別為多少？ （2） 水對容器底面的壓強和壓力分別為多少？ 2、如圖所示兩端封口的圓臺形玻璃容器中盛了一定量的水，水和容器共重70N，容器的下底面積為300cm2,放在水平木板上，水的高度為30cm,則容器底受到水的壓強為 Pa，壓力為 N；木板受到容器的壓力為 N， 壓強為 Pa。 3、如圖所示，一密封的圓臺形容器，內(nèi)裝有一定質(zhì)量的水，若把它倒置，則水對容器底面的作用情況是：（ ） A、壓強減小，壓力增大 B、壓強減小，壓力減小 C、壓強增大，壓力增大 D、壓強增大，壓力減小 4、在圖中的幾種情況中，不能稱為連通器的是( )。 5、圖所示，甲、乙兩容器間有一斜管相通，中間有閥門K控制，容器中裝有水， 且兩容器中水面相平，則（ ） A．打開閥門K后，由于水受重力作用，水將從甲流到乙 B．打開閥門K后，由于b處的壓強大于a處的壓強，水將從乙流到甲 C．打開閥門K后，因為甲、乙兩容器中液面高度相等，所以水不會流動 D．打開閥門K后，因為乙中的水多，所以從乙流到甲 五、作業(yè)：課本P382、4、5題。