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2019-2020年八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第一單元 5 紫藤蘿瀑布教學(xué)案（無(wú)答案）（新版）蘇教版 基本目標(biāo)： （1） 有感情地誦讀課文，誦讀課文，了解作者寫(xiě)作背景，感知整體內(nèi)容。 （2）了解文章的象征意義。 （3）理解作者對(duì)生命的感悟。體會(huì)生命的頑強(qiáng)和美好，正確對(duì)待生活的坎坷，把握生活。 提升目標(biāo)：品味文章優(yōu)美的語(yǔ)句，掌握生動(dòng)的詞匯。 教學(xué)重點(diǎn)： １、誦讀；揣摩、品評(píng)優(yōu)美語(yǔ)句及詞語(yǔ)的含義及表達(dá)效果。 ２、體悟作者對(duì)生命的感悟和贊美。 教學(xué)難點(diǎn)： 1、了解作者寫(xiě)作背景及文章的象征意義。 2、學(xué)習(xí)比喻、擬人、對(duì)比等修辭手法的作用，揣摩詞語(yǔ)和重點(diǎn)語(yǔ)句的表現(xiàn)力，深化對(duì)人生 的思索。 教學(xué)課時(shí)：二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 導(dǎo)入： 一、默一默 1、文章重點(diǎn)字詞的讀音。 迸濺（bngjin）仙露瓊漿（qing）忍俊不禁（jīn）伶仃（lngdīng） 盤(pán)虬臥龍（qi）酒釀（ning）佇立（zh） 2、 文章重點(diǎn)字詞的解釋。 （1） 忍俊不禁（jīn）：忍不住笑。 （2）伶仃（lngdīng）：孤獨(dú)，沒(méi)有依靠；瘦弱。 二、讀一讀 朗讀課文，思考作者是從哪個(gè)方面描寫(xiě)盛開(kāi)的紫藤蘿樹(shù)的？寫(xiě)出紫藤蘿樹(shù)的什么特點(diǎn)？ 設(shè)計(jì)目的：首先為了解決目標(biāo)1：感知整體內(nèi)容。其次是要學(xué)生學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵語(yǔ)句理解課文內(nèi)容 預(yù)設(shè)： 答： 討論并歸納：從三個(gè)方面寫(xiě)。 （１） 色：一片輝煌的淡紫色，……就像迸濺的水花。 （２）形：像一條瀑布，……一朵接著一朵。 （３）態(tài)：仿佛在流動(dòng)，……彼此推著劑著。 寫(xiě)出紫藤蘿樹(shù)的繁茂，茂盛，亮麗，其實(shí)非凡，充滿生機(jī)。 三、想一想 宗璞以極為精細(xì)的工筆，為我們繪寫(xiě)藤蘿花獨(dú)具美韻的風(fēng)貌，以至那色澤、那神采、那氣味都鮮明可感，畫(huà)出你最欣賞的佳句，按照“我欣賞的佳句是＿＿＿，它所運(yùn)用的修辭手法是＿＿＿，這樣寫(xiě)的好處在于＿＿＿”的句式回答。 設(shè)計(jì)目的：旨在讓學(xué)生通過(guò)賞析語(yǔ)句，從而加深對(duì)課文優(yōu)美語(yǔ)言的感受，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的完成。預(yù)設(shè)：⑴ “從未見(jiàn)過(guò)開(kāi)得這樣盛的藤蘿，只見(jiàn)一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極。” 將一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿花比作瀑布，從總體形象上贊美花繁花盛，顯得氣勢(shì)非凡，燦爛輝煌。 ⑵ “只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(zhǎng)。紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。仔細(xì)看時(shí)，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽(yáng)光互相挑逗?！? “挑逗”：逗引、招惹之意，在語(yǔ)境中是貶詞褒用。以“歡笑”“挑逗”將花瀑擬人化，仿佛盛裝的少女在歡歌笑語(yǔ)，細(xì)膩地寫(xiě)出了每一朵花不同部位的深淺，顯得亮麗可愛(ài)，玲瓏透剔，既富有動(dòng)感，又富有情趣。 ⑶ “花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！?我在開(kāi)花！?它們?cè)谛Α?我在開(kāi)花！?它們?nèi)氯??！? 用擬人手法寫(xiě)出花的童稚般的歡樂(lè)，描繪神態(tài)，突出它們生命的盎然勃發(fā)，讓人感覺(jué)花在驕傲而坦蕩地為自己美麗的存在而歡笑嬉鬧。 ⑷ “每一朵盛開(kāi)的花就像是一個(gè)小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開(kāi)似的?！? 用“帆”“艙”比喻花朵的外形，細(xì)致地描寫(xiě)了紫藤蘿花盛開(kāi)的狀態(tài)，顯得生機(jī)勃勃。比作“笑容”且用“忍俊不禁”擬花朵含苞欲放的情態(tài)，生動(dòng)而形象地傳達(dá)出花朵美麗嬌媚的特征，更顯美好可愛(ài)，也抒發(fā)了喜悅的心情。 2. 追問(wèn)：作者以她卓越的筆力繪寫(xiě)出紫藤蘿引人駐足、炫人眼目的美麗而精致的“工筆畫(huà)”，那么，在品析欣賞中，你認(rèn)為紫藤蘿這個(gè)意象美在何處呢？ ⑴美在對(duì)盛開(kāi)的紫藤蘿花的形象渲染：展現(xiàn)在眼前的是繁茂的一樹(shù)花，它流光溢彩，鋪天蓋地，生機(jī)勃勃：一片輝煌的淡紫色顯現(xiàn)出明凈的色調(diào)，像瀑布從空中垂下顯出磅礴的氣勢(shì)，紫色條幅上的點(diǎn)點(diǎn)銀光顯露出生命的歡樂(lè)，這就表明，美麗的藤蘿花是全文描寫(xiě)與抒情的主體，作者是在寫(xiě)“美”、寫(xiě)“生命”、寫(xiě)“活力”、寫(xiě)“情感”。 ⑵美在淡紫色的彌漫： 柔美的淡紫色既寫(xiě)花色的艷美，又閃現(xiàn)出生命的燦爛、輝煌與歡樂(lè)，富有詩(shī)情畫(huà)意。 ⑶美在對(duì)可愛(ài)的小花的描繪。 作者對(duì)小花的描繪手法細(xì)膩，充滿情感。“帆”“艙”“笑容”給人以美好的想像，讓人體悟生活之可愛(ài)、生命之可愛(ài)，奮進(jìn)之可愛(ài)。 ⑷美在那充滿生命力的“流動(dòng)”。 花之瀑布“仿佛在流動(dòng)、在歡笑、在不停地生長(zhǎng)”繪寫(xiě)出花的美感與動(dòng)感。 3.課堂質(zhì)疑：提出自己不懂的地方（內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、主旨、手法等） 目標(biāo)：對(duì)于教師有所疏漏之處的補(bǔ)充，更透徹理解文本，鼓勵(lì)學(xué)生思考，激發(fā)閱讀興趣。 預(yù)設(shè)：明艷繁茂的藤蘿花給人的溫暖的色調(diào)，是一種明快的情緒與生活的歡欣，但在文中作者還記下了“十多年前家門(mén)外也曾有過(guò)”的歷盡劫難衰頹零落的藤蘿花，請(qǐng)同學(xué)們朗讀第８語(yǔ)段，摘錄出寫(xiě)昔日藤蘿花的語(yǔ)詞，思考作者憶及它的用意何在？ 關(guān)鍵語(yǔ)詞如： “花朵從來(lái)都稀落”、“東一穗西一朵伶仃地掛在樹(shù)梢”、“后來(lái)索性連那稀零的花串也沒(méi)有了”。 那曾有過(guò)的與今日繁茂、熱烈的藤蘿花相對(duì)比的一株，無(wú)疑是時(shí)代色彩在作者意緒上的投影，一榮一枯正是為睹物釋?xiě)?，抒情議論預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)。 小結(jié)：對(duì)紫藤蘿從花瀑到花穗到花朵的明晰層次和典雅凝練的語(yǔ)言表達(dá)正是文章詩(shī)意美的蘊(yùn)蓄。 四、練一練 寫(xiě)一篇關(guān)于植物的作文，要求抓住該植物的特點(diǎn)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法，借景抒情，300字左右。