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2019-2020年九年級語文上冊 第25課《一雙手》教學(xué)實錄 蘇教版(1) 　　 　　師：同學(xué)們，我們先來看幾句古詩，看看這幾句詩分別寫的是什么樣的手！看誰理解的對，看誰說得準！ 　　【投影下列詩句：1. 手如柔荑，膚如凝脂。領(lǐng)如蝤蠐，齒如瓠犀。螓首娥眉，巧笑倩兮，美目盼兮。 ——《詩經(jīng)?碩人》2. 纖纖擢素手，札札弄機杼?！豆旁娛攀住分?3. 指如削蔥根，口如含朱丹。——《古詩為焦仲卿妻作》4. 紅酥手，黃藤酒，滿城春色宮墻柳——陸游《釵頭鳳》5. 試拂鐵衣如雪色，聊持寶劍動星文。——王維《老將行》6. 滿面塵灰煙火色,兩鬢蒼蒼十指黑。賣炭得錢何所營?身上衣裳口中食?！拙右住顿u炭翁》】 　?。▽W(xué)生情緒高漲，紛紛朗讀起投影幕上的詩句，師做暫停的手勢，并豎起食指靠嘴唇） 　　師：噓——Silence，please！誰先來說？（生紛紛舉手，躍躍欲試。）我們一句一句來看吧！第一句寫的是什么人的手？是怎樣的手？ 　　生1：一個女人的手。又白又嫩的手。（眾笑） 　　生2：是一個美女的手。皮膚細膩有光澤。（眾笑） 　　師：看，廣告詞都出來了！大家贊同他倆的說法嗎？（生齊：贊同。）再來看第二句，這一句寫的是什么人的手，怎樣的手？ 　　生：這一句寫的應(yīng)該是織女的手，白白的，瘦瘦的。（眾笑） 　　師：說得很準確。這是一雙勞動婦女的手。再看第三句！ 　　生：這雙手手指又白又細，是焦仲卿妻子的手。 　　師：你怎么知道是焦仲卿妻子的手的？（生齊：題目里有——）哦！看來同學(xué)們很會讀書，善于整合各種信息。再看下面一句！ 　　生：這是雙紅活圓潤的手，也是一個女子的手。 　　生2：（迫不及待地）我知道，這是陸游表妹的手。我看過書。（眾笑） 　　師：這位同學(xué)讀的書真不少，值得表揚！第五句！ 　　生：這是一雙老將軍的手，剛勁有力。 　　師：對不？（生齊：對！）最后一句呢？ 　　生：這是雙賣炭翁的手，黑乎乎的，整日勞累忙著燒炭。 　　師：不錯！看了這么多的手，不知道同學(xué)們有沒有看過“天下第一奇手”？下面我們就一起來看看這到底是怎樣一雙“奇手”，到底“奇”在哪里?。ò鍟阂浑p手） 　　師：認真預(yù)習(xí)過課文的同學(xué)肯定都知道，這雙“天下第一奇手”是誰的手？ 　?。ㄒ徊糠謱W(xué)生齊說是“林業(yè)工人的手”，一部分學(xué)生說是“張迎善同志的手”） 　　師：認真預(yù)習(xí)過課文的同學(xué)請舉手?。ㄋ袑W(xué)生都舉起了手）很好，看來同學(xué)們都有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣！那么請哪位同學(xué)來說說，在預(yù)習(xí)之后，你覺得課文中有哪些重要的詞語要提醒同學(xué)加以注意？注意什么？ 　　生1：第二小節(jié)的“惺忪”，要注意兩個字都是豎心旁，“忪”的讀音也要注意，不能讀半邊。 　　師：說得很好，把豎心旁換成木字旁是什么字？（生齊：松）對呀，所以豎心旁加一個“公”也讀sōng，在學(xué)習(xí)的時候，大家把這樣的字聯(lián)系起來記憶，就不容易遺忘了！誰會用“惺忪”造句的？（一生舉手造句：媽媽叫小明起床，他睡眼惺忪地從床上爬了起來）看來小明是昨天晚上預(yù)習(xí)課文到很晚，早上起不來了。（眾笑）造得對不？（生齊：對?。┖茫埨^續(xù)！ 　　生1：還有第二小節(jié)的“鎬”，讀gǎo，是金字旁。第七小節(jié)里的“繭”的寫法。第十九小節(jié)里的“坰”，讀shǎng，提土旁。（猛然想起似的）哦！可以把它和“晌午”的“晌”聯(lián)系起來記！ 　　師：Very good！看來我剛才講的“聯(lián)系記憶法”你“嗷”的一嗓子就掌握住了?。ū娦Γ┻€有哪位同學(xué)要補充嗎？ 　　生2：還有第五小節(jié)的“得逞”的“逞”我覺得也要注意它的讀音和寫法。 　　生3：我覺得第八節(jié)最后的“老甘蔗”的“蔗”也要注意，要讀輕聲。 　　師：說得不錯！還有沒有要補充的？（眾生搖頭，輕聲說“沒有”） 　　師：“讀書善于發(fā)現(xiàn)問題、提出疑問，是會讀書的表現(xiàn)?！弊x書善疑，說明他善于思考，目光敏銳。相信同學(xué)們在預(yù)習(xí)的過程中，一定有不少疑問，一定有不懂的地方，下面就請同學(xué)們把自己不懂的地方提出來，看看誰能把這些疑問順利地解決掉！ 　　生1：第二小節(jié)的“肩鎬”是什么意思？ 　　師：誰能解釋一下？ 　　生2：“肩鎬”就是“肩上扛著鎬”的意思，這里的“肩”是個動詞，就像古文里名詞活用作動詞一樣。 　　師：是不是這個意思？（生：是——）看來這位同學(xué)古文基礎(chǔ)很扎實。好，繼續(xù)提問題！ 　　生3：第五小節(jié)里，“我”為什么要本能地想抽回手來，為什么沒有得逞？ 　　師：是呀，為什么呢？ 　　生4：可能是因為張迎善的手太粗糙了，扎得“我”的手都疼了。（生笑） 　　師：你是怎么看出來的？ 　　生4：因為上面一節(jié)說他的手“簡直是半截老松木”。 　　師：老松木有什么特點？（生齊：粗糙——）說他的手像半截老松木其實是什么修辭？（生齊：比喻。）對了，這一句用比喻形象地表現(xiàn)了張迎善的手的粗糙。那為什么“我”想抽又沒抽回來呢？ 　　生4：我想是因為張迎善的手太有力了，握得太緊了。 　　師（指另一位同學(xué)）：你認為呢？ 　　生5：我也這樣認為。 　　師：我也這樣認為?。。ㄉΓ┖?，請坐！其實這兒還有一個詞也生動地表現(xiàn)了張迎善手的特點，大家看是哪一個詞語？ 　　生（齊）：裹—— 　　師：大家做做這個動作看?。▽W(xué)生興奮地“裹”手。）“裹”表現(xiàn)了什么？（生：張迎善的手大而有力）好，繼續(xù)提問題！ 　　生6：第八小節(jié)為什么說“一只手指就像一根三節(jié)老甘蔗”？ 　　師：誰能回答他的問題？ 　　生7：前文說了，他的手指特別粗大肥厚。這個比喻寫出了他的手指粗大肥厚的特點。 　　師：嗯，這位同學(xué)看書讀書很仔細，善于從文中找答案，說得不錯。 　　生6：那為什么要比作三節(jié)老甘蔗，不比作四節(jié)老甘蔗？ 　　生（七嘴八舌）：手指只有三節(jié)嘛?。ㄉ?彎彎自己的手指頭，不好意思地笑著坐下） 　　師：這位同學(xué)提的問題很有價值，讓我們領(lǐng)略到了作者描寫之細致、生動、形象。誰還有問題？ 　　生8：倒數(shù)第二小節(jié)最后說：“這雙手栽的樹使小興安嶺上的西北岔河水，仿佛第一次變清了。”這句話我不大懂。栽的樹怎么使西北岔河水變清了的？ 　　師：是呀，栽樹和河水變清有什么關(guān)系呢？哪位同學(xué)來給大家解釋一下？（學(xué)生一個個陷入苦思冥想。不一會兒一生舉手。）請你先說說看！ 　　生9：因為植樹造林可以保持水土，水土就不會流失了，這樣就不會泥沙俱下了，河水自然就變清了。 　　師：完全正確！看來這位同學(xué)的知識面可夠廣的！ 　　生8：我也是這樣想的！ 　　師：看來你是有意想考考其他同學(xué)懂不懂呀?。ū娦Γ? 　　師：還有不懂的地方嗎？（學(xué)生沉默。）既然大家都沒有不懂的地方了，我就來考考大家！文章是寫張迎善同志的手的，為什么開頭還要寫各種各樣的手？ 　　生9：來襯托張迎善的手。 　　師：說得很好！作者說張迎善的手“是天下第一奇手”，那么這雙手到底奇在哪里？（學(xué)生一邊概括，教師一邊板書。） 　　生10：它粗糙得出奇。 　　生11：它硬得出奇。 　　生12：它苦得出奇。 　　師：什么叫“苦得出奇”？ 　　生12：你看，這雙手呈木色，紋絡(luò)是黑土色，老繭布滿每個角落，沒有指甲，手指各個關(guān)節(jié)都纏著線，線也染成了泥色……說明這雙手整天栽樹，整天在勞作，這雙手勞作得太苦了。 　　師：說得好，概括得妙！ 　　生13：還有大得出奇。 　　師：這雙手有多大？ 　　生齊：長24厘米，寬10厘米，厚2．5厘米。 　　師：同學(xué)們畫畫這雙手，再和自己的手比比看?。▽W(xué)生畫手，再把自己的手放上去比，一個個驚嘆起來，笑了）大不大？ 　　生齊：大—— 　　師：還有什么奇特的地方？（學(xué)生沉默，思考）這雙手栽了多少樹？（生14讀十九小節(jié)的有關(guān)內(nèi)容）這一點我們可以概括為什么“奇”？ 　　生15：栽樹奇。 　　生16：作用奇。 　　生17：貢獻奇。 　　師：都可以。我們就用“貢獻奇”吧。 　　師：貢獻大是不是作者直接說出來的？（學(xué)生搖頭。）那是怎么表現(xiàn)出來的？ 　　生18：是通過林業(yè)局工會一位負責(zé)同志的介紹表現(xiàn)出來的。 　　師：這叫從什么角度來表現(xiàn)？ 　　生齊：側(cè)面表現(xiàn)。 　　師：從張迎善的這雙“天下第一奇手”，我們可以看出他是怎樣的一個人？ 　　生19：他熱愛植樹，工作認真負責(zé)。 　　生20：他意志堅定，不怕困難。 　　生21：他默默無聞，無私奉獻。 　　師：同學(xué)們說得很好，課文正是通過張迎善的這雙奇手，贊揚了他不怕困難、無私奉獻的品質(zhì)，謳歌了他熱愛本職工作、為綠化事業(yè)作貢獻的偉大精神。這種精神，是值得我們每個人敬仰和學(xué)習(xí)的！課后，請同學(xué)們運用學(xué)到的寫手的方法，仔細觀察一個人的手，然后把它寫出來，關(guān)鍵是要寫出這雙手的特點。——當然，觀察不僅只是看，你看作者除了看，還有哪些方法？ 　　生（七嘴八舌）：還和他握手。還用尺去量。還用自己的手去搓。 　　師：對！我們觀察的方法很多，可以從視覺、聽覺角度，也可以從觸覺、味覺等角度，只有多角度地觀察，才能寫出這雙手的特點。從一上課時賞析的詩句和課文來看，在寫的時候，我們還可以運用哪些修辭手法？ 　　生（齊）：比喻—— 　　師：對，適當?shù)厥褂眯揶o，可以把手的特點活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)出來。課后，就請同學(xué)們以“某某的手”為題，寫一個作文片斷。好不好？ 　　生（齊）：好—— 　　師：好，這節(jié)課就到這兒。下課。同學(xué)們再見！ 　　生：老師再見！