《2019-2020年八年級(jí)語文下冊(cè) 石榴教案2 蘇教版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年八年級(jí)語文下冊(cè) 石榴教案2 蘇教版.doc（4頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年八年級(jí)語文下冊(cè) 石榴教案2 蘇教版 第 二 課時(shí) 課型：教讀課 教學(xué)目的： 1.通過對(duì)石榴從不同角度的刻畫的分析歸納，使學(xué)生準(zhǔn)確把握它的外在特征。 2.指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)代特征，理解作者的寫作意圖，感受作者的思想感情。 3.反復(fù)朗讀，體會(huì)本文優(yōu)美生動(dòng)的語言，特別是修辭手法在本文中的作用。 重 點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，理解關(guān)鍵句子，把我石榴的外在特征。 難 點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)課文語句的理解，掌握用聯(lián)系上下文來理解句意的方法。 指導(dǎo)學(xué)生正確理解本文的主題。 教學(xué)方法：主體參與——師生互動(dòng)法 教 具：圖片。錄音。 板書設(shè)計(jì)： 石 榴 狀物 寄情 枝干：奇崛而不枯瘠 石榴 葉片：清新而不柔媚 花：深紅色 陸離、華貴、勻稱、精巧 —— 夏天的心臟 英勇無畏 蓬勃向上 果實(shí)：透明光嫩的皓齒 教學(xué)過程： 本節(jié)課目標(biāo)： 1.通過對(duì)石榴不同角度描寫的分析，歸納石榴的外在特征。 2.聯(lián)系寫作背景，領(lǐng)會(huì)作者寫作意圖，概括文章主旨。 一、課前熱身： 檢查上節(jié)課對(duì)課文的掌握情況。（《點(diǎn)撥》P4-4） 課后練習(xí)一。結(jié)合上一節(jié)課對(duì)段意的歸納，指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)閱讀第二部分，把握石榴的外在特征。 二、師生合作探究： 1.整體感知。 （1）歸納石榴的外在特征。 （2）簡(jiǎn)介作者的生平以及此文的寫作背景，領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖，概括文章主旨。 解讀品味本文生動(dòng)形象的語言。 2.師生互動(dòng)： 2-1：教師請(qǐng)學(xué)生精讀課文第2－5段。 這幾段緊扣“最可愛”，依次描摹了石榴的枝葉、花、骨朵、果實(shí)以及籽粒，請(qǐng)用具體的語言說出石榴每個(gè)階段的特征。 教師進(jìn)一步明確： 石榴的葉片和枝干——與梅柳比較刻畫其獨(dú)特風(fēng)采：“奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚。” 石榴的花——色彩：深紅色的；單瓣的－陸離；雙瓣的－華貴；習(xí)性－對(duì)于炎陽的直射毫不辟易。并根據(jù)它的色彩和外形特征把它比作“夏季的心臟”。 石榴由骨朵到花的演變——是“一種奇跡”，“逐漸翻紅”，“頂端整裂為四瓣”，形態(tài)艷麗而勻稱，像紅瑪瑙琢成的花瓶。 石榴由花到果實(shí)的變化——石榴結(jié)實(shí)引起顏色和形體的變化。紅——金黃，上面還留有青銅器鎖特有的各種銹形；形體則由安普刺式變?yōu)榻鹄準(zhǔn)降摹? 石榴的果實(shí)——描繪了石榴的果實(shí)成熟時(shí)的樣子（似“破口大笑”）和石榴的形狀、色澤（如“透明光嫩的皓齒”） 2-2：課文中兩次把石榴比作“夏天的心臟”，請(qǐng)找出具體的句子加以分析、思考：“石榴”與“心臟”有何相同之處？作者為何這樣比喻？ 教師進(jìn)一步明確： 第一次：在第三段：“單瓣的……心臟嗎？”――主要從色彩和外形了打比方。 第二次：在第七段：“因而我更喜歡這夏天的心臟”，從石榴“熱烈”“充滿活力”這一“內(nèi)在”特征的角度打比方?！靶呐K”使人具有活力，而石榴能給火熱的夏天帶來無限的生機(jī)與活力，二者在這一點(diǎn)時(shí)相似的。 第二個(gè)比喻是核心，它是在第一個(gè)比喻的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，通過這個(gè)比喻準(zhǔn)確地表現(xiàn)了石榴熱烈、充滿活力、積極向上的“內(nèi)在特征”。 2-3：本文是單純的狀物嗎？作者通過石榴寄寓了怎樣的深意？ 教師補(bǔ)充交代時(shí)代背景（見《教師用書》P3 “課文說明”第一段。） 在此背景下，作者寫成此文，托物言志，借石榴寄托情懷，通過對(duì)石榴具體生動(dòng)的描繪，歌頌真善美，贊揚(yáng)了不怕威壓、堅(jiān)貞剛勇、奮發(fā)向上的品格和精神，也含蓄地抒發(fā)了自己執(zhí)著堅(jiān)定的信念和熱切的追求。 2-4：本文富有文采，蘊(yùn)含感情，文中運(yùn)用了哪些修辭手法，試舉一二例具體說明這些修辭方法的作用？ 教師明確：此題結(jié)合練習(xí)三進(jìn)行分析。主要圍繞增強(qiáng)語言的生動(dòng)形象來說即可。 三、課堂練習(xí)： 1.選詞填空： (1)單瓣的已夠陸離，雙瓣的更為 （珍貴 華貴 昂貴）。 (2)可是誰用紅瑪瑙 成了那樣多的花瓶兒，而且還精巧地插上了花？（琢 鑄 做）(3)石榴樹有梅樹的枝干，有楊柳的葉片， 而不枯瘠……（奇崛 奇怪 怪異） 2.說說文中的下列比喻句寫出了石榴的哪些特點(diǎn)？ （1）“紅瑪瑙的花瓶兒”比喻—— （2）“紅瑪瑙琢成”比喻—— （3）“由希臘式的安普刺變?yōu)橹袊降慕鹄湣北扔鳌? （見《教師用書》） 3.閱讀課文，回答下列問題： （1）第二段中的“風(fēng)度”指什么？ （2）第四段中說“單那小茄形的骨朵已經(jīng)就是一種奇跡了”，這里的“奇跡”指什么？（3）石榴的單瓣花有什么特點(diǎn)？ （4）第七段中“夏天的心臟”指什么？ （5）末段蘊(yùn)含了作者怎樣的思想感情？ (6) 作者說“石榴有梅樹的枝干，有楊柳的葉片”，這里寫枝葉用的是什么方法？表現(xiàn)了枝葉的什么特點(diǎn)？ 學(xué)生思考、回答，師生共同探討，解決。（答案參考《教師用書》） 四、學(xué)習(xí)小結(jié)、思想教育： 內(nèi)容： 通過這一節(jié)的學(xué)習(xí)，我們明白了作者決不是為寫石榴而寫石榴，而是借寫石榴表明了一種樂觀向上的生活態(tài)度和執(zhí)著堅(jiān)定的追求，這就是托物言志或狀物寄情的手法。 教育：學(xué)習(xí)本文后我們要學(xué)會(huì)從事物現(xiàn)象中感悟社會(huì)、人生，把對(duì)自然的愛與人生的處世態(tài)度緊密聯(lián)系起來，所謂生活處處有老師，也是此理。 學(xué)習(xí)方法上：要學(xué)習(xí)課文以下寫作方法： 1.抓住特征，仔細(xì)描摹；2.層次分明，重點(diǎn)突出；3托物言志，借物抒情 五、課外延伸訓(xùn)練： 1. 讀下面短文（《金色花》），思考并回答有關(guān)問題。（材料另行印發(fā)）。 2. 狀物記敘文的特點(diǎn)即以描寫 和敘述 為基本表達(dá)方式，描寫時(shí)抓住事物的某些特點(diǎn)，或托物言志，或詠物抒情。請(qǐng)同學(xué)們模仿課文，寫一篇狀物記敘文。要求抓住自己喜歡或印象深刻的事物，進(jìn)行描摹，寄托自己的思想感情。 作為本周課下練筆作文。 所用參考資料：《教師用書》《素質(zhì)教案》《動(dòng)態(tài)全解》《名師點(diǎn)撥》 課后心得：此文精短，提倡學(xué)有余力的學(xué)生會(huì)背誦。 作 業(yè) 課內(nèi)：課后練習(xí)二三 課外：課外練筆