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2019-2020年八年級物理全冊 第9章 浮力 第3節(jié) 物體的浮與沉 第1課時 物體的浮沉條件學案 (新版)滬科版 【學習目標】 1．知道物體的浮沉現(xiàn)象，能從受力分析的角度判斷物體的浮沉狀況。 2．理解物體的浮沉條件，能運用它解釋浮沉現(xiàn)象。 【學習重點】 上浮、下沉、漂浮、懸浮的分析與判斷。 【學習難點】 物體處在上浮、漂浮、懸浮、下沉的不同狀態(tài)下，浮力、重力、密度的比較。 行為提示： 1．認真閱讀學習目標，用雙色筆將行為動詞畫上記號。 2．創(chuàng)設情景，導入新課。 提示： 不要誤認為上浮的物體受到的浮力大，下沉的物體受到的浮力小，物體的浮沉取決于物體的重力與浮力的大小關系。 知識鏈接： 同一直線上二力的合成： (1)當二力方向相同時， 大?。篎合＝F1＋F2， 方向：與F1和F2方向相同； (2)當二力方向相反時， 大?。篎合＝|F1－F2|， 方向：與大的力的方向相同。情景導入　生成問題 自學互研　生成能力 自主閱讀教材P177～178的內容，完成下列問題。 1．體積不同的木塊、紙屑、棉花等物品浸沒在水中后，都上??；而對應體積的鐵塊、石塊、銅塊等則下沉，由此可知物體的浮沉與物體的__密度和重力__有關，與物體的__體積__無關。 從力學角度來理解浮沉條件： 當F?。糋物時，物體下沉；當F浮＝G物時，物體懸浮在液體中；當F?。綠物時，物體上浮。 從密度角度來理解浮沉條件： 當ρ液＜ρ物時，物體下沉；當ρ液＝ρ物時，物體懸浮在液體中；當ρ液＞ρ物時，物體上浮。 2．如圖所示，說說為什么物體在液體中會出現(xiàn)上浮(最終漂浮)、懸浮、下沉的？畫出物體在下面幾種狀態(tài)下的受力示意圖并進行分析。 規(guī)律小結： 1．懸浮是物體浸沒在液體內部的平衡狀態(tài)；漂浮是物體浮在液面的平衡狀態(tài)，物體的一部分浸入液體中。 2．漂浮和懸浮的不同點是物體漂浮時排開液體的體積小于物體的體積，物體懸浮時排開液體的體積等于物體的體積。 獨立完成知識板塊一、二教師巡視。 根據完成情況挑幾組同學帶領大家分別學習板塊一、二，其他同學補充或糾錯。 教師選擇兩組同學在全班展示方案一、二，小組同學互相點評。 各小組將各知識板塊中不能解決的問題展示到小黑板上，尋求小組間的合作探究，共同解決。 對照學習目標思考： 1．今天我學到了什么知識？ 2．我掌握了哪些研究方法？ 3．我還存在的疑惑是什么？解： 當F?。綠物時，物體上浮(丙)，物體上浮最終會漂浮(丁)，此時排液體積變小，所受浮力變小，F(xiàn)浮＝G物； 當F浮＝G物時，物體懸浮(乙)； 當F浮＜G物時，物體下沉(甲)。 閱讀課本第178頁的內容，完成下列問題。 為了延長水果的存放時間，果農先將水果浸沒到自己配制的保鮮液中，再用保鮮紙包住就能存放比較長的時間。若將同一個蘋果先后放入甲乙兩個容器的保鮮液中，靜止后蘋果的浮沉情況如圖所示。 則如圖甲所示的蘋果所處的狀態(tài)就是__漂浮__，如圖乙所示的蘋果所處的狀態(tài)就是__懸浮__。 對學：分享檢測題：①對子之間檢查獨學成果，用紅筆互相給出評定等級。 ②對子之間針對獨學內容相互解疑并標注對子之間不能解疑的內容。 群學：研討：①小組長先統(tǒng)計本組經對學后仍然存在的疑難問題并解疑。 ②針對展示的方案內容展開小組交流、討論、幫助解決組內疑難。 交流展示　生成新知 方案一：俗話說“瓜浮李沉”，意思是西瓜投入水中可以漂浮，李子投入水中會下沉。漂浮的西瓜受到的浮力__大于__李子受到的浮力，西瓜的密度__小于__李子的密度。(均選填“大于”“小于”或“等于”) 方案二：潛水艇對保衛(wèi)我國的南海起著重要的作用。如圖所示 ，潛水艇在水中處于懸浮狀態(tài)，此時其所受浮力與重力的大小關系為：F浮__＝__G(選填“＞”“＜”或“＝”)。當壓縮空氣將水艙中的水排出一部分時，潛水艇將__上浮__(選填“上浮”“下沉”或“懸浮”)。 解析　潛水艇在水中處于懸浮狀態(tài)，此時其所受浮力與重力的大小關系為：F浮＝G。當壓縮空氣將水艙中的水排出一部分時，總重力減小，但是潛水艇所受浮力不變，故浮力會大于潛水艇總重力，即潛水艇將上浮。 當堂演練　達成目標 見學生用書 課后反思　查漏補缺