《陶堰鎮(zhèn)校《數(shù)學樂園》教學設計》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《陶堰鎮(zhèn)?！稊?shù)學樂園》教學設計（18頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、陶堰鎮(zhèn)?！稊?shù)學樂園》教學設計 俞海芳 一、設計思想 學生的經(jīng)驗和活動是他們學習數(shù)學的基礎。在本塊內(nèi)容之前，學生已經(jīng)對10以內(nèi)數(shù)的順序、組成、序數(shù)和基數(shù)有了比較清楚的認識。本節(jié)課的目的是：精心設計學生的數(shù)學活動，努力改善學生的學習方式，較好地體現(xiàn)數(shù)學學習是“經(jīng)驗”、“活動”、“思考”、“再創(chuàng)造”的特點。 二、教材分析 1、《數(shù)學課程標準》對本內(nèi)容的要求： （1）讓學生在經(jīng)歷觀察、操作、實驗、思考等實踐活動中，在合作與交流的過程中，獲得良好的情感體驗。 （2）獲得一些初步的數(shù)學實踐活動經(jīng)驗，能夠運用所學的知識和方法解決簡單問題。

2、（3）感受數(shù)學在日常生活中的作用。使學生增進運用數(shù)學解決簡單實際問題的信心，同時意識到自己在集體中的作用。 2、本課時是一個數(shù)學實踐活動，目的是通過教師精心設計的一系列活動，改善學生的學習方式，讓學生在玩中復習、鞏固10以內(nèi)數(shù)的順序、組成、序數(shù)和基數(shù)。 3、本課時內(nèi)容與6—10的認識和加減法這一塊內(nèi)容緊密聯(lián)系，但又有區(qū)別。本課時的數(shù)學樂園，是對6—10的認識和加減法這一塊內(nèi)容的綜合運用，讓學生能夠把所學的知識能夠和實踐相結合，學會用數(shù)學。 三、學情分析 本課時的活動，是在學生基本掌握10以內(nèi)數(shù)的順序、序數(shù)和基數(shù)、組成，10以內(nèi)的加減法計算，之后再來進行的，可以說在知識點

3、上，基本沒有什么難點。本課時的難點、重點在于：如何培養(yǎng)學生運用所學知識解決簡單實際問題的能力。學生在經(jīng)歷運用所學數(shù)學知識解決簡單實際問題的過程中，如何培養(yǎng)學生的數(shù)學意識。要解決以上問題，教師只有對各種活動嚴密地組織，讓學生樂與參加、喜歡思考。 四、教學目標 1．在“數(shù)學樂園”的一系列活動中，復習鞏固10以內(nèi)數(shù)的順序，序數(shù)和基數(shù)；鞏固10的組成，10以內(nèi)的加減法計算。 2．在游戲活動中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力和合作意識，培養(yǎng)學生對數(shù)學學習的興趣和信心； 3．在實踐中培養(yǎng)學生初步分析數(shù)據(jù)，提取數(shù)學信息的能力，形成簡單的統(tǒng)計觀念。 五、教學重點、難點 1、培養(yǎng)學生運

4、用所學知識解決簡單實際問題的能力。 2、學生在經(jīng)歷運用所學數(shù)學知識解決簡單實際問題的過程中，如何培養(yǎng)學生的數(shù)學意識。 六、教學策略與手段 在本課時的教學中，采取游戲的形式貫穿始終，而且每一個游戲都是用故事的形式連接，讓學生在課中，猶如置身與童話王國之中。 七、課前準備 教具準備：多媒體課件、信箱、紙框。 學具準備：空白卡片、彩色筆、乒乓球。 教學環(huán)境布置：把教室中的桌子全都搬到教室外面，讓教室里有更多的空間讓學生活動。 八、教學過程 （一）激趣導入，提出要求。 先和同學們玩拍手游戲。 師：看大家玩的真

5、高興，想不想玩其它游戲？ 生：想（高興地） 師：今天老師就帶領大家到數(shù)學樂園里去玩一玩，不過在玩游戲時要有要求，一是我們要遵守游戲規(guī)則，二是大家在游戲中要學到數(shù)學知識，而且每個游戲要聽完要求后再開始，大家能做到這些要求嗎？（出示課題數(shù)學樂園） 生：能（大聲地） 師：現(xiàn)在我們就一起到樂園里做游戲。 【設計意圖：游戲是一年級學生十分喜愛的一種活動。教師抓住學生年齡特征，把游戲作為切入點，引發(fā)學生強烈的興奮感和親切感，拉近了師生間的距離，營造積極、活躍、向上的學習氛圍，為學習新知創(chuàng)設了良好的情境。并且在游戲之前，老師已經(jīng)向學生明確了在游戲過程中的紀律要求，這為課的有序進

6、行打下了良好的基礎?！? （二）闖迷宮 1．激趣。 師：同學們，認識他們嗎？（課件播放1～9九個數(shù)字娃娃的小動畫） 數(shù)字娃娃今天特地邀請我們班同學到數(shù)學樂園參加游戲比賽。有沒有興趣？ 生：有?。?！ 師：數(shù)字娃娃說，只要闖過他們擺的迷宮，大家就可以進數(shù)學樂園。敢不敢接受挑戰(zhàn)？ 生：敢?。?！ 2．觀察迷宮，明確規(guī)則。 師：數(shù)學娃娃擺了一個什么樣的迷宮呢？ 生：有1到9個數(shù)字，有兩個出口。 師：按照什么順序才能走出迷宮呢？誰知道？ 學生發(fā)言（按照從1到9的順序）。 師：指給大家看看吧。 （一個學生上臺劃出路線圖，展示給

7、學生。） 師：對。只有按照從1到9的順序，才能走出迷宮見到數(shù)字娃娃。如果不按順序，就會被困在迷宮里，也到不了數(shù)學樂園了。 【[設計意圖：在游戲之前，讓學生看清、看懂題意非常重要。這樣學生才會順著正確的思路走下去?！? 3．獨立闖迷宮，展示成果。 師：誰有不同方法路線走出迷宮？把它劃在自己的課本上?？纯醋约鹤疃嗄苷页鰩讞l路。 （學生在自己課本上用筆劃出路線，教師觀察學生操作情況。） 師：走出迷宮的同學請舉手。到這里來指給大家看看吧。 （學生到黑板上劃一劃，說一說。） 師：誰和他不一樣？來。 （學生劃出不同路線圖。） 4．肯定方法的多樣，闖

8、出迷宮。 師：大家找到了這么多條路，都能順利走出迷宮。但有一點是相同的，都是按照從1到9的順序。數(shù)字娃娃要帶大家去數(shù)字樂園了。走吧。 【設計意圖：在這個游戲中，教師為學生準備了可供創(chuàng)作的學習材料，讓學生選擇自己喜歡的方法進行走迷宮，滿足要求的走法很多，這為學生自由選擇提供了廣泛的途徑和方法。通過這個游戲不僅可以鞏固數(shù)的順序，培養(yǎng)學生思維的靈活性，更重要的是它為學生學習多角度思考問題、多途徑地探索解決問題的方法提供了豐富的資源，為學生親自經(jīng)歷探索問題和解決問題的過程提供了良好的機會?！? （三）說組成，得門票 師：請大家閉上眼睛，一起從1數(shù)到9……到了。（課件出示“數(shù)學樂園

9、”畫面）進數(shù)學樂園還要有門票的。怎么辦呢？ 哈哈，原來早就給大家準備好了，在這里呢。（教師出示準備好的一沓類似門票的空白卡片。）只要說對一個關于數(shù)字的組成，就可以得到門票。有信心嗎？ 生：有?。?！ 師：屏幕上出現(xiàn)哪兩個數(shù)字，就說一個關于它們的組成。比如2，6。 生：2和6組成8。 師：還能怎么說？ 生：6可以分成2和4。 師：都可以。 師：我們來“開火車”。哪列“火車”順利到站，他們小組就可以拿到門票?！靶』疖?，……” 生（齊接兒歌）：“……開起來，一開開到我這來?！? （課件隨機出現(xiàn)一組組的兩個數(shù)字，例如：1、3；4、5；3、6；……

10、） 學生用開火車的形式一個接一個說數(shù)的組成。 【設計意圖：有個別學困生可能會有困難，不能說出相對應數(shù)的組成?？梢宰尯门笥堰M行幫助，能在好朋友的幫助下說出來也算成功。我的宗旨是：讓學生在數(shù)學學習中體驗到成功和學習數(shù)學的快樂?！? （游戲順利完成的，卡片以小組為單位發(fā)到各個學生手中。） 【設計意圖：利用門票游戲，復習10以內(nèi)數(shù)的組成，增加了學習的趣味性，把鞏固知識的練習巧妙地溶入游戲中，使學生在游戲中練習、思辨，讓學生動腦、動手、動口，不僅有利于學生進一步感受數(shù)的組成，加深對10以內(nèi)數(shù)的組成的理解，還大地激發(fā)了學生的學習興趣。在游戲當中增進同學之間

11、的感情，培養(yǎng)團結互助的精神?！? （四）驗門票，進樂園。 1．寫算式。 學生用水彩筆在空白卡片上寫一個算式，不寫得數(shù)。 2．同桌互換。 把寫有算式的卡片和同桌互換。 【設計這個環(huán)節(jié)有兩個意圖：一是讓學生學寫算式；二是減輕我們低段老師，準備教具的負擔，這樣一舉兩得的方法，以后應該多采用?！? 3．驗門票，進樂園。 學生按小組，挨個讀出門票上的算式，說得數(shù)，投入寫有對應數(shù)字的票箱，其余學生做裁判。計算正確投遞正確的學生進入“數(shù)學樂園”。 【設計意圖：突出了學生經(jīng)歷正確“送信”的過程，培養(yǎng)了學生尊重客觀事實的態(tài)度，使他們從小養(yǎng)成實事求是的品質?！?

12、 （五）排排坐，選隊員。 1．教師發(fā)指令，選拔學生。 師：同學們經(jīng)過這么多考驗，終于順利來到數(shù)學樂園了。等不及要參加游戲比賽了吧？ 可是，比賽規(guī)定只要十個男同學，十個女同學。怎么辦呢？還是考考大家，通過考驗了才能參加比賽。 師：請同學們坐整齊了，聽到口令作出反應，又快又對的就能參加比賽。準備好了嗎？ 豎著數(shù)，請從前往后第3位同學起立。 （這位學生做出正確反應，被選中來到講臺上。） 2．學生嘗試發(fā)指令，繼續(xù)選拔出其余比賽人員和記錄員。 教師繼續(xù)發(fā)口令，選擇一定人數(shù)后，請學生發(fā)口令。 教師注意觀察人數(shù)，挑選十名男同學，十名女同學，分為男隊和女

13、隊。再挑選男、女同學各一名，作記錄。 3．說明比賽規(guī)則，準備投球比賽。 隊員和記錄員各就位，其余學生做裁判和啦啦隊，說明比賽規(guī)則：共有20個球，男隊和女隊輪流向一個籃子里投球，投中一個，記錄員在黑板上對應位置畫一個圓圈。 【[設計意圖：讓學生在快樂的活動中感受方位，適當對數(shù)的基數(shù)意義和序數(shù)意義進行了滲透。也為下一個游戲的出現(xiàn)，作了很好的鋪墊?！? （六）投球比賽 1．兩隊開始投球比賽，其余學生做裁判和啦啦隊，記錄員作好記錄。 2．比賽結束，觀察黑板上的記錄情況，說說比賽結果，說說你知道了什么。 師：大家投完球了，現(xiàn)在兩小隊比一比記錄卡，看發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學問

14、題。 生：小組匯報。 師：同學們總結的比較好，老師希望大家以后繼續(xù)努力，相信大家會更好。 【設計意圖：分組投球游戲，對課堂氣氛起了推波助瀾作用，調(diào)動了全體學生動手參與、合作交流的積極性，為學生的“再創(chuàng)造”提供了機會，使學生的創(chuàng)造潛能得以釋放。匯報時，教師采用“裝糊涂”──-我沒聽懂，誰聽懂了，請解釋一下，引發(fā)學生主動解釋，使得交流過程成了真正的師生、生生的互動過程?！? （七）課堂小結 師：在這節(jié)課中我們做了那些許多游戲，你們知道嗎，其實我們在每一個游戲當中都運用了一個知識點，誰來說一說，都運用了什么知識呢？ 生1：我知道了運用1到10的順序的游戲是闖迷宮。

15、 生2：我明白了10加減法的計算的對應游戲是驗門票。 生3：...... （學生反饋，教師隨即完成板書。） 【設計意圖：在這一塊內(nèi)容中，我設計讓學生將游戲與運用的內(nèi)容一一對應，旨在讓學生從游戲中跳出來，能夠從知識的高度去審視這節(jié)課，反思這節(jié)課，如果學生能夠將游戲與知識點一一對應了，那本節(jié)課的目標就實現(xiàn)了?！? 九、板書設計： 數(shù)學樂園 1—10的順序10的組成 闖迷宮得門票 10的加減10的序數(shù)、基數(shù) 驗門票，進樂園排排坐，選隊員 投球比賽 十、作業(yè)設計： 要求學生課后設計一個類似數(shù)學樂園中的小游戲，并且能夠說明這個游戲運用到了那一個知識點。還要組織幾個小同學一起玩一玩。 十一、鎮(zhèn)街交流意見： 十二、教師使用體會： 問題研討： 1、如何處理開放的數(shù)學活動與課堂紀律之間的關系？ 2、如何處理數(shù)學實踐活動要求教具、學具豐富和包班老師時間緊缺之間的問題？ 參考資料： 1、《數(shù)學課程標準》 2、《教師教學用書》人民教育出版社2004年版，第119—123頁。