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1、葉與根——谷建芬歌曲《綠葉對根的情意》旋律分析 2007年第O8期 (總第142期) 世紀(jì)橋 SkiJiQiao No.08,2007 (GeneralNo.142) 葉與根 谷建芬歌曲《綠葉對根的情意》旋律分析 徐靜蔣 (武漢音樂學(xué)院作曲系,湖北武漢430060) 摘要:在音樂諸多的構(gòu)成要素中,旋律無疑是最核心的部分之一,同時也是人們欣賞音樂最主要的部分之一, 旋律在創(chuàng)作過程中也較多地受到人主觀感受的影響,這就使得旋律成為音樂中最直接表達(dá)思想情感的部分.谷建 芬創(chuàng)作的《綠葉對根的情意》,運(yùn)用多種旋律寫作手法,將葉與根的形象寄予歌曲旋律之中,使歌曲旋律與歌詞提供

2、 的意境形象緊密結(jié)合. 關(guān)鍵詞:歌曲旋律;葉與根;谷建芬 《綠葉對根的情意》是一首具有較高藝術(shù)性和較強(qiáng)通俗 性的歌曲,它以其強(qiáng)烈的感染力深深地打動了每一個聽者. 縱觀全曲,可以發(fā)現(xiàn)該作品無論從旋律形態(tài)選擇,旋律的發(fā) 展手法以及旋律音調(diào)的走向,都是緊緊圍繞歌曲形象”葉”與 “根”在進(jìn)行,這使詞與曲渾然天成,最后達(dá)到了”點(diǎn)睛”的效 果. 一 ,旋律形態(tài) 谷建芬在旋律構(gòu)思伊始就注意將”葉”與”根”這兩個音 樂形象列入考慮范圍,在該作品中,主要選取的旋律形態(tài)有 同音進(jìn)行,音程大跳,環(huán)繞音型和音階級進(jìn)這四種. (一)同音進(jìn)行 由同一個音連續(xù)出現(xiàn)若干次的進(jìn)行為同音進(jìn)行.由于

3、該進(jìn)行的旋律音程跨度為零,因而其常常用于一種節(jié)奏特性 音調(diào),很少讓其承擔(dān)具體的感情意義.但谷建芬卻偏愛這種 音型,并賦予了它各種感情色彩.在該作品中,由于歌詞用 的是擬人化的口吻,為表現(xiàn)”綠葉”內(nèi)心的自白,曲作者利用 同音進(jìn)行具有喧敘的特點(diǎn),將這種音型貫穿全曲,具體為: 例1 不要問我到那里去 這段用在歌曲的開頭,是”綠葉”對自己的自問,曲作者 將此音型用在高音區(qū),配以四十六這種急切的節(jié)奏,使這具 有喧敘感的疑問,猶如積聚在心底多時的情感如泉水般涌 出,情真,意切. 例2 我是你的一片綠葉 這是”綠葉”在低音區(qū)的回答,同音進(jìn)行用在下行級進(jìn)的 后面平添了口語化的色彩,

4、猶如是人內(nèi)心深處的回答,力量 雖輕,但語氣堅定,而這種前緊后松的節(jié)奏更使人感到”葉 子”在猶豫中多了一絲堅毅的抉擇. 例3 今天這方明天那里 此處雖與例一保持同樣的節(jié)奏,但用在了大跳音程的前 面,使”綠葉”的游移狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰康姆e聚,從中也透露出 一 絲堅強(qiáng)果敢的性格,為音樂的進(jìn)一步發(fā)展做好了準(zhǔn)備. 可以說,谷建芬正是利用同音進(jìn)行的不確定性和游移 性,塑造了”綠葉”無根漂浮的形象,通過它在全曲的貫穿出 現(xiàn),使整個旋律都如葉子般有了一種游蕩的感覺,但從它的 幾次各異的表現(xiàn)形態(tài)中可以看出,曲作者讓這飄零的”綠葉” 一 步一步成長起來,從孤寂徘徊到?jīng)Q定尋根,從增加信念到

5、 最后歸根,使形象逐漸豐滿起來.而正是有了這么一個生動 的主角,”綠葉尋根”的故事才得以豐富. (二)音程大跳 旋律中相鄰的任何兩個音作四度音程以上的跳躍進(jìn)行稱為 大跳.這種旋律形態(tài)與同音進(jìn)行的平穩(wěn)游移相比,更多的具有 堅定方向和強(qiáng)烈的沖擊力量,提升音樂戲劇性的效果. 例4 心依著你 這是個下行五度的大跳音程,下行的旋律往往給人以舒 緩,平穩(wěn)的感覺,而五度音程的下行大跳,因其具有屬到主的 性質(zhì),常具有一定的穩(wěn)定作用,有著雄渾,壯美感.這個五度 大跳用在游移的”綠葉”形象之后,更使其表現(xiàn)出有力的支 撐,在這兒也給人以溫暖,穩(wěn)定感,就仿佛是”根”形象的隱約 顯現(xiàn),雖然模糊

6、,但給人的是一種堅毅,博大的力量. 例5 春風(fēng)中告別了你.今天這方明天那里 這兩處均為上行大七度的跳進(jìn),大七度音程屬于不協(xié)和 收稿日期:2oo7一o4—13 作者簡介:徐靜蔚(1979一),女,武漢音樂學(xué)院作曲系碩士研究生. ? 90? 音程,它的使用會對人的心理產(chǎn)生巨大撞擊感.此處這兩個 大跳都用于同音進(jìn)行之后,使音樂情緒一下子激昂起來,代 表”根”形象的大跳音程在此轉(zhuǎn)化為”葉”對”根”的強(qiáng)烈期 盼和苦苦追求的心理狀態(tài),而跳進(jìn)后反向級進(jìn)填充,成為旋 律展開的內(nèi)在動力,為后面大的情緒渲染做了準(zhǔn)備. 例6 嗚—— 這是綠葉對根的情 上行的八度大跳,可以表現(xiàn)寬廣

7、統(tǒng)一情緒,也可展現(xiàn)奔 放,堅定的情感,谷建芬有意利用它的這兩個特征,塑造她心 中”根”的形象,但手法含蓄,不”一語道破”.兩次的使用各 具特色.第一次通過這個大的音程跳躍使樂曲的A段與B 段分割開來,讓音調(diào)達(dá)到一個制高點(diǎn),為后面的級進(jìn)下行提 供了條件.從情緒上說,旋律進(jìn)行到此處,音樂情緒得到一 定積累,但利用這個八度大跳加之弱起與兩拍附點(diǎn)的結(jié)合, 使節(jié)奏舒緩,讓積聚多時的情感一下得到了釋放,將期待中 的戲劇性效果突變?yōu)槭闱楦袊@,也讓聽者對后面的音樂有了 更大的期待,使音樂持續(xù)發(fā)展下去.而該大跳音程的第二次 出現(xiàn)則用在全曲的結(jié)尾處,雖是同樣的音程關(guān)系,但由于切 分節(jié)奏的加人

8、,讓節(jié)奏具有強(qiáng)大的沖擊力,也使這個全曲跨 度最大的音程終于塑造成期盼已久的”根”的形象. 谷建芬在對”根”形象的塑造上,選用了音程大跳,可以 說是十分貼切的.音程大跳與同音進(jìn)行相對,在音程上是兩 極關(guān)系,聽覺上的差異較大,有利于形象個性化塑造,給人深 刻的印象.音程大跳的幾次變化出現(xiàn),正是表現(xiàn)出”根”由遠(yuǎn) 及近,由模糊到清晰的過程,它可以說是”根”形象在”綠葉” 視野中的放大,也符合歌詞第一人稱的口吻. (三)環(huán)繞音型 音型的環(huán)繞是指”以一個音為中心,其他它音在此中心 音的上下作有規(guī)律的盤旋回轉(zhuǎn)進(jìn)行”.作為旋律的一種重要 形態(tài),作曲者對它的使用可謂頗具匠心. 例7 到

9、哪里去我的心 我是你的一片綠葉 在作品中出現(xiàn)的環(huán)繞音型多是以先下后上的形式出現(xiàn), 且多級進(jìn),在該曲中,它主要表現(xiàn)”綠葉”內(nèi)心的思考,向上求 索的狀態(tài),可以說,這種思索也是尋根的主要支撐.而后旋律 中出現(xiàn)了該音型的多個變體,特別是它與同音進(jìn)行的連用,更 使這種思索充滿動感,與行動的主體一綠葉緊緊相連. (四)音階級進(jìn) 由級進(jìn)構(gòu)成的旋律往往具有流暢,連貫,柔和的效果. 音階級進(jìn)是構(gòu)成旋律的基本形態(tài)之一,從全曲對它的運(yùn)用 中,可以看出作曲者的”點(diǎn)睛”手法. 例8 嗚—— 這是綠葉對根的情意! 該下行音階在全曲中一共出現(xiàn)了兩次,并都與八度大跳 連用,可以說是全曲情緒變化最

10、大的地方,兼具戲劇性和抒 情性.該旋律型的第一次出現(xiàn)是在B段的開頭,由于前段音 樂的積累,加之A段尾音落在具有游移性的Ⅱ級上,已充分 表達(dá)出”綠葉”對根的追尋和求索,使聽者在心里上產(chǎn)生了對 穩(wěn)定”根”的強(qiáng)烈期待,但作曲者在此卻巧妙地利用這個級進(jìn) 的下行音階,加上抒情放緩的節(jié)奏,將期待轉(zhuǎn)化為內(nèi)心的吟 唱,表現(xiàn)出”綠葉”對”根”的求索之路猶如天上的云彩般四 處飄蕩,更深切地展現(xiàn)了綠葉內(nèi)心的孤獨(dú)寂寞和急切的心 境.這種突變的旋律形態(tài)較之A段的平穩(wěn)進(jìn)行,更多地表現(xiàn) 出葉子對天長呼的情景,使兩段有了強(qiáng)烈的對比.而它的第 二次出現(xiàn)是在全曲的末尾,同樣的音型但由于切分節(jié)奏的加 人,使這

11、個抒情的旋律具有了剛毅堅定的性格,特別是最后 三連音的使用,讓語氣在連貫中多了一份堅定,給剛剛塑造 起來的”根”以肯定的力量.全曲在”落葉歸根”的高潮中結(jié) 束,令人久久回味. 從谷建芬對旋律形態(tài)的選擇來看,完全是圍繞歌曲的主 題而來,她用”綠葉”與”根”這兩個形象將全曲的旋律有機(jī) 地連接成一個整體.這種你中有我,我中有你的形象思維模 式也為旋律的進(jìn)一步發(fā)展提供了條件. 二,旋律發(fā)展手法 作品從旋律發(fā)展手法上看,谷建芬主要使用了模進(jìn)和承 遞兩種手法,同時運(yùn)用四十六的節(jié)奏型貫穿全曲. 模進(jìn):谷建芬偏愛這種發(fā)展手段,在該作品A段和B段 的開頭都使用了這種手法,兩處均為二度模進(jìn)

12、,造成音樂情 感上的朦朧美,使情感細(xì)膩,配以下行的音調(diào),又使旋律具有 嘆息感,似乎是”綠葉”內(nèi)心無以言喻情緒的延續(xù). 承遞:由于這種手法將旋律前句的結(jié)束音作為后句的起 始音,讓旋律樂句與樂句間具有教強(qiáng)的連貫性.谷建芬正是 利用承遞手法的這個特征,創(chuàng)造性的將其使用于樂句中間, 達(dá)到了良好的效果. 例9 嗚—— 雖然這種手法只用了幾個音,但讓整個下行級進(jìn)的旋律 有了收縮,停頓感,仿佛是”綠葉”在風(fēng)中輕聲啜泣,為磨難后 的奮進(jìn)做好準(zhǔn)備. 貫穿:貫穿是指”將樂思中的一個基本音調(diào)或節(jié)奏型,時 隱時現(xiàn),貫穿再現(xiàn)于旋律的發(fā)展之中,以使歌曲的整體更為 統(tǒng)一,情感更為集中的一種主題發(fā)

13、展手法”曲作者在該曲中 主要利用四十六這個節(jié)奏型貫穿全曲,是歌曲在情緒基調(diào)上 達(dá)到統(tǒng)一.而這種均分快速的節(jié)奏型也較生動地刻畫出”綠 葉”急切尋”根”的內(nèi)心狀態(tài). 從谷建芬對旋律形態(tài)的選則到所運(yùn)用的旋律發(fā)展手法, 元不生動描寫出縈繞在作者心頭”綠葉”與”根”這兩個形象, 它們隨著音樂的進(jìn)行交織在一起,使音樂得以豐富和發(fā)展. 三,旋律音調(diào)特征 這首作品給人最深刻的印象就是它此起彼伏的旋律,仿 佛如人說話般隨意,無絲毫”創(chuàng)作”之感.但筆者通過分析發(fā) 現(xiàn),其旋律音調(diào)是經(jīng)過精心安排設(shè)計的,在對歌曲形象的塑 造上起了很大的作用. 首先,旋律的游移與調(diào)性的統(tǒng)一:該曲的旋律因多用同

14、音進(jìn)行和環(huán)繞音型,顯得整個處于一種飄零游蕩的感覺之 (下轉(zhuǎn)第106頁) ? 91? 成了一種投資,一種能給青春理想插上翅膀的投資.對于投 資高等教育而言,目前的投資群體更是集中在強(qiáng)勢一族.據(jù) 統(tǒng)計在高等學(xué)校入學(xué)機(jī)會上不同階層,家庭背景存在著明顯 差別,名牌大學(xué),重點(diǎn)大學(xué),熱門專業(yè)來自干部和知識分子家 庭的比重越來越高,人們常說知識就是力量,教育能改寫人 生重塑自我,學(xué)習(xí)能改變命運(yùn),但前提是你必需得到一個公 正受教育機(jī)會. 經(jīng)濟(jì)發(fā)展與教育發(fā)展是相輔相成的,沒有良好的經(jīng)濟(jì)環(huán) 境,很難發(fā)展教育,同樣教育停滯發(fā)展或教育資源短缺,經(jīng)濟(jì) 也必然落后.這也是教育資源在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地

15、區(qū)遍地開花,而 在偏遠(yuǎn)落后地區(qū)卻很難落地生根的原因.這也會導(dǎo)致局部 落后地區(qū)發(fā)展的惡性循環(huán). 四,呼喚平等公正的高等教育 讓每個公民都依法享有受教育的機(jī)會,不僅是法律所體 現(xiàn)的一種價值觀念,也是我國社會主義教育事業(yè)發(fā)展的一個 基本指導(dǎo)思想.但事實上由于高等教育的發(fā)展很大程度上與 所在地政府的支持在關(guān),涉及到高等教育入學(xué)機(jī)會與考試政 策.高等教育入學(xué)機(jī)會平等的問題,實際上是決定誰能通過 篩選而有機(jī)會享受高等教育的問題.如果接受高等教育的學(xué) 生只來自于經(jīng)濟(jì)條件好的家庭,那么他們將繼續(xù)保持優(yōu)勢,而 弱勢群體隨著他們接受高等教育機(jī)會的減少,將持續(xù)弱勢,得 不到根本上改變命運(yùn)的機(jī)

16、會.這種惡性循環(huán),將釀成社會經(jīng) 濟(jì)環(huán)境的嚴(yán)重惡果.保護(hù)社會弱勢群體的公平受教育權(quán)不受 剝奪,勢在必行. 加大對高等教育的投入保證教育經(jīng)費(fèi)持續(xù)增長,擴(kuò)大辦 學(xué)規(guī)模,強(qiáng)化政府行為,增強(qiáng)高等教育改革力度,使教育資源 更為合理化,均衡化,在發(fā)展中縮小差距,增加公平.將縮小 地區(qū)差距,城鄉(xiāng)差距作為重要原則之一.促進(jìn)高等教育發(fā)展 的多元化,中國地區(qū)差距大,應(yīng)當(dāng)因地制宜,發(fā)展高等教育,建 立高教發(fā)展多元化思路和管理模式.國家應(yīng)該加強(qiáng)對教育腐 敗與教育特權(quán)的監(jiān)督懲治力度,切實重視解決弱勢群體接受 高等教育的公平問題,讓更多孩子有公平機(jī)會受到更高層次 的教育. 教育公平是社會公平在教育領(lǐng)

17、域的延伸和體現(xiàn),是實現(xiàn) 社會公平的最偉大工具.只有讓人民群眾有平等接受教 育的機(jī)會,才有可能讓他們充分分享經(jīng)濟(jì)進(jìn)步和社會發(fā)展帶 來的成果,促進(jìn)社會和諧發(fā)展. 參考文獻(xiàn): [1]陳曉飛.高等教育大眾化進(jìn)程中的公平問題[J].高等 教育研究,2006(9). [2]胡鞍綱,王紹光.中國地區(qū)差距報告[M].沈陽:遼寧人 民出版社,1995. [3]楊東平.中國教育公平的理想與現(xiàn)實[M].北京:北京 大學(xué)出版社.2006. [責(zé)任編輯:斯文] (上接第91頁) 中,讓人們自然聯(lián)想到”綠葉”無根飄落的情景,但觀察其調(diào) 性,我們發(fā)現(xiàn)全曲調(diào)性除在第七小節(jié)和第十七小節(jié)出現(xiàn)短暫 離

18、調(diào)外,幾乎都是統(tǒng)一在}}c和聲小調(diào)上,這就使我們隱約感 到”葉子”在飄零的過程中似乎總被一種無形的力量所牽掛, 那仿佛就是”根”力量的體現(xiàn).因為”調(diào)式體系直接決定著 許多共同的富于音樂表現(xiàn)力的相互關(guān)系,并在相當(dāng)程度上確 定這旋律的一般情緒色彩.它同時也決定旋律的各個要素 的性質(zhì)”,為能更細(xì)膩生動地展示”綠葉”內(nèi)心活動,曲作者 選用和聲小調(diào)的調(diào)性來統(tǒng)一全曲,是有充分理由的.”小調(diào) 常常帶有幽暗,柔和的色彩”,因而很適合表現(xiàn)樂曲中第一人 稱的心理狀態(tài),加之運(yùn)用和聲小調(diào)這一調(diào)式特征,是旋律在 小調(diào)柔和的背景下又顯現(xiàn)出大調(diào)明亮的色彩,讓全曲在傷感 徘徊的基調(diào)中看到一絲希望,這也正符

19、合”綠葉”尋”根”的 音樂情境. 其次,起音的多變和落音的固定.該作品從旋律音調(diào)上 看,加之前奏,大致可分為四個曲調(diào). 例10 從上例中圈出的部分我們不難看出這些貌似形態(tài)各異 的旋律都不約而同地回歸到兩個相同的落音”4”和”3”上, 它們分別是主調(diào)的第Ⅵ級和第V級音,但從這兩個落音來 看,Ⅵ級音屬于調(diào)式的不穩(wěn)定音級,具有較強(qiáng)的游移性和不 確定性,而V級音則屬于調(diào)式的穩(wěn)定音級,具有一定的穩(wěn)定 支撐作用.可見谷建芬在選用旋律落音的時候也是有一番 思考的,這種由不穩(wěn)定到穩(wěn)定的音級運(yùn)動性質(zhì),也是”落葉歸 根”的音調(diào)象征.再者,這幾個曲調(diào)多變的起音和統(tǒng)一的落 ? 106?

20、音,不也正是形象地刻畫出”綠葉”無論如何飄浮,飄向哪里, 但總要回歸到自己的”根”,總是被它所牽掛,這也十分符合 歌曲的意境特征. 再次,不穩(wěn)定音的骨干作用:全曲是統(tǒng)一在}}c小調(diào)的范 圍中的,但縱觀作品的主要長音,除調(diào)式主音6在全曲開頭 以長音形式出現(xiàn)外,在旋律進(jìn)行的過程中再也沒有顯現(xiàn),而 替之以的是調(diào)內(nèi)不穩(wěn)定音級的大量使用.在一個統(tǒng)一的調(diào) 式中,不穩(wěn)定音級是具有較強(qiáng)的游移性,可以說是旋律發(fā)展 的主要動力,谷建芬在曲中如此大量使用不穩(wěn)定音級,是為 了讓旋律從音調(diào)上就體現(xiàn)出不安躁動的情緒,這種不穩(wěn)定音 級作骨干音的使用方式,也有效的烘托出”綠葉”的形象.而 在全曲結(jié)尾處出

21、現(xiàn)長音形式的調(diào)式主音,與歌曲開始的主音 遙相呼應(yīng),即是”根”形象在音調(diào)上的體現(xiàn),也仿佛暗示著 “葉從根來,必到根去”的自然情感特征.可見”音樂的音調(diào) 是音樂思想的獨(dú)立體現(xiàn)者,是創(chuàng)造音樂形象的主要方法”,而 音調(diào)作為旋律構(gòu)成的一個重要組成部分,對歌曲形象的塑造 有著巨大的作用,該作品無論從調(diào)式的選擇,起落音的安排, 還是到旋律音調(diào)的走向都無不與歌曲總體形象有關(guān),即進(jìn)一 步強(qiáng)化了”葉”與”根”,并讓它們的活動更加生動.落葉歸 根是一個永恒的話題,它雖沒有”落紅不是無情物,化作春泥 總護(hù)花”那般凄美,但其情其景卻更顯純樸自然.從分析看 來,在《綠葉對根的情意》歌曲旋律中,形象主導(dǎo)

22、在創(chuàng)作中也 起基礎(chǔ)性作用,谷建芬牢牢抓住”葉”與”根”這兩個音樂形 象進(jìn)行構(gòu)思,通過一系列的旋律寫作手法,將其深化,并時時 注意兩者的關(guān)系,使全曲立意準(zhǔn)確,形象鮮明,作品在詞與曲 上達(dá)到高度統(tǒng)一,鑄造了歌曲的成功. 參考文獻(xiàn): [1]吳華,鄭莉.中國歌曲創(chuàng)作實用教程[M].北京:中國青 牟出版社,1998:16. [2]方智諾.歌曲分析與寫作[M].重慶:西南師范大學(xué)出 版社,2000:98. [3]瑪采爾.論旋律[M].北京:人民音樂出版社,1958:20. [4]晏成全,童忠良,鐘峻程.基本樂理教程[M].北京:人 民音樂出版社.1990:70. [責(zé)任編輯:龍海]