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2019-2020年八年級生物下冊 第9單元 生物的多樣性 第二節(jié) 五彩繽紛的植物世界名師教案1 蘇教版 教學目標： 知識目標： 1.說出植物的主要類群及其特征。 2.舉例說出植物與人類生活的密切關系。 3.關注我國的珍稀植物。 能力目標： 1.養(yǎng)成善于觀察的習慣，提高學生動手操作的能力。 2.培養(yǎng)學生獲取信息和加工信息的能力。 3.提高學生的語言表達能力。 情感態(tài)度與價值觀： 1.培養(yǎng)合作精神和團隊意識。 2.培養(yǎng)學生關注生物圈中各種綠色植物的情感，重視人與自然和諧發(fā)展的意義。 教學重點： 1.說出植物主要類群及其對環(huán)境適應的特征。 2. 舉例說出植物與人類的關系。 3.關注我國的珍稀植物。 教學難點： 1.說出植物主要類群及其對環(huán)境適應的特征。 2. 舉例說出植物與人類生活的密切關系。 3. 探究水生植物對水生環(huán)境的適應。 教學方法： 本節(jié)采用邊實驗、觀察，邊比較、討論等方式進行教學。盡可能的利用當?shù)爻Ｒ姷脑孱愔参?、苔蘚植物、蕨類植物和種子植物的實物或標本，為學生觀察創(chuàng)造條件。利用山區(qū)學校特有的條件，組織學生到校外的自然環(huán)境中觀察這些植物的生活狀況和生活環(huán)境，增加學生對這些植物的感性認識，培養(yǎng)學生關注生物圈中各種綠色植物的情感。 教學準備： 1. 前收集一些不同類群的植物圖片或采集一些植物標本。 2.學生4—6人一組，自選組長，利用課余時間到自然界中觀察各種綠色植物的生存狀況和生活環(huán)境，并采集實物。 3.通過報刊、雜志和網(wǎng)絡等方式搜集一些有關藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物和種植植物的資料。 教學過程： 一、 新課引入 第28屆牡丹花會已經(jīng)開始來自五湖四海的賓朋云集洛陽觀賞花中之王——牡丹。牡丹乃植物也，植物是生物界中較大的一個類群，它種類多、分布廣、形態(tài)各異、生活環(huán)境也有差異。根據(jù)形態(tài)結構和生殖方式的不同，將地球上的植物分為四類：藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物和種子植物。今天我們就來學習第一課時：藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物。首先我們要明確今天的學習任務： 1. 說出藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物的代表植物、形態(tài)特征及生活環(huán)境。 2. 舉例說出這幾類植物與人類的關系。 3.探索藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物的形態(tài)結構特征對生活環(huán)境的適應。 二 、 新課學習 活動一：藻類植物 １. 創(chuàng)設情境： 聯(lián)系生活實際提問： 如果養(yǎng)魚缸里的水長時間不換，缸的內(nèi)壁上會長出綠膜。想想這是什么原因？（藻類植物的生長） ２. 實驗：觀察池塘水中的藻類植物 以小組為單位按照課本上P25的步驟進行探究活動，并思考下列問題： （1）你所觀擦到的藻類植物是單細胞的還是多細胞的。 （2）它們有專門的根莖、葉等器官嗎？ （3）它們的形態(tài)結構是如何與環(huán)境相適應的？ （4）除了課本中介紹的藻類植物外，你知道的還有那些嗎？它們對人類都什么作用？ 教師巡視指導解決學生中存在的問題。提醒學生要正確使用實驗器材、仔細觀察相互討論。對于學生不易解決的問題給予適當?shù)狞c播和指導。 3.展示成果： 下面我們把做的最好一組制作的臨時裝片用顯微投影來展示，請大家通過觀察、討論、概括出藻類植物的共同特征及其與環(huán)境相適應的特征。 衣藻、單細胞 生活在水中　有鞭毛　能在水中游動與水中生活相適應 海帶　多細胞　由葉狀體和假根（假根只起固著作用）與水中生活相適應 （板書）藻類植物的特征：藻類植物有單細胞的（如衣藻），也有多細胞的（如海帶、紫菜等），它們的結構苔蘚植物和蕨類植物都比較簡單，沒有根、莖、葉的分化；多數(shù)生活在水中。 4.延伸思考： 請同學們根據(jù)我們所學、所見、所聞，聯(lián)系實際討論： 藻類植物與人類有著怎樣的關系？ 活動二 苔蘚植物和蕨類植物 1.生活環(huán)境 根據(jù)平日的觀察，聯(lián)系課前預習，想一想：在什么地方可以找到苔蘚植物和蕨類植物？ （學生自由發(fā)言，各抒己見，此時教師展示出苔蘚植物和蕨類植物的有關掛圖）請同學們看一看，它們之間有那些相似之處？和藻類植物一樣嗎？（學生回答：都生活在陰濕的陸地上，和藻類植物不同。） 2. 形態(tài)結構 【問】：與藻類植物相比，葫蘆蘚和蕨在結構上有哪些區(qū)別？ （歸納：苔蘚植物是綠色多細胞植物，植株矮小，有了莖、葉的分化。蕨類植物植株高大，有了根、莖、葉的分化） 【問】：苔蘚植物和蕨類植物的莖、葉上有無“筋絡”？ （歸納：苔蘚植物莖、葉中無輸導組織。蕨類植物的根、葉、莖中有輸導組織和發(fā)達的機械組織）； 【問】：苔蘚植物的生活習性與藻類植物（水綿）有什么不同？ （歸納：苔蘚植物生活在陰濕陸地。 實驗：觀察苔蘚植物和蕨類植物及其生活習性 （學生 以小組為單位，按照課本P26步驟進行，請同學們拿出我們采集來的苔蘚植物和蕨類植物，沒有實物的小組的同學，請看掛圖。）思考并討論下列問題： （1）苔蘚植物和蕨類植物有根、莖、葉嗎？ （2）苔蘚植物和蕨類植物的植株高矮一樣嗎？ （3） 描述它們的特征及其生活環(huán)境。 聯(lián)系課本，通過觀察比較，教師適時引導，學生們會得出： 苔蘚植物的植株矮小，有莖、葉的分化；蕨類植物不但具有根、莖、葉的分化，而且根、莖、葉中還有機械組織和疏導組織。植株體比較高大，因而更適宜陸地生活。 3 . 生殖 （教師出示葫蘆蘚和蕨的生活史的掛圖，讓學生們觀看后并聯(lián)系課本討論） a) 葫蘆蘚和蕨能產(chǎn)生種子嗎？ b) 它們它們是靠什么進行繁殖的？ c) 它們?yōu)槭裁粗贿m宜生活在陰濕的環(huán)境中？ 先引導學生觀看葫蘆蘚的生活史，并說出此名的含義。接著閱讀一段文字讓學生聽后，說出蕨的繁殖方式及與環(huán)境相適應的特征。 夏天，鐵線蕨小葉背面的邊緣長出一些半圓形的褐色隆起，這些隆起是由大量的孢子囊組成的。孢子囊里有很多孢子。孢子成熟后，就從孢子囊中散放出來。孢子落到溫暖潮濕的地方，就萌發(fā)長成長和寬只有幾毫米的原葉體。當原葉體被水浸濕的時候，雄性生殖器官里的精子就游動到雌性生殖器官里，與卵細胞融合，形成受精卵。在適宜的環(huán)境下，受精卵逐漸發(fā)育成鐵線蕨。 歸納：苔蘚植物和蕨類植物依靠孢子進行繁殖的；受精過程離不開水。因此，它們大多生活在陰濕的環(huán)境中。 4.對自然界的作用 【補充】：苔蘚植物對自然界的意義 （1）保持水土。 （2）可作監(jiān)測空氣污染程度的指示植物。 （3）是植物界的拓荒者。 蕨類植物的經(jīng)濟意義 （1）卷柏、貫眾等可供藥用。 （2）腎等蕨類植物，形態(tài)優(yōu)美，有觀賞價值。 （3）有些可作綠肥、飼料、或供食用。 （4）古代的蕨類植物經(jīng)過漫長的地質(zhì)年代的變化，逐漸形成了煤。 三、 課堂總結 請同學們填寫表格總結本節(jié)的學習內(nèi)容： 植物種類 藻類植物 苔蘚植物 蕨類植物 生活環(huán)境 形態(tài)結構 生殖方式 與人類的關系 與人類的關系 四、課堂練習： 1.生物圈中的綠色植物大約有30多萬種，根據(jù)他們的形態(tài)、結構和生活環(huán)境，我們可以把它們分為_______________、________________、__________________、______________四大類群。 2.“西湖春色歸，湖水綠于染”中描繪湖水在春天泛起綠色，這是因為春天氣溫升高，陽光明媚，湖水中的_________繁殖的結果。 3.和藻類植物相比，苔蘚植物有了_________和___________的分化。和苔蘚植物相比，厥類植物的植株比苔蘚植物____________，一般都具有________________等器官，并有輸導組織和_____________。 4.下列不屬于苔蘚植物的是（ ） A.葫蘆蘚 B.青苔 C.地錢 D.墻蘚 5.下列關于苔蘚植物對自然界的意義的敘述中，不正確的是（ ） A.涵養(yǎng)水源 B.監(jiān)測空氣污染程度 C.保持水土 D.分解動植物的遺體 6.連線 藻類植物 植株矮小，有莖、葉的分化，但沒有輸導組織 苔蘚植物 具有根、莖、葉的分化，體內(nèi)具有輸導組織 厥類植物 大多為水生，沒有根、莖、葉的分化 五、思維拓展 1.討論“西湖春色歸，春水綠如染”，“日出江花紅似火，春來江水綠如藍”，“苔痕上階綠，草色如簾青”。這三句詩詞中分別涉及哪幾種植物？ 2. xx年以來由于龍羽火力發(fā)電廠的投入使用，細心地同學可能發(fā)現(xiàn)：以前在房頂上或磚縫上生長的綠茸茸的植物卻不見了。你知道這是為什么呢？ 六、 課堂測評 1. 學生獨立完成教科書中P32的自我評價，然后組內(nèi)互評。 2. 小組討論“思維拓展”部分，最后全班互評。 實驗：觀察苔蘚植物和蕨類植物及其生活習性 （學生 以小組為單位，按照課本P26步驟進行，請同學們拿出我們采集來的苔蘚植物和蕨類植物，沒有實物的小組的同學，請看掛圖。）思考并討論下列問題： 1.苔蘚植物和蕨類植物有根、莖、葉嗎？ 2.苔蘚植物和蕨類植物的植株高矮一樣嗎？ 3.描述它們的特征及其生活環(huán)境。 聯(lián)系課本，通過觀察比較，教師適時引導，學生們會得出： 苔蘚植物的植株矮小，有莖、葉的分化；蕨類植物不但具有根、莖、葉的分化，而且根、莖、葉中還有機械組織和疏導組織。植株體比較高大，因而更適宜陸地生活。 教后反思: 本節(jié)課主要采用合作學習的方法，充分利用學生資源，通過合作學習，提高學生解決問題的能力