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　滄海桑田　從世界地圖上得到的啟示 【教學(xué)目標(biāo)】 1．用實(shí)例說明海陸變遷。 2．理解大陸漂移學(xué)說。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 理解大陸漂移學(xué)說。 情景導(dǎo)入　生成問題 由“滄海桑田”的成語(yǔ)故事，引出海陸變遷的地理現(xiàn)象，激起學(xué)生探究這一地理現(xiàn)象的興趣。 自學(xué)互研　生成能力 學(xué)習(xí)活動(dòng)　認(rèn)識(shí)世界地圖 【自主探究】了解地球上的海陸變遷 學(xué)生讀課本圖2.13，2.14，2.15，結(jié)合P37頁(yè)活動(dòng)，思考以下問題： 1．(1)為什么在雄偉的喜馬拉雅山上會(huì)出現(xiàn)海洋生物化石？ (2)為什么在我國(guó)東部海域海底會(huì)出現(xiàn)古河道及水井等人類活動(dòng)的遺跡？ (3)荷蘭的圍海造陸說明什么問題？ 教師點(diǎn)撥：喜馬拉雅山發(fā)現(xiàn)海洋生物化石是由于地殼的變遷；我國(guó)東部海域海底出現(xiàn)人類活動(dòng)的遺跡是由于海平面的升降；荷蘭的圍海造陸說明人類活動(dòng)也會(huì)引起海陸的變化。 2．學(xué)生再搜集一些例子，說明海陸變遷。 例：(1)旅游者在峨眉山山頂發(fā)現(xiàn)大量的貝殼化石。 (2)南京雨花臺(tái)盛產(chǎn)美麗的雨花石。 (3)渤海海底發(fā)現(xiàn)了約達(dá)7千米的海河古河道。 【合作探究】理解大陸漂移學(xué)說 1．學(xué)生讀世界地圖，思考：地球上海陸輪廓是怎樣形成的？七大洲、四大洋的分布是固定不變的嗎？ 說明：教師可先不要求學(xué)生急著回答，可先讓學(xué)生讀課本P39頁(yè)圖2.16，了解兩種觀點(diǎn)，表明各自的立場(chǎng)，教師作統(tǒng)計(jì)。(正確觀點(diǎn)：七大洲、四大洋是不斷變化的) 2．引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本P41頁(yè)的材料，向?qū)W生介紹魏格納的事跡及大陸漂移學(xué)說。 大陸漂移學(xué)說的主要內(nèi)容：魏格納認(rèn)為在兩億年前，地球上各大洲是相互連接的一塊大陸，它的周圍是一片汪洋。在6500萬(wàn)年前，原始大陸才分裂成幾塊大陸，緩慢地漂移分離，逐漸形成了今天七大洲、四大洋的分布狀況，而且這種分布狀況還在緩慢變化。 3．學(xué)生分組合作完成課本P40頁(yè)活動(dòng)，為大陸漂移學(xué)說找證據(jù)。 教師引導(dǎo)學(xué)生梳理證據(jù)：南美洲與非洲形狀相互吻合表明它們有可能原來是一塊大陸；南美洲與非洲相吻合，部分古老地層的一致性以及動(dòng)物分布的一致性可證明以前它們是一塊大陸。 4．學(xué)生讀課本P40頁(yè)圖2.18，了解大陸是怎樣漂移的。 教師提示：圖2.18中三幅圖片的順序不能記錯(cuò)。 5．拓展思考：為什么大陸會(huì)漂移？(不要求學(xué)生回答，可先思考為下節(jié)課作準(zhǔn)備) 當(dāng)堂演練　達(dá)成目標(biāo) 見學(xué)生用書課后反思　查漏補(bǔ)缺 1．本節(jié)課的收獲： 2．本節(jié)課還存在的疑惑：