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2019-2020年八年級語文下冊《口技》教學(xué)設(shè)計 蘇教版 教材分析 《口技》是一篇文言文。本文以時間先后為序，記敘了一場精彩的口技表演。表演者用各種不同的聲響，逼真地摹擬出一組有節(jié)奏、有連續(xù)性的生活場景，表現(xiàn)了一位口技藝人的高超技藝，令人深切感受到口技藝術(shù)的魅力?！队莩跣轮尽返木幷邚埑睂Α犊诩肌返脑u價是：“絕世奇技，復(fù)得此奇文以傳之?！? 學(xué)生分析 初一學(xué)生接觸文言文數(shù)量不多，需要通過反復(fù)的讀、誦等形式，培養(yǎng)文言語感。 設(shè)計理念 以“自主學(xué)習(xí)——誦讀感悟——合作探究——拓展訓(xùn)練——能力提升”的教學(xué)方式，充分激發(fā)學(xué)生的自主意識和探索精神。教師注重提倡學(xué)生之間互相質(zhì)疑問難和培養(yǎng)學(xué)生互相切磋的團(tuán)結(jié)合作精神，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1知識與能力 （1）掌握重點字、詞、句，積累文言知識。 （2）培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的良好習(xí)慣，提高學(xué)生閱讀文言文的能力，背誦全文。 （3）學(xué)習(xí)本文首尾呼應(yīng)、以及正面和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法及作用。 2過程與方法 ： （1）強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，加強(qiáng)朗讀與吟誦，突出“讀、誦、悟、品”。 （2）基本的學(xué)習(xí)方法：吟誦法、探究法、品析法。 3情感與態(tài)度 （1）透過語言文字，感受口技這一古老民間藝術(shù)的精妙。 （2）培養(yǎng)對古代文化精品的學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)良好的審美情趣。 教學(xué)重點與難點： 學(xué)習(xí)文章首尾呼應(yīng)的寫法，體會文中對口技表演高超技藝的生動的描寫，以及正面與側(cè)面描寫結(jié)合的手法及作用。 教學(xué)資源：多媒體、錄音機(jī)。 課時安排：一課時 教學(xué)過程 （一）導(dǎo)入新課 同學(xué)們好！在上課之前，讓我們先聽一段錄音。（放洛?？诩间浺?，聽完后繼續(xù)）同學(xué)們說，剛才的錄音屬于什么藝術(shù)形式？（生答后，明確）這種藝術(shù)形式叫口技，它是一門用口腔發(fā)聲模仿蟲、鳥、走獸、器械的聲音和某些人類活動的聲音的藝術(shù)。今天，咱們就去欣賞一場清朝時期的口技——《口技》。（大屏幕顯示） （二）作者作品 （多媒體展示） 1.口技是雜技的一種，運用口部發(fā)音技巧來模仿各種聲音，是藝人們長期在實際生活中仔細(xì)觀察、認(rèn)真揣摩、勤學(xué)苦練而獲得的。本文真切地抓住口技表演者發(fā)出的聲響、聽眾的反應(yīng)，生動地再現(xiàn)了表演者摹擬深夜一家四口夢中醒來，繼而又入睡和發(fā)生火警、救火的情景。 2. 作者林嗣環(huán)，字鐵崖，清代福建省晉江縣人。清順治六年（公元1649年）中進(jìn)士。晚年住在杭州。著作有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》和《鐵聲詩》等。 （三） 整體感知 一初讀課文 1初讀：教師安排學(xué)生自主課外預(yù)習(xí)。 ①借助工具書學(xué)習(xí)生字詞的音、形、義。 ②反復(fù)閱讀，根據(jù)文下注釋，初步感知課文內(nèi)容。 2課內(nèi)朗讀 ① 聽讀：聽錄音，注意停頓，畫出生字詞。(課件演示) 吠（fi） 叱（ch） 咳嗽（k su） 少頃（shǎo） 囈（y） 間（jin） 曳（y） 許許（hǔ hǔ）聲 ② 自讀：學(xué)生自由朗讀，要求準(zhǔn)確、流利，把握斷句。 ③ 選讀：分組進(jìn)行比賽，看哪組讀得最好?。ɡ蠋燑c評） 二理解誦讀 學(xué)生結(jié)合注釋自主疏通文意，有不懂之處提出來師生共同完成。 1掌握字詞 ①善：擅長 ②者：……的人 ③而己：罷了 ④嘩：大聲說話 ⑤當(dāng)是時：在這個時候 ⑥稍稍：漸漸 ⑦以為：認(rèn)為 ⑧百千人：成百上千的人 ⑨色：臉 ⑩走：跑 2積累詞匯 通假字 “滿坐寂然”：“坐”，通“座”，座位。 至今仍保留古代用法的詞：如“不能名其一處”中的“名”：莫名其妙。 3翻譯理解 強(qiáng)調(diào)重點疑難字詞含義 4熟讀成誦 留幾分鐘時間，學(xué)生自讀成誦，比比誰背得快。 三品位感悟 合作探究課文內(nèi)容 1“善”字在全文的作用是什么？ （“善”字統(tǒng)領(lǐng)全篇） 2作者如何表現(xiàn)口技藝人的“善”? （正面描寫、側(cè)面烘托。） 3課文是怎樣將正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的？ （一方面描寫口技藝人的表演，直接表現(xiàn)其高超技藝，這是正面描寫；另一方面描寫聽眾的神態(tài)、動作，以聽眾的反應(yīng)烘托其高超技藝，這是側(cè)面描寫。） 4課文中有哪幾處描寫了聽眾的反應(yīng)？這些描寫有什么作用？ 賓客反應(yīng): 滿坐寂然，無敢嘩者 無不伸頸、側(cè)目、微笑、默嘆，以為妙絕 意少舒，稍稍正坐 無不變色離席……幾欲先走 作用：寫出聽眾的反應(yīng)隨著表演內(nèi)容的變化而變化，表現(xiàn)出口技表演深深吸引和感染了聽眾，襯托出口技者技藝高超。另外，寫聽眾的反應(yīng)也使文章內(nèi)容變得豐富多彩。 5口技藝人表演了怎樣的故事?由哪些詞語來了解故事情節(jié)的發(fā)展? (教師點拔，幫學(xué)生找出標(biāo)志時間推移的副詞及不同場景的內(nèi)容。) 時間副詞：少頃，既而，是時，一時，未幾，忽，俄而，忽然。 故事情節(jié)：夢中驚醒一漸入夢鄉(xiāng)——火場百象。 6開頭、結(jié)尾皆清楚地交代了道具，這些在文中作用如何? （這樣首尾呼應(yīng)呼應(yīng)，寫出表演者憑借表演的道具極為簡單，突出“善口技者”的真正本領(lǐng)是全靠一張嘴，襯托了“善口技者”技藝高超。） 7口技的表演技巧，可以用一個什么字來概括？（善）你是從什么地方看出來的？ 學(xué)生回答,教師總結(jié) 兩處道具：前后兩處——“一桌，一椅，一扇，一扶尺?！? 三個場景： “夢中驚醒”：犬吠、欠伸、囈語、兒醒、大啼等聲響。 “漸入夢鄉(xiāng)”：拍而入睡聲、老鼠聲。 “火場百態(tài)”：呼、哭、犬吠、崩倒之聲、火爆聲、風(fēng)聲、求救聲、許許聲、搶奪聲、潑水聲。 四次反應(yīng)： “滿坐寂然，無敢嘩者?！? “滿坐賓客無不伸頸，側(cè)目，默嘆，以為妙絕。” “賓客意少舒，稍稍正坐?！? “于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。 （四）拓展訓(xùn)練 見:資料;1、前后呼應(yīng)波瀾生2、正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的方法 （五）學(xué)以致用 寫一場藍(lán)球賽、拔河賽，記一次故事會等。 （六）板書設(shè)計 道具簡單：一人一桌一椅一扇一撫尺而已 口技（善） 表演精彩：場面宏大人物眾多 聽 眾：如身臨其境 (七)教學(xué)反思 此文記敘的是一場精彩的口技表演，表現(xiàn)的是口技藝人高超的技藝，根據(jù)這一內(nèi)容，教學(xué)中采用了引導(dǎo)學(xué)生感受民間藝術(shù)的方式來導(dǎo)入課文，播放口技錄音，讓學(xué)生切身感受到口技的絕妙。 本文首尾呼應(yīng)和正面與側(cè)面描寫相結(jié)合的表現(xiàn)手法是一大亮點，也是學(xué)習(xí)的一個重要內(nèi)容，所以在最后設(shè)計了拓展延伸的環(huán)節(jié)，以文本為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散性地思維，進(jìn)一步理解本文中的寫作技法，并讓學(xué)生模仿文中的這一寫法描寫一些場景，以達(dá)到學(xué)以致用的目的。