《九年級道德與法治上冊 第三單元 同在陽光下 第八課 不一樣的境遇 第1框 不同的人生境遇教案 教科版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《九年級道德與法治上冊 第三單元 同在陽光下 第八課 不一樣的境遇 第1框 不同的人生境遇教案 教科版.doc（7頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

8.1 不同的人生境遇 教學目標 1.情感、態(tài)度與價值觀目標 增進學生關心社會弱勢群體或困難人群的情感，培養(yǎng)學生尊重人、關愛人的平等意識，引導學生感恩生活的同時踐行平等的真諦。 2. 能力目標 能客觀地分析社會問題，學會換位思考，能夠與人為善，養(yǎng)成親社會行為。 3.知識目標 理解弱勢群體或困難人群的含義，把握其范圍及主體，了解弱勢群體或困難人群的艱難處境。 重點難點 教學重點：了解弱勢群體或困難人群的范圍。 教學難點：弱勢群體或困難人群的含義及主體。 教學準備 教師準備：收集與弱勢群體或困難人群有關的圖片、視頻及最新數據，制作PPT。 學生準備：課前初步了解周邊弱勢群體或困難人群的處境。 導入新課 【教師引導】xx年初，一張?zhí)厥獾恼掌谂笥讶χ携偪褶D發(fā)，遠在云南的一名小學生莫名成了“網紅”。 【呈現課件】2018年1月9日，云南省魯甸縣轉山包小學三年級的學生王福滿頭頂風霜上學的照片在網上引起廣泛關注。（配“冰花男孩”照片） 【教師引導】照片背后又有怎樣的故事呢？“冰花男孩”王福滿的母親離家出走，父親外出打工，每月收入2000—3000元，每年過年才能回家一次。家中只有患有眼疾的奶奶和姐姐與其相依為命，于是小小的王福滿便承擔了不少家務。 【呈現課件】轉山包村村支書耿濤表示，“冰花男孩”的家庭狀況，在當地已屬中等水平。其所在的轉山包村一直是國家建檔立卡的貧困村，按照計劃將于2020年完成脫貧任務。 【教師引導】在我國廣大內陸的深山區(qū)、荒漠地區(qū)、邊疆地區(qū)以及部分農村和城鎮(zhèn)，貧困現象仍然存在。 （設計意圖：通過“冰花男孩”的故事，激發(fā)學生探究的動力，使學生認識到我們的一些同齡人，還生活在艱苦的環(huán)境中，貧困現象仍然存在，從而導出新課。） 講授新課 環(huán)節(jié)一：初識弱勢群體 【呈現課件】因“冰花男孩”事件，共青團云南省委、云南省青少年發(fā)展基金會、云南省志愿者協會發(fā)起“青春暖冬行動”。截至2018年1月15日，當地收到全國各地的捐款達30余萬元。作為易地扶貧搬遷對象，該村將整體遷入魯甸縣城，涉及學生也會轉入縣城學校就讀。 【教師引導】在我們國家，還有一些依靠自身的力量無法維持個人及其家庭成員最基本的生活水準的人，需要國家和社會給予支持和幫助。這些人就是通常所說的弱勢群體或困難人群。 【教師提問】根據你的生活經驗，我國弱勢群體或困難人群主要包括哪些人？ 【學生活動】學生思考并踴躍發(fā)言，教師做適當引導。 【呈現課件】 【教師引導】弱勢群體或困難人群，主要包括農村貧困人口、進城務工人員、城市下崗失業(yè)人員和低收入人員、病人和殘疾人、缺乏照顧的老人以及遭遇災害的人群等。 環(huán)節(jié)二：身邊的弱勢群體 【學生活動】閱讀教科書第60頁相關資料。 【教師引導】貧困線，是在一定的時間、空間和社會發(fā)展階段的條件下，維持人們的基本生存所必需消費的物品和服務的最低費用，貧困線又叫貧困標準。 【呈現課件】 五年來，人民生活持續(xù)改善。脫貧攻堅取得決定性進展，貧困人口減少6800多萬，易地扶貧搬遷830萬人，貧困發(fā)生率由10.2%下降到3.1%。 加大精準脫貧力度。今年再減少農村貧困人口1000萬以上，完成易地扶貧搬遷280萬人。 ——摘自《xx年國務院政府工作報告》 按現行國家農村貧困標準測算，xx年末，全國農村貧困人口3046萬人。 ——新華網 【學生探究】 農村及城鎮(zhèn)的貧困人口是社會弱勢群體和困難人群的主體。 【教師引導】你的身邊有這樣一群人嗎？……城市生活離不開他們…… 【呈現課件】農民工、清潔工、快遞小哥、外賣小哥…… 【教師引導】他們中絕大多數人有一個共同的身份——進城務工人員。 【呈現課件】根據國家統(tǒng)計局抽樣結果調查，xx年全國進城務工人員總量達到27747萬人，比上年增加352萬人，增長1.3%。 【教師提問】由于我國城鄉(xiāng)和區(qū)域經濟發(fā)展不平衡，數以億計的農民離開家鄉(xiāng)，到城市工作，但他們同時也面臨著許多問題和困難，你了解嗎？ 【交流分享】 他們面臨著社會保障、權益保護、子女就學等諸多問題和困難。 【教師引導】近些年來，國家高度重視進城務工人員的權益保障問題，許多問題都得以解決或改善。 【呈現課件】 【教師引導】教師對以上相關政策可做適當解釋。 【呈現課件】一些身患疾病或身有殘疾的人，也是社會的弱勢群體和困難人群。（配以圖片） 【教師引導】某些身患重病或患有特殊疾病的人，不但要忍受病痛，有時還要忍受他人的不解和歧視，生活在極度痛苦之中。對于一些殘疾人來說，除了病痛之外，最大的困難就是就業(yè)，他們往往因為無法就業(yè)而生活窘迫。這些人非常需要社會給予特殊的關照。 【呈現課件】 【教師提問】上述三幅漫畫反映了當前哪種社會現象？ 【教師引導】這三幅漫畫反映了社會平等對待乙肝患者，他們可以像正常人一樣，接受平等的待遇，正常上學、工作，參加各種社會活動。 【學生探究】“空巢老人”現象。 【呈現課件】 【教師引導】缺乏照顧的老人，主要有無配偶、無子女的孤寡老人，以及一些雖有子女，但子女不在身邊的“空巢”老人，這些老人也是社會的弱勢群體和困難人群。 【呈現課件】 【教學過渡】我國是一個自然災害多發(fā)的國家，每年有很多人不同程度地遭遇各種自然災害，還有數以萬計的意外事故受害者。在遭遇自然災害后，不少人的生存和發(fā)展能力變弱，成為需要國家和社會給予物質幫助與精神支持的弱勢群體和困難人群。（配以圖片） 環(huán)節(jié)三：我們的同齡人 【呈現課件】 【教師引導】同樣的年齡，不一樣的生活。在我們的周圍，還有一些孩子，他們有的只能在簡陋的教室里上課；有的要過早地背負起家庭生活的重擔；有的因父母外出打工，不得不單獨居住或跟自己的祖輩、親戚、朋友一起生活，成為“留守兒童”；有的因家庭變故，面臨許多困難；還有的跟隨進城務工的父母離開了家鄉(xiāng)，居無定所，生活條件十分艱苦……我們的一些同齡人，還生活在艱苦的環(huán)境中。 【分享交流】談談自己對現在擁有的生活條件的感想。 （設計意圖：本著尊重教材的原則，引用教材上的典型事例配以圖片，讓學生感受到貧困學生的艱苦生活，從而更加珍惜現在所擁有的美好的物質和精神生活，學會感恩。） 環(huán)節(jié)四：身邊的榜樣 【交流分享】觀察、尋找本校、本班關心弱勢群體或困難人群的人或事，與大家一起分享。 【學生活動】分享身邊的榜樣。 （設計意圖：通過尋找身邊的榜樣，可以發(fā)揮優(yōu)秀學生的榜樣示范作用，使學生之間互相影響與改變，彼此共同學習，培養(yǎng)學生尊重人、關愛人的平等意識，引導學生感恩生活的同時踐行平等的真諦，關注弱勢群體并主動幫助弱勢群體。） 課堂小結 如果今天早上你起床時身體健康，沒有疾病，那么你比其他幾百萬人更幸運，他們甚至看不到下周的太陽了；如果你從未嘗過戰(zhàn)爭的危險、牢獄的孤獨、酷刑的折磨和饑餓的滋味，那么你的處境比其他5億人更好；如果你的冰箱里有食物，身上有衣可穿，有房可住并有床可睡，那么你比世界上75%的人更富有；如果你在銀行里有存款，錢包里有鈔票，那么你屬于世界上8%最幸運之人。所以，請珍惜你現在所擁有的吧！同時，讓我們?yōu)樯磉叺睦щy人群送去更多的幫助與溫暖，一起構建和諧美麗的家園。 （設計意圖：以最簡潔的話語概括本課核心思想，表達美好愿景，結束本課的學習。） 板書設計 1.弱勢群體或困難人群的含義 不同的人生境遇 2.弱勢群體或困難人群的范圍及主體 教學反思 本課內容主要圍繞“弱勢群體或困難人群的范圍”展開。教學設計秉承尊重教材原則，既充分挖掘、使用了教材內容，又對教材進行了必要的補充與解釋。本節(jié)課的設計從具體生活實際出發(fā)，以學生的生活體驗為基礎開展教學活動，提高了學生參與課堂的積極性和主動性，通過分享交流增強了學生之間的團結協作精神和集體凝聚力。 但在各個學習板塊過渡上，還略顯生硬，無一氣呵成之感。此外，本課學生活動過少，難以培養(yǎng)學生探究問題的能力。