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2019-2020年八年級語文上冊第四單元13背影練習(xí)新人教版 名校課堂 1．文題解讀 “背影”可以看作是父親的一種特殊面貌。文章以“背影”為題，一是“背影”在文中起到線索的作用，二是表明作者對父親背影的印象之深。 2．重點(diǎn)突破 仔細(xì)品讀望父買橘這部分內(nèi)容，說說這部分內(nèi)容哪些詞語用得好，好在哪里。 【提示一】“蹣跚”一詞用得好，父親連平地上走路都是蹣跚而行的，可想而知上下月臺(tái)更加難了，更加體現(xiàn)父親對“我”的愛之深切。 【提示二】“攀”字用得好，用“攀”表示當(dāng)時(shí)無物可抓，只能用手按住，然后用力支撐起身體向上“攀”，這需要力量，而一個(gè)上了年紀(jì)的父親這一“攀”是多么令人揪心啊。 【提示三】“縮”字用得好，“縮”字說明無處可蹬，腳是懸空的，這樣渾身的力量都集中在上半身。 【提示四】“傾”字用得好，這一個(gè)“傾”字表明父親要爬上月臺(tái)雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。這是一個(gè)艱難努力的背影！ 3．考點(diǎn)鏈接 人物描寫之動(dòng)作描寫 動(dòng)作描寫就是讓人物用動(dòng)作來表現(xiàn)自己。動(dòng)作是人物性格的具體表現(xiàn)，最能顯示人物的性格特征。人物的一舉手、一投足、一個(gè)姿勢都能很好地表現(xiàn)人物的性格。所以，對人物動(dòng)作的描寫是展示人物性格、塑造人物形象的主要方式。 【技法點(diǎn)睛】動(dòng)作描寫的作用：(1)具體生動(dòng)地再現(xiàn)了某件事情的過程；(2)體現(xiàn)描寫對象的心理；(3)塑造人物的性格特點(diǎn)(或推動(dòng)情節(jié)發(fā)展)。 【答題格式】運(yùn)用了……動(dòng)作描寫，具體生動(dòng)地再現(xiàn)了……的過程；體現(xiàn)了描寫對象……的心理；塑造人物……的性格特點(diǎn)(或推動(dòng)……情節(jié)發(fā)展)。 【習(xí)題鏈接】見“拓展閱讀”T12。 01　積累與運(yùn)用 【課前預(yù)習(xí)】 1．給加點(diǎn)字注音，根據(jù)拼音寫漢字。 迂回(yū)　　　狼藉(j)　　　 躊躇(chu ch) tu(頹)唐 f(賦)閑 游gung(逛) 2．文學(xué)常識(shí)填空。 《背影》選自《朱自清全集》，作者朱自清，字佩弦，號(hào)秋實(shí)，我國著名的散文家、詩人、學(xué)者，江蘇揚(yáng)州人。 3．在下面句中的方框處，填上恰當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)符號(hào)。 我心里暗笑他的迂；他們只認(rèn)得錢，托他們只是白托！而且我這樣大年紀(jì)的人，難道還不能料理自己么？唉，我現(xiàn)在想想，那時(shí)真是太聰明了！ 【基礎(chǔ)提升】 4．下列詞語加點(diǎn)字注音和書寫全部正確的一項(xiàng)是(C) A．差使(ch)　 簌簌(s)　柵欄(zh)　 觸目傷懷(ch) B．奔喪(sng) 交卸(xi) 擦拭(sh) 情郁于衷(y) C．蹣跚(pn) 馬褂(gu) 惦記(din) 禍不單行(xng) D．典質(zhì)(diǎn) 渡江(d) 矚咐(zhǔ) 不能自已(jǐ) (解析：A.“差”應(yīng)讀為“chāi”；B“喪”應(yīng)讀為“sāng”，“衷”應(yīng)寫為“中”；D.“矚”應(yīng)寫為“囑”，“已”應(yīng)讀作“yǐ”。) 5．下列詞語中共有四個(gè)錯(cuò)別字，找出來并改正在田字格內(nèi)。 東奔西走　舉著提筆　滿院狼籍　家庭瑣屑　光景殘淡 錯(cuò)別字 著 籍 殘 改正 箸 藉 慘 6.下列句中加點(diǎn)成語使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(D) A．再得意的人生也難免會(huì)深陷負(fù)面情緒，情郁于中，自然要發(fā)之于外。 B．讀著好友寄來的賀卡，他激動(dòng)得熱淚盈眶，不能自已。 C．他走進(jìn)家門，看著滿院雜草，觸目傷懷，默默地流著淚。 D．今天過生日的他真可謂禍不單行，剛收到了父母的問候，回公司又突然收到同事的祝福。 (解析：D.“禍不單行”指不幸的事接二連三地發(fā)生，與句意不符。) 7．下列句子沒有語病的一項(xiàng)是(C) A．通過學(xué)習(xí)“感動(dòng)中國人物”的感人事跡，使我明白了許多做人的道理。 B．為保障公眾飲食安全，預(yù)防食物中毒不再發(fā)生，國家食品藥品監(jiān)督管理局近日下發(fā)了指導(dǎo)意見。 C．習(xí)近平指出，“一帶一路”倡議順應(yīng)時(shí)代潮流，適應(yīng)發(fā)展規(guī)律，符合各國人民的利益，具有廣闊前景。 D．近幾年，食品加工企業(yè)的原材料成本累計(jì)漲幅超過40%左右，一些中小企業(yè)由于缺乏競爭力，已經(jīng)出現(xiàn)了虧損。 (解析：A.缺少主語，刪去“通過”或“使”；B.否定不當(dāng)，刪去“不”；D.語義矛盾，“超過”與“左右”去掉其中一個(gè)。) 02　課內(nèi)精讀 閱讀課文選段“我們過了江，進(jìn)了車站……我便進(jìn)來坐下，我的眼淚又來了”，完成下面的題目。 8．選文中“我那時(shí)真是聰明過分”運(yùn)用了哪種修辭方法？怎樣理解這句話的意思？ 反語；這句話表達(dá)出了成年后的作者再回首往事時(shí)，因自己當(dāng)初的無知而對父親不理解的自責(zé)。時(shí)至今日，他才深深領(lǐng)悟到父親的艱辛與偉大。 9．選文中兩次寫到流淚，分別表達(dá)了作者怎樣的感情？ 第一次寫出了對父親愛子之心的感動(dòng)和理解，是感激之淚；第二次寫出對父親的依依不舍之情，是惜別之淚。 10．選文中兩次寫到父親的“背影”，為什么詳寫第一次？ 父親艱難地爬過鐵道買橘子時(shí)的背影最讓“我”感動(dòng)，最能體現(xiàn)父親對“我”的關(guān)愛。 03　拓展閱讀 父親的背影 孫麗麗 望著父親拖著沉重的步子，顫顫地下樓，我心頭一酸，那挺拔的背影，只能在記憶里重現(xiàn)了。 那是一個(gè)初秋，新學(xué)期剛開始，父親幫我交上學(xué)費(fèi)，我上了兩周課，但是頭仍然撕裂般疼痛，無奈之下，只得繼續(xù)休學(xué)。父親在校辦公室?guī)臀肄k理手續(xù)，我心情極差，淚水順著臉流了下來，好在長發(fā)遮住了多半的臉。父親沉沉地說學(xué)費(fèi)僅退了一半，看我一臉憂愁，他欲言又止，轉(zhuǎn)而說：“身體恢復(fù)好，仍可繼續(xù)上。”那時(shí)剛分責(zé)任田，生活很拮據(jù)。 父親用自行車載我回家，他偉岸的背影，像一棵大樹，罩住我，讓我感到風(fēng)雨再大也很安然。 去年，父親半夜醒來，欲翻身，卻感覺右半身麻木，母親焦灼地打來電話，我立即將父親送往醫(yī)院，找熟識(shí)的醫(yī)生，做了系列檢查，發(fā)現(xiàn)心臟出了毛病。住院以后，醫(yī)生囑咐我每天務(wù)必陪著父親去檢查，還要細(xì)心觀察父親的病情變化，以免出現(xiàn)意外。 我每天編完稿，就匆匆往醫(yī)院趕。父親說：“我自己能去，你好好工作?！蔽艺f沒事，他眼里仍是擔(dān)憂。但倔強(qiáng)的父親，堅(jiān)持自己慢慢下樓，我跟在后面，望著他臃腫有點(diǎn)笨拙的背影，走路后腳跟艱難抬起地，顫巍巍地落地，一步一步扶著樓梯挪移著下樓，似乎腳下踩著海綿，我的心酸酸的。這一刻，我才意識(shí)到父親老了。 終于，父親自己從三樓走到一樓，大口喘著粗氣，一臉勝利的微笑。 令人欣慰的是，幾周后父親的病情好轉(zhuǎn)，然后慢慢恢復(fù)，我揪緊的心總算松緩了下來。 昨晚父親打來電話，他要來我家。我中午下班回家，見父親坐在樓前的臺(tái)階上，頂著一頭灰白的頭發(fā)，朝我回來的方向張望，電動(dòng)三輪車?yán)?，載著母親菜園里的東西，蘋果、梨子、眉豆、苦瓜、豆角……父親源源不斷地送來的，是父母綿延不盡的愛。 父親上樓后，喜歡半躺在床上，戴上老花鏡找報(bào)紙看，他一張一張翻得極慢，一字一字地尋，像尋寶似的，我問父親是否在找健康知識(shí)，他頭也不抬，低聲笑著嘟囔：“我怎么沒找到你寫的文章？” 我心頭一熱，忙捧上一沓裝有樣刊的信件，找出幾份自臺(tái)灣寄來的報(bào)紙，父親眼神異外欣喜：“這都是你寫的？”我點(diǎn)頭。父親高興地瞇著眼睛讀著，說：“我還記得你小時(shí)候我給你扎羊角辮的情景。” 我想起陳凜在父親陳逸飛百日祭祀后，對記者唏噓感嘆：“當(dāng)你終于獲得成功時(shí)，你所要證明給他看的那個(gè)人卻離開人世，永遠(yuǎn)也看不到你的輝煌……人生最大的遺憾莫過于此！” 雖是小小的成功，但卻給予父親莫大的欣慰，于我很滿足了。父親開著電動(dòng)單車緩緩離開小區(qū)，有點(diǎn)佝僂的背影，藏著無言的父愛。 11．通讀全文，說說文中主要寫了與父親有關(guān)的哪些事情。 ①父親給“我”辦理休學(xué)手續(xù)；②父親生病，“我”精心照顧；③父親給“我”送來蔬菜；④父親閱讀“我”的作品。 12．“我跟在后面，望著他臃腫有點(diǎn)笨拙的背影，走路后腳跟艱難地抬起，顫巍巍地落地，一步一步扶著樓梯挪移著下樓，似乎腳下踩著海綿，我的心酸酸的?！边@句話運(yùn)用了什么描寫手法？有什么表達(dá)效果？ 這句話運(yùn)用了動(dòng)作描寫，表現(xiàn)出父親生病后走路的艱難，突出了父親倔強(qiáng)的性格。 13．文中畫線句主要運(yùn)用了哪些描寫方法？有何表達(dá)效果？ 神態(tài)描寫和語言描寫。生動(dòng)形象地表現(xiàn)了父親閱讀“我”的作品時(shí)的高興和滿足，為“我”的成功而感到自豪。 14．文章結(jié)尾處引用陳凜的感嘆，有什么作用？ 意在告誡人們要珍惜當(dāng)下，要懂得關(guān)愛親人，不要給人生留下遺憾。 15．本文與朱自清的《背影》都寫了背影，兩文的寫法有何異同？ 相同點(diǎn)：兩文都以“背影”為敘事線索，并貫穿文章始終，這“背影”中凝聚著親情。不同點(diǎn)：本文既刻畫父親“挺拔的背影”，又描寫其“佝僂的背影”，前后形成對比，表現(xiàn)了父親對“我”的呵護(hù)以及父親的衰老；而朱自清的《背影》則重點(diǎn)描寫父親翻越月臺(tái)時(shí)的背影。 　　　　　　龍應(yīng)臺(tái)《目送》 04　綜合性學(xué)習(xí) 大型文化情感類節(jié)目《朗讀者》播出后好評不斷。某班也開展與朗讀有關(guān)的活動(dòng)，請你參與并完成下列任務(wù)。 16．探究下面的材料，說說朗讀有什么好處。 材料一：美國著名親子閱讀專家吉姆崔利斯是兩個(gè)孩子的父親，他堅(jiān)持為孩子們朗讀。在他看來，朗讀是最簡單、最直接、最有效的情感交流方式。 材料二：我們總是羨慕那些口若懸河即興演講的人，仰慕那些說話頭頭是道有條有理的人，喜歡那些文采飛揚(yáng)出口成章的人。但是人的口才也不是天生的，它是練出來的。一個(gè)人口頭說話的能力怎樣訓(xùn)練？我覺得最直接的途徑就是朗讀。如果我們面對一篇現(xiàn)成的文字尚不能大聲流利地讀出來。難道還能指望即興地說出流利的話嗎？ 材料三：我們大聲朗讀，品味詩詞文章的語言美，領(lǐng)略詩詞文章的節(jié)奏美，欣賞詩詞文章的韻律美，領(lǐng)悟詩詞文章的情感美，體會(huì)詩詞文章的意境美，從而感受中國語言文字和語言藝術(shù)的魅力。 ①朗讀是最簡單、最直接、最有效的情感交流方式；②朗讀能鍛煉口才；③朗讀時(shí)能感受中國語言文字和語言藝術(shù)的魅力。 17．每一期《朗讀者》都有一個(gè)關(guān)鍵詞，例如“陪伴”“選擇”“第一次”等，學(xué)了本課后請你依照示例也確定一個(gè)關(guān)鍵詞，圍繞這個(gè)關(guān)鍵詞談一談你對本課的感悟。 關(guān)鍵詞：母愛 課文題目：《金色花》 感悟：母愛是世界上最偉大的情感之一，泰戈?duì)柕摹督鹕ā芬栽娨话愕恼Z言抒發(fā)了對母親的眷戀和熱愛之情。 關(guān)鍵詞：父愛 課文題目：《背影》 感悟：父愛是世界上最偉大的情感之一，朱自清的《背影》以樸實(shí)雋永的語言歌頌了父愛的無私和偉大。 18．八年級(4)班準(zhǔn)備舉辦以個(gè)人成長為主題的“朗讀者”活動(dòng)，班級想邀請張校長來參加，請你以班委會(huì)的名義擬寫一封邀請函請他11月11日下午兩點(diǎn)來八年級(4)班。 邀請函 尊敬的張校長： 您好！我班將于2018年11月11日下午兩點(diǎn)舉辦以個(gè)人成長為主題的“朗讀者”活動(dòng)，想邀請您參加，希望您能在百忙之中抽空參加。敬請光臨！ 八年級(4)班班委會(huì) 2018年11月7日 05　寫作創(chuàng)新 19．作者所寫的父親爬過月臺(tái)買橘子的背影，深深銘刻在無數(shù)讀者心中。這背影之所以感人至深，在很大程度上取決于精彩的動(dòng)作描寫。請你用心觀察身邊的人在一個(gè)特定情境下的細(xì)節(jié)，仿照文中的寫法，寫一個(gè)動(dòng)作描寫的片段。 【課文片段在線】(他)蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。 【寫法分析】作者運(yùn)用動(dòng)作描寫，運(yùn)用“探”“攀”“縮”“傾”等動(dòng)詞突出表現(xiàn)了父親過月臺(tái)時(shí)的艱難，間接表現(xiàn)了父親對兒子的疼愛。動(dòng)作描寫，就是對人物行為、動(dòng)作的描寫，是通過描寫人物做什么和怎樣做來表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)和精神面貌，凸顯人物的個(gè)性特征。動(dòng)作描寫的方法有：①動(dòng)作拆分，慢鏡頭回放；②細(xì)節(jié)成就亮點(diǎn)；③加修飾語，豐滿血肉；④善用修辭，讓文字發(fā)光。 【例文】劉老師猛地站起來，厚實(shí)的手掌“啪”的一聲擊在講桌上，一雙嚴(yán)厲的眼睛射出利劍一樣的光，直直盯著李欣。老師那拍擊桌面的聲音使李欣猛地一顫，他握著拳的手一抖，紙條從手指間滑了下去。他趕緊抬頭瞄了老師一眼，又迅速把頭低下去，盯著桌上的某一個(gè)東西，再也不敢動(dòng)了。