2019-2020年八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 13 人琴俱亡教學(xué)案 蘇教版.doc
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2019-2020年八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 13 人琴俱亡教學(xué)案 蘇教版 【三維目標(biāo)】 知識(shí)與能力 疏通文意,明確文言實(shí)詞、虛詞在文中的意思。 過(guò)程與方法 1、《世說(shuō)新語(yǔ)》在中國(guó)小說(shuō)史上的地位和作用 2、《人琴俱亡》之中,初具的小說(shuō)藝術(shù)特色。 3、子猷前后的表現(xiàn)是否矛盾。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 感受文章的內(nèi)容,體會(huì)人物的心情和個(gè)性特點(diǎn),感受兄弟親情。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 1、《世說(shuō)新語(yǔ)》在中國(guó)小說(shuō)史上的地位和作用 2、《人琴俱亡》之中,初具的小說(shuō)藝術(shù)特色。 3、子猷前后的表現(xiàn)是否矛盾。 【教學(xué)法】自主合作討論 【課時(shí)】1 課時(shí) 【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】 1.導(dǎo)入新課 課堂提問(wèn):同學(xué)們通過(guò)預(yù)習(xí)對(duì)《世說(shuō)新語(yǔ)》有何認(rèn)識(shí)?了解哪些? 2.作者鏈接 劉義慶,南朝宋文學(xué)家,宋武帝劉裕侄兒,世襲臨川王。 《世說(shuō)新語(yǔ)》,是記載魏晉人物言談逸事的筆記小說(shuō)、志人小說(shuō)。全書(shū)分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)等三十六個(gè)門類,較為集中地反映了魏晉時(shí)期的社會(huì)面貌和士大夫的思想性格?!度饲倬阃觥愤x自《世說(shuō)新語(yǔ)傷逝》。 【合作探究展示】 一、讀書(shū)(通過(guò)這一環(huán)節(jié),使學(xué)生對(duì)作品有大概的把握,反復(fù)讀書(shū)培養(yǎng)語(yǔ)感,為翻譯,背誦奠定基礎(chǔ)) 1、學(xué)生朗讀作品,教師糾正字音: 篤( dǔ ) 都( dū )喪( sāng )( sng ) 了(liǎo) 輿( y ) 調(diào)( tio )慟( tng ) 2、體朗讀課文 3、師范讀課文(注意在范讀期間,容易讀錯(cuò)的字音要重讀) 二、對(duì)文中主要人物的把握: 學(xué)生活動(dòng):學(xué)生讀出他們課下找到的相關(guān)資料 (一)子猷:王徽之,是王羲之之子,東晉時(shí)期著名的書(shū)法家。在《世說(shuō)新語(yǔ)》中對(duì)其生平逸事有大量記載。 教師補(bǔ)充資料: 1、王子猷出都,尚在渚下。舊聞桓子野善吹笛,而不相識(shí)。遇桓于岸上過(guò),王在船中,客有識(shí)之者,云是桓子野。王便令人與相聞云:“聞君善吹笛,試為我一奏?!被笗r(shí)已貴顯,素聞王名,即便回下車,踞胡床,為作三調(diào)。弄畢,便上車去??椭鞑唤灰谎浴? 2、王子猷居山陰,夜大雪,眠覺(jué),開(kāi)室,命酌酒,四望皎然。因起彷徨,詠?zhàn)笏肌墩须[詩(shī)》。忽憶戴安道。時(shí)戴在剡,即便夜乘小船就之。經(jīng)宿方至,造門不前而返。人問(wèn)其故,王曰:“吾本乘興而行,興盡而返,何必見(jiàn)戴?” (二)子敬:王獻(xiàn)之,王羲之之子。東晉著名書(shū)法家。主要作品《洛神賦》 三、掃清字、詞、句等障礙(使學(xué)生能掌握作品大意,為理解作品中心思想奠定基礎(chǔ)) 小組活動(dòng): 1.以平時(shí)要求的四人為一小組活動(dòng)。 2.結(jié)合工具書(shū)、課下注釋讀課文。 3.讀懂課文,把握大意,全班交流。 要符合新課標(biāo)的精神,使學(xué)生能夠更好的成為課堂的主體,調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)文言文的積極性增加互動(dòng)性,調(diào)動(dòng)課堂氣氛 課堂檢測(cè)一:找出下列翻譯的不當(dāng)之處。 1、原文:子猷問(wèn)左右:“何以都不聞消息? 翻譯:子猷向左右問(wèn):“為什么總聽(tīng)不到子敬的消息?!? 改錯(cuò):左右:近旁的人,這里指近侍 2、原文:語(yǔ)時(shí)了不悲。 翻譯:說(shuō)完話后根本就不悲哀。 改錯(cuò):說(shuō)話時(shí)完全不悲傷。了:完全 3、原文:便徑入坐靈床上。翻譯:(子猷)從小路上走向靈床。 改錯(cuò):(子猷)徑直坐在靈床上。 比較閱讀:(分析人物形象) 王子猷、子敬俱病篤,而子敬先亡。子猷問(wèn)左右:“何以都不聞消息?此已喪矣!”語(yǔ)時(shí)了不悲。便索輿來(lái)奔喪,都不哭。 子敬素好琴,便徑入坐靈床上,取子敬琴?gòu)棧壹炔徽{(diào),擲地云:“子敬!子敬!人琴俱亡?!币驊Q絕良久,月余亦卒。(《傷逝第十七》) 人琴俱亡!”因頓絕,先有背疾,遂潰裂,月余亦卒。(《晉書(shū)?列傳十五》) 1、子猷、子敬兄弟感情深厚,在上面兩個(gè)語(yǔ)段之中都有反映 2、在語(yǔ)段一之中人物形象刻畫很有個(gè)性,請(qǐng)你摘抄其中充分展示子猷個(gè)性的語(yǔ)句體會(huì)子猷的形象,并說(shuō)一說(shuō)這些語(yǔ)句與語(yǔ)段二之中哪些語(yǔ)句相照應(yīng)。 3、子猷對(duì)弟弟有深厚的情誼,但弟弟死后他一開(kāi)始并沒(méi)有哭,這是為什么?你能從語(yǔ)段二之中找到答案嗎? (教師通過(guò)對(duì)此題的分析,使學(xué)生更加了解其中的人物形象,以及后人用“人琴俱亡”一詞表達(dá)對(duì)死者無(wú)限哀悼之情的主要原因) 四、小結(jié): 課文內(nèi)容結(jié)構(gòu) 俱病篤 子敬先亡 人亡 問(wèn)左右 奔喪不哭 手足情深 人琴俱亡取 琴?gòu)? 不調(diào)擲地 琴亡 慟絕久 月余亦卒 在此結(jié)構(gòu)之中,小說(shuō)的雛形依稀可見(jiàn)。開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局的形式業(yè)已具備。敘事較為完整,情節(jié)波蕩起伏,首尾呼應(yīng),實(shí)為一佳作。在整理結(jié)構(gòu)的同時(shí),讓學(xué)生試背文章,完成大綱要求。 五、布置作業(yè): 拓展思維:根據(jù)《人琴俱亡》寫一篇親情故事,更好的體味其中的情感。 【反饋檢測(cè)】 1.給下列加點(diǎn)字注音。 王子猷( ) 病篤( ) 了( )不悲 輿( ) 不調(diào)( ) 慟( )絕 2.解釋下列加點(diǎn)詞。 (1)王子猷,子敬俱病篤: (2)而子敬先亡。 (3)何以都不聞消息。 (4)語(yǔ)時(shí)了不悲。 (5)便索輿來(lái)奔喪。 (6)子敬素好琴。 (7)便徑入坐靈床上。 ( 8)弦既不調(diào)。 (9)因慟絕良久。 (10)月余亦卒。 3.《人琴俱亡》選自 作者是 ,他是 (朝代)文學(xué)家,人琴俱亡的意思是:“ ” 4.文中說(shuō)“子敬素好琴,便徑入坐靈床上,取子敬琴?gòu)棧壹炔徽{(diào)”你認(rèn)為“不調(diào)”的原因是: 5.《世說(shuō)新語(yǔ)》中很多故事發(fā)展為成語(yǔ)《人琴俱亡》發(fā)展的一個(gè)成語(yǔ)是 。這則故事表現(xiàn)了: 6.翻譯句子: (1)何以都不聞消息?此已喪矣。 (2)子敬子敬,人琴俱亡。 (3)因慟絕良久。 1.yu dǔ liǎo y tio tng 2.俱 :都。而:順承,不譯何以:以何,為什么。語(yǔ):說(shuō)話。了:完全。 便:就。索:要。輿:轎子。素:一向。 徑:直往。既:已經(jīng)。因:于是。絕:氣息中止。卒:死 3.筆記體小說(shuō)《世說(shuō)新語(yǔ)》 劉義慶 南朝宋 人琴俱亡,睹物思人,悼念死者。 4. “不調(diào)”既是寫實(shí)際情況,也包含了“人琴俱亡”的凄涼。 5.人琴俱亡 王子猷和王子敬深厚的兄弟之情。 6.(1)為什么總聽(tīng)不到(子敬)的消息?這(一定)是他已經(jīng)死了。(2)子敬啊,子敬啊,你人和琴都死了。(3)于是痛哭了很久,幾乎要昏過(guò)去。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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