《2019-2020年八年級美術(shù)上冊 7 遠古的呼喚教學案例 湘美版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年八年級美術(shù)上冊 7 遠古的呼喚教學案例 湘美版.doc（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年八年級美術(shù)上冊 7 遠古的呼喚教學案例 湘美版 案例背景：《遠古的呼喚》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書《美術(shù)》(湘版)教材八年級上冊中的內(nèi)容。 教學目標：　　 學生通過搜集有關(guān)原始社會生活、生產(chǎn)的文字、 圖片、音像資料， 了解原始風情，感悟原始藝術(shù)。引導學生結(jié)合自己對原始社會的認識和了解，齊心協(xié)力動手包裝具有原始風格的角色。通過搜集、制作、表演等活動，使學生的自我探究能力、動手能力有所提高，投入地參與制作與表演，能充分感受創(chuàng)作的激情和樂趣。 教學重點：通過搜集整理，團結(jié)協(xié)作，促使學生在合作中體會藝術(shù)創(chuàng)作的快樂。 難 點：讓學生感受原始藝術(shù)，盡可能地在創(chuàng)作中體現(xiàn)原始風格，并通過設(shè)計的劇情將作品展示出來。 教學準備： 1．師生在課前通過各種途徑搜集相關(guān)圖片、文字資料。 2．各種用來制作的材料，包括樹葉、繩子、紙張、羽毛、布片、陶土等。 3．課件 教學過程： 一、課前——收集、創(chuàng)作 1．布置學生通過閱讀、網(wǎng)上查詢等途徑，收集有關(guān)原始生活的藝術(shù)圖片、文字資料。 2．收集包括原始陶器、建筑、雕塑、壁畫、服飾等方面的圖片、音像資料，引導學生創(chuàng)作。 3．制作師生演示用課件。 設(shè)計意圖： 學生主動通過各種途徑收集各種有關(guān)資料，培養(yǎng)學生自我探究的能力。通過這一系列課前準備活動，使他們對原始社會、原始藝術(shù)的了解從無到有，并能結(jié)合他們的生活經(jīng)驗感悟原始風情，為制作和包裝劇情角色做好心理和認知上的準備。此外，展示大量原始藝術(shù)品圖片，有意識地對學生進行一種藝術(shù)的熏陶，為活動營造一種原始的氛圍。 二、課中——交流、制作和展示 　　(一)談話引入 1．“課前我們收集了大量的資料，相信大家在收集的過程中都學到了許多東西，對原始社會、原始藝術(shù)有了一定的了解。有三個同學搜集的東西非常有特色，請他們給大家展示。”文字(原始生活)——網(wǎng)絡(luò)資源(原始壁畫、雕塑、陶器、建筑等) 2．“你通過尋找與搜集，對我們的祖先有什么看法或感受?” 3．“你喜不喜歡原始藝術(shù)，為什么?” 設(shè)計意圖： 1．展示三種不同途徑搜集的不同種類的資料，肯定學生的學習探究能力，起到示范作用。并通過學生的資料分類簡要說明原始藝術(shù)的種類，為學生理清頭緒； 2．說說對先人的感受，為有這樣的先輩而感到自豪； 3．談?wù)劕F(xiàn)代人對原始藝術(shù)的感受，說明原始藝術(shù)以它特有的質(zhì)樸和粗獷吸引了大家，讓人們有一種心靈的放松，情感的回歸。 (二)研究劇本，明確任務(wù) 1．說明本節(jié)課，我們將了解一個《火種》劇本，分析角色，確定扮演者，并集體動手包裝角色，盡可能地使角色和自己的外表具有原始風格。 2，了解劇本——分析劇情——確定主、配角。 3，說說怎樣包裝，從哪些方面入手——(看音像資料)頭飾、服裝、面具、首飾、等。 4．以組為單位，分配角色。——集體包裝角色，根據(jù)不同的劇情制作陶器掛飾等。 設(shè)計意圖： 引導學生創(chuàng)作不同的劇情劇本、分析角色，加深自己對原始的了解，讓學生通過分組討論研究，促使學生充分的發(fā)揮想象力膽地進行創(chuàng)作，在這個過程中教師不要干涉學生的想法，讓他們自由發(fā)揮。 　(三)大膽制作，講究創(chuàng)意 1．學生對原始藝術(shù)的理解，大膽運用已有材料，進行有特色的包裝，注意要符合劇情角色的身份。 2．學生分組共同動手創(chuàng)作，教師鼓勵幫助。 設(shè)計意圖： 給學生充足的時間，盡可能多地給學生自由創(chuàng)造與制作的空間，參與他們的創(chuàng)作構(gòu)思，但決不干涉他們的想法和制作，了解他們的創(chuàng)意，和他們分享成功的喜悅和創(chuàng)作的樂趣。 (四)舞臺表演 1．提供學生自由展示的舞臺。 2．根據(jù)劇情，分角色簡單表演，進行表演盡情展示作品。 （1）、有的組用原始社會交易、交換的場景劇情，來充分展示具有原始風格的陶藝、工具等。他們重點是交換的場景，交換的物品制作。 （2）、有的組用勞動的場景劇情展示小組作品，有的小組以歌頌豐收的舞蹈劇情來展示小組作品……。 設(shè)計意圖： 展示大家的創(chuàng)作，說說創(chuàng)意，領(lǐng)略來自自己手下的原始風味。簡單的表演是對本課的總結(jié)，具體的制作通過繪聲繪色的表演得到進一步的展示，發(fā)揮制作的實際意義。在展示和表演中感受創(chuàng)作的樂趣。 三、課后——訪談、評價和延伸 1．“你為什么這樣裝扮?” 2．“通過這一堂課，對原始有了怎樣的感受?” 3．“會不會再去嘗試?在今后的生活中，對具有原始風味的東西會不會特別留意或者收藏?” 設(shè)計意圖： 學生興致頗高的時候，叫他們安靜下來說點什么，聽點什么不太可能，所以把訪談和評價放在課后，實際上是想嘗試一種新的評價方式。有時候，我覺得評價不一定是在課中，也不一定是全體， 當大家安靜地坐在一起，找?guī)讉€有代表的人說說想法，也能基本上了解大部分人的思想。至于說到留意與收藏，不過是想讓學生能在今后的生活中主動地去留意“藝術(shù)”乃至“原始藝術(shù)”而已?！吘?，參與制作是重要的，提高修養(yǎng)也是重要的。　 附表演場景 祈禱的場景 勞動的場景 交換的場景 舞蹈的場景