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2019-2020年八年級語文下冊 第14課《叫三聲夸克》課堂實錄 蘇教版 【教學目標】 知識和能力 1．了解人們對物質結構的認識過程和物質結構的基本構成，知道什么是夸克。 2．認識“盒子”在說明內(nèi)容及安排結構上所起的作用。 3．能夠體會文章通俗、形象的說明語言。 過程和方法 1．通過查閱資料、認真閱讀、實踐體驗等自主學習方法，了解科學知識。 2．引導學生認識課文在說明方法及說明語言上的一些特點，初步形成說明知識的能力。 3．提出問題，引導思考與討論，培養(yǎng)學生對科學的興趣。 情感態(tài)度和價值觀 學習科學家的探索精神。在學習、生活中，要敢于懷疑，敢于創(chuàng)新，大膽想像。 【教學過程】 （課前學習活動：熟讀課文，利用工具書、自然科學書籍或網(wǎng)絡，了解原子、質子、中子等科學概念；收集科學家敢于懷疑、探索新知的例子） 師：（在講臺上放一盒子）同學們看到這個盒子可能會想，盒子里是什么呢？我們請一位同學上來打開看看。 （一同學走上講臺打開盒子） 生：還是盒子。 師：再打開盒子看看。 （生繼續(xù)打開盒子） 生：還是盒子??？（生一臉疑惑。有學生笑） （同學們頓時有了興致，紛紛要求繼續(xù)打開盒子） 師：同學們都有一種探究下去的欲望，盒子里到底是什么呢？其實盒子里裝的是什么并不重要，同學們的探究問題的欲望倒是我們獲得許多發(fā)現(xiàn)的前提。今天，我們要學習的《叫三聲夸克》就體現(xiàn)了科學家們這樣的執(zhí)著精神。 （師板書：《叫三聲夸克》） 師：同學們課前已經(jīng)通過自主學習初步熟悉了課文，了解了一些科學概念?，F(xiàn)在請同學們用自己喜歡的方式讀一遍課文。讀的時候，劃出文中提到的一些科學概念，并標出有疑問的地方，留待后面的學習過程中解決。 （生讀課文。有的默讀，有的大聲朗讀，有的邊讀邊用筆劃語句） （老師巡視并解答一些同學提出的疑問） 師：剛才有同學問這幾個字怎么讀：“毓”“肇”“隧”。哪位同學讀讀看？ 生：第一個讀y，第二個讀zho，第三個讀su。 師：對。同學們讀了課文，對課文內(nèi)容已經(jīng)有了整體印象?，F(xiàn)在請同學們思考兩個問題。 [文字投影]①本文主要說明了什么？ ②根據(jù)課文內(nèi)容，將物質結構關系用示意圖畫出來。 小組討論三分鐘時間。 （生四人小組展開熱烈討論。三分鐘后，老師組織交流） 生：我們認為，文章主要說明了原子、原子核、強子、夸克這些物質結構。 師：說明它們的時候有順序嗎？ 生：有。按照物理學家們發(fā)現(xiàn)并認識這些物質結構的過程來寫的，是不斷深入的。 師：對。這在說明的順序上叫邏輯順序和時間順序（板書）。 生：老師，作者還提出了物質結構研究的一些新問題。 師：補充得很好。作者不僅提出了物理學家們在不同階段對物質結構的研究和認識，還提出了一些新問題，有些問題說不定還要靠同學們將來去解決呢。 剛才同學們提到的一些物質結構能不能用示意圖畫出來？（畫在黑板上） 生1展示： 強子 原子 原子核 夸克 這些盒子是越來越小的，它體現(xiàn)了物質結構的特征。 生2展示： 原子 原子核 基本粒子 夸克 因為基本粒子分為兩類，一個是數(shù)量比較少的輕子，還有數(shù)量多的強子，所以可以這樣來畫盒式結構圖。 師：不錯，你讀書與分析問題都比較仔細。 生：老師，我畫的不是盒式圖，而是線狀圖。 原子原子核基本粒子夸克 質子中子輕子強子 師：有創(chuàng)意，讀書也很細心。剛才我們通過討論兩個問題，基本上了解了文章說明的內(nèi)容?，F(xiàn)在，我們進行一次實踐活動，進一步深入研讀課文。 （師投影活動內(nèi)容：“模擬科技新聞發(fā)布會”綜合實踐活動中，如果你是科普知識推廣員，你將怎樣向同學們推廣文中提到的一些科學概念。） 師：我再提示幾點：同學們可以將課前查資料獲得的一些信息與課文中的說明內(nèi)容結合起來，注意語言要通俗，可以用一些說明方法，每個小組可以派一名代表推廣。 大家在小組內(nèi)先交流八分鐘左右時間。 （生活動。有的小組拿出課前上網(wǎng)查的資料，有的拿出一些科普讀物，還有的劃出課文中一些相關句子，有的在紙上整理內(nèi)容。同學們思維活躍，討論熱烈，學習主動積極） 師：好，同學們小組討論很熱烈，一定很有成效。哪一小組代表先來推廣？ （學生爭著要求上講臺發(fā)言） 代表一：我們小組對“夸克”感興趣，我向大家推廣“夸克”。 夸克是兼有強相互作用和弱相互作用的粒子。“夸克”首先是從理論上推導出來的，以后才被陸續(xù)發(fā)現(xiàn)?！翱淇恕庇?種，劃分為3對，分別是上夸克和下夸克，奇異夸克和粲夸克，頂夸克和底夸克?？淇瞬荒苊撾x其他粒子而獨立存在，仿佛士兵犯了錯誤被禁閉而失去了自由。 （代表一推廣完，有學生鼓掌） 師：這位同學推廣了“夸克”，哪位同學作個評價？ 生：我覺得這位同學介紹思路清楚，表達比較準確，還打了一個比方，很形象。但有些概念還不夠通俗，象“強相互作用”和“弱相互作用”。 師：對，說明事物可以用打比方、列數(shù)字、下定義等說明方法，還要把語言說得通俗一些，因為你是普及科學知識的推廣員嘛！好，下面我們請出第二位代表。 代表二：我推廣的是“強子”知識。 強子是一種亞原子粒子，所有受到強相互作用影響的亞原子粒子都被稱為強子。按目前的物理理論強子是由夸克、反夸克和膠子組成的。膠子是量子色動力學中的力子，它將夸克連在一起,強子是這些連接的產(chǎn)物。絕大多數(shù)的基本粒子都屬于強子，其中包括質子和中子。強子內(nèi)部有結構，這好比拿起盒子搖一搖，聽到響動，可以初步判定盒子里有東西。 生評價：他的說明語言很有特點，像“絕大多數(shù)”、“初步判定”等都從范圍和程度上加以限制，用得準確；“搖盒子”這個比喻也很形象，還用了下定義的說明方法。但他又引出了許多新的概念，我們不懂。 代表三：我說明原子核。原子核簡稱“核”。位于原子的核心部分，由質子和中子兩種微粒構成。原子核本身十分微小，大約10萬個原子核排成一條直線才相當于一個原子的直徑。原子核的能量極大。構成原子核的質子和中子之間存在著巨大的吸引力，能克服質子之間所帶正電荷的斥力而結合成原子核，使原子在化學反應中原子核不發(fā)生分裂。 生評價：他們的說明運用了作比較、列數(shù)字的說明方法，說明很清楚?！按蠹s”、“相當于”這些詞表達不絕對，很準確。 師：做一個推廣員，不僅要儀態(tài)大方，語言清楚響亮，更重要的是要把內(nèi)容表達清楚、準確，語言還要簡練通俗。同學們做得不錯，是稱職的推廣員。 夸克的發(fā)現(xiàn)不是一朝一夕的事情，從“科學實驗、發(fā)現(xiàn)問題到提出假設、實踐檢驗，再到建立理論、不斷完善，再到發(fā)現(xiàn)新問題、產(chǎn)生新疑問”，這是需要敢于懷疑、敢于創(chuàng)新、大膽想像的精神的。 夸克的研究與發(fā)現(xiàn)是這樣，那么你還能說出其他這樣的人和事嗎？ （小組交流三分鐘后，全班交流） 生1：伽利略敢于懷疑亞里士多德關于“落體運動法則”，確立了正確的“自由落體定律”，即在忽略空氣阻力條件下，重量不同的球在下落時同時落地，下落的速度與重量無關。 生2：哥白尼敢于懷疑宗教的歪理邪說，創(chuàng)立了更為科學的宇宙結構體系——日心說。 …… 師：對，這些科學家正是有了敢于懷疑、敢于探索的精神，才有了一個又一個重要的發(fā)現(xiàn)。同學們，學習了這篇課文，我們可有什么收獲？談談看。 生1：在學習上要敢于質疑、敢于創(chuàng)新、不斷探索。 生2：要在實踐與思考中培養(yǎng)自己對科學的興趣。 生3：一個問題解決以后，又有新的問題產(chǎn)生，所以人類不能停留探索的腳步。 師：同學們說得很好。人類的發(fā)展需要的就是這些精神，我們要努力學習，用自己的熱情與執(zhí)著去揭開這一個又一個盒子里的秘密。最后我用愛國詩人屈原的一句話與大家共勉：“路曼曼其修遠兮，吾將上下而求索！” （文字投影課后實踐活動：根據(jù)課文，利用科技資料和網(wǎng)絡，進一步了解夸克的有關知識，寫一篇科普小短文） 【教學說明】 在老師的引導下，學生通過自主、合作等學習方式，了解說明事物的特征，體味說明文語言的準確性。 鼓勵并引導學生提出問題、分析問題并解決問題，激發(fā)學生探究科學知識的興趣，培養(yǎng)學生敢于懷疑，敢于創(chuàng)新，大膽想像的思維品質。 注重實踐，在活動中了解科學知識，訓練研究問題、表達問題的能力。 將課前活動、課后活動與課堂學習活動結合起來，拓展課堂學習的空間，加強知識的深度和廣度，提高學生的科學素養(yǎng)。 附科普例文： 夸克的自白 邵澤華 大家好，我是夸克。干什么？有意見？哦，沒找著我是吧，這不是大事，你憑那一雙凡胎肉眼是絕對看不清我（們）的，不過我們一直在你的身邊?，F(xiàn)在人們能夠看清我們也真是不容易呀。 有這么一個人，把一個大盒子拿起來搖一搖，聽見里面有聲音，就打開盒子想看看里面是什么。然而，這個盒子里面又是一個盒子，此人重復了前面的過程，可是盒子一個接一個地出現(xiàn)，他一個接一個地打開，到現(xiàn)在也沒有確定這可惡的套盒到底有多少層。 這與人類尋找我們的過程差不多，原子那個大家伙很快被科學家們發(fā)現(xiàn)了。不久，只有原子體積幾萬分之一的原子核也暴露了，當然，環(huán)繞在它周圍的電子也被人好好研究了一番之后拋在一邊。進而，在原子核之中，我的貼身衛(wèi)士――強子、粒子、一堆亂七八糟子努力保護我不被發(fā)現(xiàn)，但是人類的聰明才智終于突破了他們的防守，找到了我（們），夸克三兄弟。我的名字有個性吧，不帶“子”字。不過這要歸功于我的“想象”者――美國科學家蓋爾曼。他在發(fā)現(xiàn)我的時候好像想起了一句詩，出自《芬尼根之覺醒》，詩句中的海鷗向麥克老人三呼夸克，于是我終于有了自己的名字。 三呼夸克，這真是一句神奇的詩。尤其是它點出了“3”這個數(shù)字與我們夸克家族的密切聯(lián)系。三呼夸克，三種夸克：夸克多了以后又可以分為三個組，人們又把“組”稱作“代”，就是說我們夸克有三代。 有些人開始思考：“3”字有什么特殊意義嗎？ 但是，更多的人仍然在思考一個古老的問題：物質最小的單位是什么？難道真的是我嗎？ 換句話說，盒子里還有盒子嗎