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2019-2020年初中政治《對自己的行為負責》設計方案 教學目標分析（結合課程標準說明本節(jié)課學習完成后所要達到的具體目標）： 本課題是蘇人版八年級思品(上)第三單元“學會負責”的第一課——第7課《行為與后果》的第二框題。依據(jù)新課程標準“成長中的我”中的“自尊自強”和“承擔社會責任”這兩部分：“體驗行為與后果的聯(lián)系，知道人應該對自己的行為負責、“理解承擔責任的代價和不承擔責任的后果，努力做一個負責的公民”。 本課題圍繞“負責”這個主題詞展開，意在引導學生探討負責的人和事的意義、不負責的行為的危害。在此探討的過程中，引導同學們樹立和鞏固道德和法律的觀念，學會判斷行為的正誤，明確在社會生活中，每個人都有行動的自由，但這種自由不是無限制而是必須以不損害他人的、集體的和社會的自由和權利為前提，從而樹立和鞏固勇于負責的意識，培養(yǎng)對自己、對他人、對集體、對社會的責任感，努力做一個有益于他人和社會的負責的人。 1.知識與能力： 明確任何行為自由都是有條件的，學會以法律和道德為標尺來衡量行為；能預見行為可能帶來的后果，增強行為判斷和行為自控的能力，積極行為，避免不良行為帶來的消極后果。 2．過程與方法： ⑴通過“觀察思考、合作分享、探究發(fā)現(xiàn)、思想呈現(xiàn)”等活動板塊引導學生理解負責的意義和不負責的危害。 ⑵結合“反躬自身、精誠合作、情感升華、明理踐行”等欄目引導學生學以致用，將道理和內心的感觸轉化為行動和素質，增強責任意識，完善自身。 3.情感、態(tài)度與價值觀： 學會判斷行為的正誤，培養(yǎng)和增強對自己的行為負責的意識，努力做一個負責的公民。 學習者特征分析（結合實際情況，從學生的學習習慣、心理特征、知識結構等方面進行描述）： 本節(jié)課的授課對象是八年級的同學們。經(jīng)過了七年級的學習，他們適應了初中生活，又因為還未面臨中考壓力，所以，普遍存在“八年級現(xiàn)象”。加之又處于青春期，所以，怎樣切實地幫助他們構建和加固良好的心理素質和思想品德，這應該是家長和教師尤其應關注的問題。 從學生已有的知識體系和情感基礎看，責任于他們，其實并不陌生，但對于“一個人為什么要負責任、不負責會有怎樣的后果、怎樣才能負責”等一系列問題，他們還是含混不清的，由此，一些孩子中更會產(chǎn)生一種對負責的反感和抵制態(tài)度。但實際上，無論是出于孩子個人健康成長的需要，還是構建和諧環(huán)境的社會需要，負責都是必須遵循的道德素質和法律要求。只有大家都重視承擔自己的責任，增強遵紀守法、奉獻社會的責任觀念，才能有個人價值的實現(xiàn)和整個社會的和諧發(fā)展。本課圍繞“負責”這個主題詞，旨在幫助學生全面理解負責的意義、不負責的危害。當學生對責任有了全面系統(tǒng)且清晰的認識之后，便會為其努力成為一個負責任的人打下比較堅實的理論和情感基礎。 教學過程（按照教學步驟和相應的活動序列進行描述，要注意說明各教學活動中所需的具體資源及環(huán)境）： 新課導入： 觀察思考： 展示一組反映本班面貌的照片，借助同學們的日常表現(xiàn)導入，帶領學生從平時不大會留意到的角度去看自己、看本班，引發(fā)學生思考：“無處不在、無時不在的行為會對我們產(chǎn)生怎樣的影響？”激發(fā)他們的學習興趣，并形成初步的感悟。 小結：通過完成諺語的填空，初步了解負責的重要性。 講授新課： 活動一：走進行為之美，感悟人性光輝 合作分享： 1、結合時政中“舟曲救災”的材料，組織學生觀看視頻《不滅的曙光》，運用可歌可泣的人物事跡，促使學生感受“負責”的崇高和偉大。促使學生在觀察交流和情感沖擊中樹立和堅定觀點——堅守崗位、承擔自己應盡的責任是一種對自己負責的表現(xiàn)，這同時對他人、社會也具有重要的意義，更是一種中華民族不朽的精神氣節(jié)。 2、組織學生閱讀教材P81《有情有義的農民小張》并展開小組合作，在花開無聲的凡人小事中探討、體味世間溫暖，明確觀點——承擔出于職責要求的責任是負責；而在沒有任何外在要求時，能自覺地關愛他人、社會和祖國，甚至做到舍己為人，這更是一種負責的表現(xiàn)。 尋找感動： 3、在上述感悟的基礎上，引領學生以敏銳的眼睛和善感的心去尋找和體會生活中普遍存在的感動，交流別人給自己和自己給別人曾經(jīng)帶來的感動，形成對心靈的洗滌和凈化，感悟觀點——負責之美就在你我身上！ 小結：明確對自己行為負責的意義 活動二：分析不當行為，明確自由前提 探究發(fā)現(xiàn)： 1、組織學生閱讀教材P80《后悔的劉海洋》，分析其行為需要承擔的后果，在不斷推進的問題中，提煉概括出行為自由的前提——不得損害他人的、集體的和社會的自由和權利。 思想呈現(xiàn)： 2、組織學生交流觀點：如果沒有負責，生活將會怎樣？讓學生在暢所欲言中表述自己對不負責的行為及其可能會產(chǎn)生的后果的理解。既活躍了課堂氣氛，又讓學生初步感受到不負責的危害，為下面的講授作情感鋪墊。 3、組織學生觀看組圖。一系列不負責的行為及其惡果的組圖讓學生在直觀的視覺沖擊和情感的心靈震蕩中進一步感受不負責的危害，從而自覺地將“負責”落實于行動中。在情感沖擊中達成共識——每個人都應對自己的行為負責，我們應在反思中完善自己、負責地前行! 小結：明確不負責的行為的危害 鞏固新課： 活動三：直面存在問題，在反思中前進 反躬自身： 1、展示問卷匯總的情況，讓學生明了自己身上和班級存在的比較共性的問題，對自己和班級有更進一步的認識，明確今后完善行為的方向。 精誠合作： 2、組織小組合作：分析未盡責的原因，并商討對策。在合作中培養(yǎng)和增強學生全面分析問題、注意傾聽他人、完善表達自己、團隊互助的意識和能力。 情感升華： 3、引領學生將本堂課上的所思所悟提煉歸納，寫一句共勉的話。在彼此交流中體驗青春的激情，相互思維的碰撞中實現(xiàn)生生互動、彼此啟發(fā)和自我教育，堅定“對自己的行為負責”的信念。 課堂總結：生命本無意義，全在你我點滴行為中的書寫。讓我們播種負責行為、收獲文明習慣、開創(chuàng)美麗人生！ 課后延伸： 明理踐行： 啟發(fā)學生思考當下在“負責”方面自己所能做的事情，將課堂上的感悟與現(xiàn)實行動有機地結合起來，真正做到學以致用。 教學資源（說明在教學中資源應用的思路、制作或搜集方法）： 生活中的實例、學生的日常照片、多媒體課件和視頻、教材中的圖片情景、與本課內容相關的調查問卷設計、發(fā)放及匯總 評價方法或工具（說明在教學過程中將用到哪些評價工具，如何評價以及目的是什么）： 1.組員自評：在小組合作中，學生彼此之間的肯定、贊同，哪怕是不同意見之間的交鋒，于無形中對學生個體都會產(chǎn)生一定的影響。教師應在組織小組合作探究的過程中掌控全局、深入小組，及時掌握隨時可能生成的情況并做好引導化解工作。在努力幫助學生在合作中培養(yǎng)和增強全面分析問題、注意傾聽他人、完善表達自己、團隊互助的意識和能力。 2.小組互評：在小組合作后，小組代表將本組探究成果于全班交流，這客觀上便形成了一種小組互評的格局。教師要因勢利導，運用這種格局對各組產(chǎn)生競爭激勵，以更好地促使學生積極投入學習過程。 3.教師評價：思品教師對學生、學生小組及全班的評價一定要注意客觀公正，努力做到“對事不對人”。對于課堂生成的觀點，要及時予以點評和指導，尤其是錯誤的觀點和行為，不能簡單批駁，更不能對學生進行攻擊和侮辱，而一定是基于改正完善的目的逐步引導學生在比較中相互啟發(fā)、自我教育。 4.自我評價：課堂教學中，教師應運用一切可以調動的資源來推動學生思維、感悟，促使他們自己啟發(fā)自己、自己教育自己，從而積極悅納自己、主動管理自己、樂于發(fā)展自己。