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生活中的立體圖形 課 題 生活中的立體圖形 課時安排 共（ 1）課時 課程標準 標注課程標準頁碼 學習目標 知識與技能： 1、通過豐富的實例，進一步認識點、線、面、初步感受點、線、面之間的關(guān)系。 2、進一步經(jīng)歷從現(xiàn)實世界中抽象出圖形的過程，從構(gòu)成圖形的基本元素的角度認識常見幾何體的某些特征。 過程與方法：讓學生通過大量的實例，通過觀察、分析、抽象概括，提高認識空間圖形的能力。 情感態(tài)度價值觀：1、在已有知識的基礎(chǔ)上，鼓勵學生從大量的實例中認真主動的思考，形成獨立思考問題習慣。 2、鼓勵學生通過觀察、分析，提高學生合作交流的意識，并在與同伴交流的過程中，激發(fā)學習數(shù)學的熱情。 教學重點 1、認識點、線、面，初步感受點、線、面的關(guān)系。 2、從構(gòu)成圖形的基本元素的角度進一步認識常見幾何體的某些特征。 教學難點 1、認識“點動成線、線動成面、面動成體”的事實。 2、認識“面與面相交得到線、線與線相交得到點”的事實。 教學方法 教師引導，小組合作 教學準備 制作教學課件 課前作業(yè) 預(yù)習并完成隨堂練習 教學過程 教學環(huán)節(jié) 課堂合作交流 二次備課 （修改人： ） 環(huán) 節(jié) 一 一、創(chuàng)設(shè)問題情境，引入新課 上一節(jié)課我們認識了常見的幾何體，并且可以從大量的實物中抽象出這些圖形.我們知道世間萬物都是由一些基本元素構(gòu)成的，那么構(gòu)成這些圖形的基本元素是什么呢？ 課中作業(yè) 環(huán) 節(jié) 二 二、講授新課 1．圖形是由點、線、面構(gòu)成的。在我們所見到的圖形中，如果沒有點、線、面就構(gòu)不成圖形.而點、線、面又有它們之間的關(guān)系。 2．點、線、面之間的關(guān)系 (1)正方體是由六個面圍成的，圓柱是由三個面圍成的.正方體的六個面都是平的，而圓柱上下底面是平的，側(cè)面是曲面. (2)圓柱的側(cè)面和底面相交成兩條線，它們都是曲的. (3)正方體有八個頂點，經(jīng)過每個頂點有三邊. 課中作業(yè) 環(huán) 節(jié) 三 三、例題講解 圖中的幾何體是由幾個面圍成的？面與面相交成幾條線？ 它們是直的還是曲的？ 解：由4個面圍成；面與面相交成6條線，其中有4條是直的，2條是曲的. 點動成線，線動成面，面動成體 ［例］下列圖形繞虛線旋轉(zhuǎn)一周，能形成一個什么樣的幾何體. 解：圖(1)可形成上面是圓錐，下面是圓柱的上下底面重合的幾何體. 圖(2)可形成一個圓柱. 圖(3)可形成一個球. 圖(4)可形成一個圓錐. 圖(5)可形成兩個底面重合的圓錐. 課中作業(yè) 1.幾何圖形是由_____、_____、_____構(gòu)成，面有_____面和_____面之分. 2.點動成_____、線動成_____、面動成_____. 3.長方體是由_____個面圍成的，圓柱是由_____個面圍成的，圓錐是由_____個面圍成的.其中圍成圓錐的面有_____面，也有_____面. 解：1.點 線 面 曲 平 2.線 面 體 3.6 3 2 平 曲 課后作業(yè)設(shè)計： 點動成線、線動成面、面動成體”的事實。 “面與面相交得到線、線與線相交得到點” （修改人： ） 板書設(shè)計： 教學反思： .通過豐富的例子，知道了點、線、面是構(gòu)成圖形的基本元素； 2.從構(gòu)成圖形的基本元素的角度，進一步認識常見幾何體的特征； 3.認識了點、線、面之間的關(guān)系。