八年級(jí)物理上冊(cè) 1.1《長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量》教案 北京課改版.doc
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一 長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量 【教學(xué)目標(biāo)】1.知道國(guó)際單位制中長(zhǎng)度和時(shí)間的單位及換算。 2.能根據(jù)日常經(jīng)驗(yàn)或物品粗略估測(cè)長(zhǎng)度,會(huì)選用適當(dāng)?shù)目潭瘸哒_測(cè)量長(zhǎng)度。 3.能根據(jù)常見(jiàn)的周期現(xiàn)象估測(cè)時(shí)間,會(huì)選用適當(dāng)?shù)墓ぞ哒_測(cè)量時(shí)間。 4.知道長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量結(jié)果由數(shù)值和單位組成,知道測(cè)量有誤差,取多次測(cè)量的平均值可以減小誤差。 5、通過(guò)相關(guān)長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量過(guò)程,激發(fā)操作興趣,形成實(shí)事求是的科學(xué)素質(zhì)及良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。 【教學(xué)方法】觀(guān)察法、討論法、實(shí)驗(yàn)法 【教學(xué)重點(diǎn)】1.知道什么是單位,以及引入單位概念的必要性. 2.認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量工具,通過(guò)活動(dòng),力圖使學(xué)生掌握長(zhǎng)度和時(shí)間測(cè)量的基本技能,培養(yǎng)學(xué)生良好的測(cè)量習(xí)慣。 【教學(xué)難點(diǎn)】如何使用刻度尺測(cè)量長(zhǎng)度和正確讀數(shù),誤差 【教學(xué)用具】投影儀、鋼直尺、鋼卷尺、皮卷尺、游標(biāo)卡尺、螺旋測(cè)微器、秒表等 【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】第一課時(shí) 教學(xué)階段 教師引導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng) 說(shuō)明 一.新課引入 師:要求同學(xué)們閉目凝神,當(dāng)同學(xué)們聽(tīng)到老師說(shuō)出“運(yùn)動(dòng)”一詞時(shí),呈現(xiàn)在腦海中的是什么情景? 師:這些運(yùn)動(dòng)物體的共同特征是什么? 師:引導(dǎo)學(xué)生比較歸納,得出機(jī)械運(yùn)動(dòng)的初步定義:所有運(yùn)動(dòng)物體的位置都在隨時(shí)間而變化,進(jìn)而提出為了研究物體的運(yùn)動(dòng),首先必須學(xué)會(huì)測(cè)量長(zhǎng)度和時(shí)間。 播放詩(shī)配畫(huà)《早發(fā)白帝城》,分析詩(shī)句中哪些詞句分別對(duì)應(yīng)于物理學(xué)描述物體的運(yùn)動(dòng)所用的距離、時(shí)間 學(xué)生列舉腦海中呈現(xiàn)的情景:飛奔的火車(chē)、駿馬;飛流直下的瀑布;田徑賽場(chǎng)上的運(yùn)動(dòng)員…… 學(xué)生列舉運(yùn)動(dòng)物體的共同特征 學(xué)生回答,教師糾錯(cuò) 再次關(guān)注從具體到抽象,從特殊到一般的認(rèn)識(shí)過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納能力 二.長(zhǎng)度測(cè)量及單位 師:請(qǐng)同學(xué)們目測(cè)一下課桌的長(zhǎng)、寬、高,比較它們的長(zhǎng)短 師:不用尺,如何證實(shí)自己的目測(cè)結(jié)果是否正確? 師:你能確切知道課桌的長(zhǎng)比寬長(zhǎng)多少嗎? 投影:P102“方法”:測(cè)量就是將待測(cè)量與一個(gè)公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較,這個(gè)公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)就稱(chēng)為單位。 投影:“信息快遞”:SI制中長(zhǎng)度單位及常用單位了解:國(guó)際單位制(SI)中,長(zhǎng)度的單位是米(m),常用的單位還有千米(km)、分米(dm)、厘米(cm)、毫米(mm)、微米(m)和納米(nm)看課本102頁(yè)“信息快遞”了解長(zhǎng)度單位的換算關(guān)系。 目測(cè)后交流目測(cè)結(jié)果 學(xué)生匯報(bào)目測(cè)結(jié)果是否正確的辦法:用一張紙條(或一根線(xiàn))、一拃或課本的寬度或三角板的一邊長(zhǎng)作為標(biāo)準(zhǔn),測(cè)出課桌的長(zhǎng)、寬、高各是選定標(biāo)準(zhǔn)的幾倍,來(lái)比較課桌的長(zhǎng)、寬、高的長(zhǎng)短 學(xué)生討論、交流后,會(huì)注意到大家的選取的標(biāo)準(zhǔn)五花八門(mén),難以對(duì)不同課桌進(jìn)行比較,即使對(duì)同一張課桌也不能方便的知道長(zhǎng)比寬長(zhǎng)多少,使他們體會(huì)到制定公認(rèn)標(biāo)準(zhǔn)的必要性——引出單位和測(cè)量。 學(xué)生閱讀P103圖5-4,并比較微觀(guān)粒子到宇宙尺度數(shù)量級(jí)的差別 由于學(xué)生使用的課桌、目測(cè)經(jīng)驗(yàn)各異,目測(cè)的結(jié)果會(huì)呈現(xiàn)多樣化,應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主地表達(dá)想法 要求學(xué)生完成以下練習(xí): i用估測(cè)法對(duì)下列數(shù)值做出判斷: (1) 中學(xué)生走兩步的距離大約是________m。 (2) 你的手指食指的寬度大約是________cm。 ii一名男排運(yùn)動(dòng)員的身高大約是xx____=2.013______。 iii萬(wàn)里長(zhǎng)城大約是6.7103____ 教師講評(píng) 深化對(duì)長(zhǎng)度單位一—米的認(rèn)識(shí) 三.刻度尺的認(rèn)識(shí)和使用 師:前面我們學(xué)習(xí)了溫度計(jì)的使用,在使用前需先觀(guān)察什么?如何正確使用? 師:猜一猜,刻度尺的使用方法與溫度計(jì)是否相同?又有什么不同?要求學(xué)生在觀(guān)察刻度尺的基礎(chǔ)上,進(jìn)行討論 師:引導(dǎo)學(xué)生閱讀P104“方法”——刻度尺的正確使用。讓學(xué)生明辨自己的猜想是否正確,由學(xué)生歸納同為測(cè)量類(lèi)儀器的溫度計(jì)和刻度尺的異同點(diǎn) 師:用你準(zhǔn)備的刻度尺測(cè)出課本的寬度,并將測(cè)量結(jié)果進(jìn)行比較。 師:思考討論: 1、使用刻度尺時(shí),是否一定要從刻度為0的位置量起? 2、用力拉皮尺來(lái)測(cè)量長(zhǎng)度,這樣測(cè)量結(jié)果準(zhǔn)確嗎? 3、各種尺的厚薄一樣嗎?它們的刻度在哪一側(cè)?這樣有什么好處? 4、如圖,厚木尺在測(cè)量時(shí)的放法與書(shū)本圖示不同,為什么? 老師點(diǎn)撥,糾錯(cuò) 學(xué)生:溫度計(jì)在使用前需先觀(guān)察它的量程、分度值、零點(diǎn)…… 學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察刻度尺,匯報(bào)觀(guān)察結(jié)果,并對(duì)老師的問(wèn)題進(jìn)行 討論、交流 學(xué)生比較、歸納: 相同點(diǎn):1、使用前,須觀(guān)察它的量程、分度值、零刻度線(xiàn);2、讀數(shù)時(shí)視線(xiàn)要與尺面垂直,而且要正對(duì)刻度線(xiàn);3、記錄結(jié)果時(shí)要寫(xiě)出數(shù)值和單位。 不同點(diǎn):對(duì)刻度尺的使用,測(cè)量值需估讀到最小刻度的下一位。 同學(xué)們匯報(bào)測(cè)得結(jié)果,分析、討論每人讀出數(shù)據(jù)不完全相同的原因 學(xué)生討論、作答 采用對(duì)比的方法把溫度計(jì)的使用技能遷移到刻度尺的使用上,培養(yǎng)學(xué)生的演繹能力和發(fā)散思維 四.小結(jié) 師:通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),你學(xué)到了什么?你還有什么問(wèn)題? 在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,教師補(bǔ)充、解釋 板書(shū)設(shè)計(jì) 學(xué)生歸納、小結(jié)長(zhǎng)度的單位及測(cè)量 1、 長(zhǎng)度的單位:國(guó)際單位:m 常用單位:km.dm.cm.mm.m.nm 2、 長(zhǎng)度單位的換算: 3、 長(zhǎng)度的測(cè)量 (1) 工具:刻度尺 (2) 方法:一看,測(cè)量前根據(jù)實(shí)際需要選擇測(cè)量工具,并觀(guān)察刻度尺的量程、分度值和零刻度線(xiàn)是否磨損。 二放,尺要與被測(cè)長(zhǎng)度重合或平行,且刻度線(xiàn)緊貼被測(cè)物體放置 三讀,讀數(shù)時(shí)視線(xiàn)要與尺面垂直,并估讀到分度值下一位 四記,記錄測(cè)量結(jié)果時(shí),要寫(xiě)出數(shù)字和單位。 五、作業(yè) 課本P107 1、3、4、5 【教學(xué)過(guò)程】第二課時(shí) 教學(xué)階段 教師引導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng) 說(shuō)明 一.復(fù)習(xí)引入 師:上節(jié)課學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度測(cè)量及單位,那么什么是測(cè)量?SI制中長(zhǎng)度單位是什么?如何正確使用刻度尺? 師:這節(jié)課在上節(jié)課的基礎(chǔ)上,繼續(xù)研究測(cè)量的問(wèn)題.想一想,如何測(cè)出物理課本一張紙的厚度?與同學(xué)交流,決定自己的測(cè)量方案,把測(cè)量值填入P.104表格中. 學(xué)生作答 學(xué)生親身實(shí)踐. 1.通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的問(wèn)題情景走進(jìn)課堂,一下子就攫取了學(xué)生的心.2.在學(xué)生的親身實(shí)踐中體會(huì)到必須運(yùn)用間接測(cè)量——“累積法”的思想才能測(cè)出一張紙的厚度. 二.誤差及減小誤差的方法. 師:在測(cè)量的過(guò)程中,你每次的讀數(shù)都一樣嗎?與同學(xué)交流、討論一下,為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況? 教師引導(dǎo)后,讓學(xué)生體會(huì)到:由于在測(cè)量時(shí),要進(jìn)行估讀,不能保證每次讀出的數(shù)據(jù)都完全相同,據(jù)此提出誤差概念:物體真實(shí)長(zhǎng)度只有一個(gè),由于測(cè)量中估讀值有時(shí)偏大,有時(shí)偏小,這樣就會(huì)產(chǎn)生誤差. 師:如何減小測(cè)量誤差?學(xué)生討論、交流. 師:誤差能絕對(duì)避免嗎? 投影: P.104“信息快遞”——“誤差” 學(xué)生交流討論,領(lǐng)悟到誤差的存在. 學(xué)生討論交流后得出減小誤差的舉措:1.紙的張數(shù)要盡可能多一些;2.在測(cè)量時(shí)盡可能將紙壓緊;3.活動(dòng)中應(yīng)多測(cè)幾次,然后求平均值,以減少測(cè)量誤差. 三.時(shí)間的單位及測(cè)量 師:前面我們學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度測(cè)量及單位,那么時(shí)間的單位是什么?測(cè)量工具是什么? 師:對(duì)照使用說(shuō)明書(shū),觀(guān)察桌上的機(jī)械秒表,學(xué)會(huì)使用秒表: 1. 如何給機(jī)械秒表上發(fā)條? 2. 認(rèn)識(shí)秒表的功能鍵,并動(dòng)手試一試. 3. 秒表如何讀數(shù)? 師:利用自身脈搏的跳動(dòng),制作一個(gè)隨身攜帶的“生物鐘”. 師:既然能制作隨身攜帶的生物鐘,那么能否制作自身攜帶的“人體尺”? 師:利用你的 “人體尺”能否估測(cè)出教室的長(zhǎng)和寬?試一試,并交流估測(cè)結(jié)果.然后請(qǐng)兩位同學(xué)用皮卷尺精確測(cè)量,每位同學(xué)將自己的估測(cè)值與實(shí)測(cè)值進(jìn)行比較,評(píng)價(jià)自己估測(cè)水平,并找出差距大的原因. 學(xué)生回答:秒、分、時(shí)、年等;秒表、電子表、鐘… 學(xué)生認(rèn)真閱讀說(shuō)明書(shū),仔細(xì)觀(guān)察秒表,獲取大小表盤(pán)上的數(shù)字、刻度所表達(dá)的信息,摸索按鈕的功能和使用方法.練習(xí)使秒表啟動(dòng)、停止和回零,并正確進(jìn)行讀數(shù). 學(xué)生交流制作方法. 學(xué)生交流測(cè)量結(jié)果,評(píng)價(jià)自己的估測(cè)水平. 僅憑自身能測(cè)出真實(shí)物體的長(zhǎng)度,體現(xiàn)學(xué)以致用,極大的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,將本課推向高潮. 四.小結(jié) 師:通過(guò)本課的學(xué)習(xí),你學(xué)到了什么? 你還有什么問(wèn)題? 在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,教師補(bǔ)充、解釋 學(xué)生歸納,總結(jié). 五.作業(yè) 1、課本P.107.2 2、將自己的計(jì)算機(jī)的時(shí)鐘與世界上最精確的鐘同步(參見(jiàn)課文P.107第一自然段內(nèi)容)- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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