《九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第一單元 第2課《我愛(ài)這土地》教案 新人教版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第一單元 第2課《我愛(ài)這土地》教案 新人教版.doc（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

《我愛(ài)這土地》教案 教學(xué)內(nèi)容 我愛(ài)這土地 教學(xué)目標(biāo) 1、知識(shí)與能力： ⑴ 關(guān)注詩(shī)中飽含著詩(shī)人思想感情的具體形象，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的情感內(nèi)涵與思想意蘊(yùn)。 ⑵ 品味詩(shī)歌富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，提高閱讀和鑒賞詩(shī)歌的能力。 ⑶ 學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)的朗誦基本技巧，學(xué)會(huì)把握節(jié)奏、重音，有感情的朗誦。 2、情感態(tài)度價(jià)值觀： 背誦詩(shī)歌，體味詩(shī)人抒發(fā)的戀土深情，增強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。 重點(diǎn)難點(diǎn) 1、有感情的誦讀詩(shī)歌，把握詩(shī)中土地、河流、風(fēng)、黎明的意義。 2、把握詩(shī)中土地、河流、風(fēng)、黎明的意義。 教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)內(nèi)容 師 生 行 為 一 研 讀 15 分 鐘 一．導(dǎo)入新課 同學(xué)們，我一直對(duì)一句歌詞很感興趣，那就是：”頭頂一片天，腳踏一方土，風(fēng)雨中我昂起頭，深情常望土”,這描寫(xiě)的是風(fēng)雨中昂頭向前的英雄形象，之所以能勇敢地昂首向前，原因在于有一片海闊天空，更因?yàn)橛幸环綄?shí)實(shí)在在的土地。土地給了人們?cè)S許多多的感觸，今天我們將要來(lái)學(xué)習(xí)的是《我愛(ài)這土地》。（板書(shū)課題：《我愛(ài)這土地》） 二．目標(biāo)出示 1、知識(shí)與能力： ⑴ 關(guān)注詩(shī)中飽含著詩(shī)人思想感情的具體形象，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的情感內(nèi)涵與思想意蘊(yùn)。 ⑵ 品味詩(shī)歌富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，提高閱讀和鑒賞詩(shī)歌的能力。 ⑶ 學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)的朗誦基本技巧，學(xué)會(huì)把握節(jié)奏、重音，有感情的朗誦。 2、情感態(tài)度價(jià)值觀： 背誦詩(shī)歌，體味詩(shī)人抒發(fā)的戀土深情，增強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。三.自主學(xué)習(xí) （一）那人——初識(shí)作者 艾青（1910～1996），原名蔣海澄，浙江金華人，現(xiàn)代著名詩(shī)人，只因一次在寫(xiě)自己姓時(shí)，剛寫(xiě)出草字頭，便想起了蔣介石，頓生厭惡之情，便在底下劃了叉號(hào)，從此更名為艾青可見(jiàn)其堅(jiān)定的政治立場(chǎng)。1932年，正在巴黎留學(xué)的作者因感民族危機(jī)日益嚴(yán)重便急速回國(guó)，投入到救亡運(yùn)動(dòng)中，卻因從事革命文藝創(chuàng)作而被國(guó)民黨逮捕判刑6年，但始終沒(méi)間斷創(chuàng)作，獄中創(chuàng)作了《大堰河——我的保姆》，接著創(chuàng)作了《蘆笛》，《巴黎》，1937年寫(xiě)了《雪落在中國(guó)的土地上》，1938年初，又創(chuàng)作了《北方》等詩(shī)篇。 詩(shī)的題目是《我愛(ài)這土地》，旗幟鮮明地表達(dá)了對(duì)土地的熱愛(ài)，艾青是土地的歌者，“土地”是他詩(shī)中出現(xiàn)最多的兩個(gè)意象之一（另一個(gè)是“太陽(yáng)”）。“土地”象征著生他養(yǎng)他而又多災(zāi)多難的祖國(guó)。對(duì)“土地”的熱愛(ài)，是艾青作品詠唱不盡的旋律。 （二）那時(shí)——探求背景 本詩(shī)寫(xiě)于1938年11月，就在1937年7月7日日本發(fā)起了全面侵華戰(zhàn)爭(zhēng)，并揚(yáng)言3個(gè)月要中國(guó)政府乖乖坐在談判桌前將土地拱手相讓?zhuān)?dāng)時(shí)他們所到之處血流成河，硝煙彌漫，我們的國(guó)土備受炮彈蹂躪，我們的親人背井離鄉(xiāng)，家破人亡，請(qǐng)聽(tīng)聽(tīng)淪陷區(qū)親人的歌聲吧：（歌曲《河邊對(duì)口曲》） 淪陷區(qū)的親人們顛沛流離，四處逃亡，更多的同胞還被日本人像牲口，草芥一樣用殘忍的方式殺害，尤其在南京大屠殺中，日本人的殺人方式，數(shù)量，持續(xù)時(shí)間都令世人震驚，無(wú)數(shù)尸體被拋江，焚燒，埋掉，死亡人數(shù)不下于30萬(wàn)。他們的罪行激起了全中國(guó)人民的憤慨，聽(tīng)吧：（歌曲《保衛(wèi)黃河》） （三）那聲——“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)” ?把握基調(diào)?把握情感變化?運(yùn)用想象豐富情感 （四）那情——誦中高唱愛(ài)國(guó)之情 1.學(xué)生用自己喜歡的方式自讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)字音，并試著給詩(shī)歌劃分節(jié)奏。 假如/我是/一只鳥(niǎo)， 我也應(yīng)該／用嘶啞的喉嚨／歌唱： 這被／暴風(fēng)雨/所打擊著的／土地， 這永遠(yuǎn)洶涌著/我們的悲憤的／河流， 這/無(wú)止息地／吹刮著的/激怒的／風(fēng)， 和那/來(lái)自林間的/無(wú)比溫柔的/黎明…… ——然后/我/死了， 連羽毛/也腐爛/在土地里面。里面。 為什么/我的眼里／常含/淚水？ 因?yàn)槲?對(duì)這土地/愛(ài)得/深沉…… 2.配樂(lè)范讀詩(shī)歌，要求學(xué)生注意字音、節(jié)奏、語(yǔ)速和語(yǔ)調(diào)。 3.指名朗讀詩(shī)歌。 4.學(xué)生齊讀詩(shī)歌。 二 探 究 20 分 鐘 四.品讀詩(shī)歌 1. 詩(shī)人的情感通過(guò)一系列的“意象”得以抒發(fā)與升華，你能找出這些意象嗎？ 點(diǎn)撥：通過(guò)一特定的具體形象來(lái)暗示另一事物或某種較為普遍的意義，這種表現(xiàn)手法叫象征。象征是詩(shī)歌創(chuàng)作中常見(jiàn)的寫(xiě)作手法。融入詩(shī)人思想感情的具體形象即成為意象。 明確并板書(shū)： 鳥(niǎo)：詩(shī)人自己 土地：象征繁衍養(yǎng)育中華民族的祖國(guó)大地。 河流、風(fēng)：象征中國(guó)人民不屈不撓的反抗精神。 黎明：象征光明與希望。 歌 唱 “土 地 ” ，表 赤 子 忠 心 2.詩(shī)人對(duì)土地、河流、風(fēng)和黎明的描寫(xiě)，蘊(yùn)涵了他怎樣的思想感情？ 詩(shī)人對(duì)土地、河流、風(fēng)和黎明的描寫(xiě)，形象地表達(dá)了當(dāng)時(shí)祖國(guó)大地遭受的苦難、人民的悲憤以及對(duì)光明的向往和希冀。 3.詩(shī)中“用嘶啞的喉嚨歌唱”的“鳥(niǎo)”是一個(gè)怎樣的形象？ 這是一只飽受磨難，拼盡全力用整個(gè)生命去歌唱的形象。 4.“假如我是一只鳥(niǎo)，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱”，“然后后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面”。 它歌唱土地、河流、風(fēng)和黎明，生命耗盡后便投身土地的懷抱，與它所摯愛(ài)的土地融為 一體，這兩句詩(shī)充分表達(dá)了詩(shī)人對(duì)土地的眷念，為祖國(guó)獻(xiàn)身的愿望。 5.“嘶啞”表達(dá)了作者什么感情？如果用“嘹亮”好嗎？為什么？ “嘶啞”表達(dá)了歌唱不已，真情無(wú)限的情懷，哪怕唱至喉嚨充血，聲音嘶啞，面對(duì)困難斗爭(zhēng)的悲傷，也不會(huì)停息對(duì)大地的歌唱。如果用“嘹亮”，雖添了亮色，但少了艱辛，減弱了對(duì)大地?fù)凑\(chéng)感情的表達(dá)。因此，用“嘶啞”比用“嘹亮”好。 三 反 饋 10 分 鐘 四.拓展延伸 假如詩(shī)人還健在，面對(duì)繁榮昌盛的祖國(guó)，用《我愛(ài)這土地》抒情，他會(huì)怎樣寫(xiě)？ 五.作業(yè) 1.背誦本首詩(shī)。 2.推薦閱讀艾青的成名作《大堰河，我的保姆》,詩(shī)集《北方》。 六.板書(shū)設(shè)計(jì)： 我愛(ài)這土地 艾青 鳥(niǎo)嘶啞的喉嚨歌唱：土地 　　　　　　　　　河流 　　　　　　　　　風(fēng)　　　　“因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉” 　　　　　　　　　黎明 我常含淚水