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2019版七年級(jí)語文下冊(cè) 第五單元 20 古代詩歌五首《游 山西村》《己亥雜詩(其五)》教案 新人教版 1．查找相關(guān)資料，了解詩人生平及詩歌的創(chuàng)作背景。 2．正確、流利、有感情地朗讀和背誦詩歌。 3．借助注釋，初步理解古詩大意，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。 4．學(xué)會(huì)賞析詩歌，體會(huì)詩人表達(dá)的情感。 第2課時(shí)　《游山西村》 《己亥雜詩(其五)》 一、導(dǎo)入新課 上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了三首古詩，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們背誦(指名三名學(xué)生分別背誦古詩)，下面，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)后兩首。 二、教學(xué)新課 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：知人論世，朗讀感知 1．解詩題，知作者。 陸游(1125—1210)，字務(wù)觀，號(hào)放翁，今浙江紹興人，南宋著名詩人。他出生于北宋末年，一生處于國家動(dòng)亂、人民苦難的關(guān)頭。他能文能武，主張抗金，收復(fù)失地，寫下許多憂國憂民的詩篇，是一位受人敬仰的愛國詩人。 2．老師示范朗讀，學(xué)生自由朗讀，根據(jù)注釋明曉詩歌內(nèi)容。 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：分析研討，明晰詩意 1．學(xué)生結(jié)合注釋，自由閱讀，自主思考。教師巡視指導(dǎo)。 2．指名讀詩，正音。 3．集體交流：能讀懂哪些？還有哪些不懂？教師進(jìn)行指導(dǎo)。 4．教師引導(dǎo)學(xué)生思考以下問題。 (1)第一、二句的大意是什么？客人是誰？哪個(gè)字尤其可看出農(nóng)家飯食“豐盛”？表現(xiàn)了什么？ 明確：山西村農(nóng)家給客人備辦了豐盛的飯食?？腿耸窃娙耍苍S還有他的游伴，以及主人請(qǐng)來的陪客。“足”字可看出飯食的豐盛，表現(xiàn)了農(nóng)家的熱情和樸實(shí)。 (2)山民對(duì)待詩人是那樣地?zé)崆椤⒑每?，而詩人?duì)待山民又是怎樣的呢？ 明確：詩人已被山民這份純樸，這份熱情深深地打動(dòng)了，郁悶的心情頓時(shí)豁然開朗，內(nèi)心充滿喜悅。 (3)第三、四句寫什么？這“又一村”指什么？ 明確：寫作者回憶來時(shí)路上的經(jīng)歷。重重疊疊的山嶺，彎彎曲曲的流水，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去好像前面已經(jīng)無路可通了，可是，走到近前，在垂柳掩映、山花爛漫的地方，突然又出現(xiàn)了一帶村莊。“又一村”指山西村，即詩人此刻所在的村莊。(兩句后來常用以形容陷入困境，忽又絕處逢生的情境。它給人以堅(jiān)持不懈、生意不絕的啟示，引導(dǎo)人們從一個(gè)狹小的圈子奔向一個(gè)開闊、明朗、優(yōu)美的嶄新天地，所以被人們傳誦不衰。) (4)第五、六句寫了什么畫面？ 明確：寫村中所見所聞。春社日將臨，農(nóng)民要祭祀土地神以祈豐年，擊鼓弄簫、載歌載舞，熱鬧異常；農(nóng)家的穿戴簡(jiǎn)潔樸素，還保留著古代的風(fēng)俗習(xí)尚。這兩句勾勒出一幅純真明快的農(nóng)村風(fēng)俗畫。 (5)最后兩句詩寫了什么？說明了什么？ 明確：意思是說，從今以后，假如你們?cè)试S我在空閑的時(shí)候趁著晚上的月色前來訪問的話，那么，我會(huì)隨時(shí)在夜間拄著杖叩啟你們的家門的。這里，不僅說明了陸游與當(dāng)?shù)剞r(nóng)民相處得非常融洽，也充分表露了詩人對(duì)山西村和山西農(nóng)民無限喜愛的真摯情感。 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：背誦詩歌，遷移拓展 1．背誦、默寫《游山西村》。 2．結(jié)合生活事例，說說你是怎么理解“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”這句詩的意思的。 己亥雜詩(其五) 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：背景介紹，營(yíng)造氛圍 1．詩人簡(jiǎn)介。 龔自珍(1792—1841)，字璱人，號(hào)定盦，清代思想家、文學(xué)家。由于力主改革弊政，受當(dāng)局排擠，48歲那年憤然辭官南歸。他詩、文、詞各體兼長(zhǎng)，并精通經(jīng)學(xué)、文字學(xué)和史地學(xué)。 2.背景介紹。 中國古代用天干地支紀(jì)年法，本詩所指的“己亥年”是1839年。這一年龔自珍辭官南下，一路將所見所聞所思所想記錄成315首日記體組詩。因?yàn)槎紝懹诩汉ツ?，所以將這315首詩都稱為《己亥雜詩》。這一年，正是鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的前一年，曾經(jīng)強(qiáng)盛的大清帝國行將沒落。腐朽的清政府對(duì)外卑躬屈膝，對(duì)內(nèi)大肆打壓，官吏貪污腐敗，百姓民不聊生，這時(shí)候，龔自珍寫下了這首詩。 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：朗讀詩歌，感知詩意 1．老師范讀后，學(xué)生自由讀詩，看看通過自讀，能讀懂什么？有什么不明白的，做上記號(hào)，之后提出問題大家共同研究。 ①讀準(zhǔn)字音，停頓正確。 ②借助注釋或工具書，聯(lián)系課前收集的資料，試?yán)斫庠娋涞囊馑肌? 2．指名讀，評(píng)讀，練讀。(糾正字音與停頓) 3．匯報(bào)交流。 4．初步理解詩意能幫我們更好地讀書，讀全詩說說這首詩大概講了什么。 教師梳理歸納：這首詩寫的是詩人辭官告別寄居多年的京城，回歸故里時(shí)的復(fù)雜心情：既有離別的傷感，也有回歸的喜悅，更有繼續(xù)忠心報(bào)國的信念。 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：理解詩意，體會(huì)情感 1．詩人是怎樣寫愁緒的？ 明確：詩人以“浩蕩”修飾離愁，以“白日斜”烘托離愁，以“天涯”映襯離愁。下筆一個(gè)“浩蕩”，形容愁思無窮無盡，生動(dòng)形象，使人仿佛看到詩人心中的愁緒翻滾而來，又以夕陽西斜為背景，更渲染出一種日暮途窮的傷感。 2．“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”中的“落紅”指什么？寄托了詩人怎樣的情懷？賞析這兩句詩。 明確：“落紅”指“落花”，暗指自己辭官。 詩人以花自喻，移情于物，表現(xiàn)了詩人甘愿為后人貢獻(xiàn)余力的愿望，表現(xiàn)出無私奉獻(xiàn)的精神?！奥浼t”“護(hù)花”是崇高獻(xiàn)身精神的象征，表現(xiàn)了詩人對(duì)理想和信念的執(zhí)著追求。這兩句表明了自己的心志，寄托了詩人雖然脫離了官場(chǎng)，但依然關(guān)心著國家的命運(yùn)，不忘報(bào)國的情懷，體現(xiàn)了詩人積極樂觀的人生態(tài)度。 三、板書設(shè)計(jì) 游山西村首聯(lián)：敘事(盛情款待) 頷聯(lián)：寫景(景色迷人) 頸聯(lián)：敘事(農(nóng)社風(fēng)俗) 尾聯(lián)：抒情(贊美向往)　景美人更美,蘊(yùn)含哲理 己亥雜詩(其五) 浩蕩 白日斜 天涯→離愁離別的傷感 回歸的喜悅 落紅　 象征奉獻(xiàn) 　護(hù)花寄寓愛國情懷 可取之處 1.課堂上能夠以學(xué)生的自主誦讀為主，淡化教師的講解。 2．培養(yǎng)學(xué)生的語感，從詩句入手，體會(huì)作品的情感意蘊(yùn)；創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用感性化的教學(xué)手段，如PPT演示、圖片、聲音、范讀等方式，進(jìn)行意境渲染。 不足之處 　　學(xué)生閱歷不夠，閱讀此類哲理詩多有不解，宜用更多生動(dòng)形象的故事引導(dǎo)對(duì)詩中所闡釋的哲理的感悟。