2019年春八年級(jí)生物下冊(cè) 第七單元 第三章 第三節(jié) 生物進(jìn)化的原因教案 (新版)新人教版.doc
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第三節(jié) 生物進(jìn)化的原因 教學(xué)目標(biāo) 【知識(shí)與技能】 1.了解英國曼徹斯特地區(qū)的兩種樺尺蠖的數(shù)量隨環(huán)境變化而改變的事例。 2.模擬保護(hù)色的形成過程,分析生物進(jìn)化的原因。 【過程與方法】 通過對(duì)事例的分析,養(yǎng)成運(yùn)用生物知識(shí)分析生活中現(xiàn)象的能力。培養(yǎng)實(shí)際操作及動(dòng)手能力。 【情感態(tài)度與價(jià)值觀】 通過對(duì)生物進(jìn)化事例的分析,使學(xué)生形成環(huán)保意識(shí),以及環(huán)保的重要意義。 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 1.重點(diǎn):研究保護(hù)色形成的過程,概述自然選擇學(xué)說,形成生物進(jìn)化的觀點(diǎn)。 2.難點(diǎn):概述自然選擇學(xué)說,形成生物進(jìn)化的觀點(diǎn)。 課前準(zhǔn)備 1.彩色氣球、彩色襯紙 2.視頻、圖片材料 教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)習(xí)內(nèi)容 學(xué)生活動(dòng) 教師活動(dòng) 課時(shí)一: 導(dǎo)入:生物進(jìn)化的歷程十分漫長,但英國的科學(xué)家卻真正目睹了樺尺蛾百年的進(jìn)化歷程 演出課本劇,其他學(xué)生分析樺尺蛾進(jìn)化的原因 指導(dǎo)學(xué)生排演課本劇,引導(dǎo)學(xué)生分析 模擬保護(hù)色的形成 按照課本指導(dǎo)進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn),并總結(jié)數(shù)據(jù) 指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng) 課時(shí)二: 分析保護(hù)色形成模擬實(shí)驗(yàn) 分析保護(hù)色形成模擬實(shí)驗(yàn)的要點(diǎn) 提出問題,引導(dǎo)學(xué)生按照達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說分析實(shí)驗(yàn)要點(diǎn) 歸納自然選擇學(xué)說的主要內(nèi)容 根據(jù)長頸鹿的例子,系統(tǒng)地總結(jié)自然選擇學(xué)說的主要內(nèi)容 幫助學(xué)生總結(jié) 運(yùn)用自然選擇學(xué)說解釋一些生物進(jìn)化的現(xiàn)象 運(yùn)用自然選擇學(xué)說解釋一些生物進(jìn)化的現(xiàn)象 提出問題,引導(dǎo)學(xué)生按照達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說分析擬態(tài)、抗藥性等現(xiàn)象 教學(xué)過程設(shè)計(jì) 課時(shí)一 教師:上節(jié)課同學(xué)們通過錄像認(rèn)識(shí)了勇敢的總鰭魚祖先是如何從水生生活艱難地登陸的。1938年人們?cè)谀戏怯植东@了這種曾被認(rèn)為已經(jīng)滅絕的魚類。那么我們能否通過對(duì)這種魚的研究,重現(xiàn)脊椎動(dòng)物的進(jìn)化歷程嗎? 學(xué)生:不能。要幾百萬年的時(shí)間。 教師:很多進(jìn)化現(xiàn)象由于需要?dú)v經(jīng)漫長的時(shí)間而沒有辦法被人類觀察到,可是也有些進(jìn)化現(xiàn)象在比較短的時(shí)間就發(fā)生了明顯的變化。英國曼徹斯特的樺尺蛾就是這樣的例子。 學(xué)生表演:學(xué)生扮演爺爺和孫子上場。孫子將自己捕捉的昆蟲標(biāo)本拿給爺爺看,爺爺奇怪怎么找不到淺色的樺尺蛾,并拿出祖爺爺?shù)难芯抗P記證明:1850年曼徹斯特的樺尺蛾是淺色占多數(shù)。孫子百思不得其解,為什么自己找到的樺尺蛾都是黑的呢? 教師:大家能不能幫助他找找原因? 學(xué)生:因?yàn)榄h(huán)境污染,樹皮都熏黑了,淺色的蟲子容易被天敵發(fā)現(xiàn),就減少了,黑色的不容易被發(fā)現(xiàn),就存活了下來。 教師:是這樣嗎?我們通過一個(gè)模擬探究活動(dòng)來檢驗(yàn)一下你們的推測。 ?。ㄖ笇?dǎo)學(xué)生討論課本上模擬探究活動(dòng)的步驟,組織學(xué)生活動(dòng)) 學(xué)生:進(jìn)行探究活動(dòng),記錄數(shù)據(jù),書寫活動(dòng)報(bào)告。 課時(shí)二 學(xué)生:發(fā)布探究活動(dòng)結(jié)果。 教師:從上述實(shí)驗(yàn)中我們能夠的出什么樣的結(jié)論? 學(xué)生:和環(huán)境顏色一樣的生物容易生存下來。 教師:在人們對(duì)樺尺蛾的觀察中也證明了這一點(diǎn)。(閱讀課本58頁)樺尺蛾從淺色品種變成深色品種,也是一種進(jìn)化。這種進(jìn)化是什么原因造成的呢? 學(xué)生:樺尺蛾的顏色改變是環(huán)境污染造成的。 教師:樺尺蛾的顏色改變是環(huán)境污染直接引發(fā)的嗎?由于煤煙,一只淺色的樺尺蛾會(huì)被熏黑,變成深色的樺尺蛾嗎? 學(xué)生:不是,樺尺蛾本來就有深色和淺色兩種。 教師:我們把同一種生物,有不同顏色(性狀)的現(xiàn)象叫做什么? 學(xué)生:變異。(教師板書) 教師:不同顏色的樺尺蛾在天敵面前,存活的機(jī)會(huì)是不同的。我們把樺尺蛾和天敵的斗爭叫做生存斗爭(板書);而天敵對(duì)樺尺蛾的選擇就是一種自然選擇(板書)。 最早提出自然選擇的學(xué)說的是達(dá)爾文。對(duì)于達(dá)爾文,同學(xué)們有什么了解嗎? 學(xué)生:達(dá)爾文環(huán)球旅行,提出了生物的進(jìn)化;達(dá)爾文從小熱愛生物,曾經(jīng)因?yàn)樽ハ∮械募紫x,把甲蟲放在嘴里,最后甲蟲都跑了;達(dá)爾文寫了《物種起源》。…… 教師:達(dá)爾文的《物種起源》是一本劃時(shí)代的巨著,它分析了很多生物現(xiàn)象,雄辯地辨析了生物進(jìn)化的原因。就讓我們看看達(dá)爾文是怎么解釋長頸鹿的進(jìn)化的吧。 學(xué)生:閱讀課本62頁。 教師:你能總結(jié)出自然選擇學(xué)說的要點(diǎn)嗎? 學(xué)生:必須有生存斗爭;必須能繁殖;要有有利變異和不利變異,不利變異才能別淘汰…… 教師:同學(xué)們總結(jié)的非常全面。那么,自然選擇和我們通常講“用進(jìn)廢退”的學(xué)說有什么不同嗎? 學(xué)生:自然選擇學(xué)說認(rèn)為生物存在有利變異和不利變異,但“用進(jìn)廢退”認(rèn)為生物原來都是一樣的。 自然選擇可以解釋保護(hù)色和擬態(tài)現(xiàn)象,可竹節(jié)蟲怎么用自己的身體才能像竹節(jié)呢? …… 教師:那些生存斗爭的勝者是不是一定是“強(qiáng)者”呢?請(qǐng)看63頁第3題。 學(xué)生:海島上常有大風(fēng),所以翅膀殘缺的不會(huì)飛,反而不會(huì)被風(fēng)吹走,是有利變異。 教師:可見,自然界的生物,通過激烈的生存斗爭,適應(yīng)者生存下來,不適應(yīng)者被淘汰掉,這就是自然選擇。生物通過遺傳、變異和自然選擇不斷進(jìn)化。 教學(xué)反思 在社會(huì)上正存在著一種“兒童要不要‘讀經(jīng)’”的爭論,我對(duì)這個(gè)爭論并不了解。但是從課堂實(shí)踐中我卻發(fā)現(xiàn),那些歷經(jīng)時(shí)間考驗(yàn)的雋永文字有著巨大的震撼力和感染力,能迅速地吸引學(xué)生的注意,喚起他們深沉的情感,讓我們欣賞到生物學(xué)與文學(xué)共同的美感。第一次嘗試是在“保護(hù)生物多樣性”的課程中,我從網(wǎng)上下載了《西雅圖酋長的信》推薦給學(xué)生朗讀。那一課,即使是紀(jì)律最散漫的班級(jí)也一片沉靜,那些最不喜歡背誦的學(xué)生也紛紛向我索要文章的資料,把它抄在筆記本上、貼在板報(bào)上……以后,我多次在課堂中引入經(jīng)典作品的片斷:《變異》一課中講述“一龍生九子”的神話、《生命起源》一課中節(jié)選了《風(fēng)俗考》中女媧造人的傳說、本課則用《物種起源》里的原文做例子讓同學(xué)們模仿達(dá)爾文分析生物進(jìn)化的原因……這樣的實(shí)踐總能帶來課堂的小高潮。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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