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2019-2020年八年級政治上冊 2.3 與人為善《堅守善良-幫助別人快樂自己》課堂實(shí)錄 粵教版 一、教學(xué)主題闡述 一次思想品德課堂正在上“我們應(yīng)該對社會負(fù)責(zé)”這個內(nèi)容，當(dāng)我講到“我們是社會的一份子，應(yīng)該關(guān)心社會，關(guān)愛他人，只有做到我為人人，人人才會為我”。這個時候有個學(xué)生嘀咕被我聽到了，“那可不一定”。我就叫他起來，問他為什么有這樣的想法。他振振有詞：“老師，你講的大道理，其實(shí)我也懂，但現(xiàn)在社會上有些事情是你大道理沒辦法解釋的。你不是剛剛說什么我為人人，人人為我。有個新聞事件你知道嗎？有個小伙子去救助一個摔倒的老太太，反而被誣告為肇事者。真是好心不得好報?！币恍W(xué)生馬上附和贊同。由于馬上下課，我只能強(qiáng)調(diào)了“社會上好人總比壞人多，人間正氣自永存”就草草結(jié)束了。但學(xué)生的那句話深深烙在心底，“老師，你講的大道理，其實(shí)我也懂，但現(xiàn)在社會上有些事情是你大道理沒辦法解釋的”。捫心自問，其實(shí)作為思想品德教育者的我，自己也受到這個問題的困擾，我對這個問題是否有了明確的答案呢？ 當(dāng)前紛紛擾擾的社會，無時無刻影響著我們的價值取向，我將怎么去做，是否能影響著我們的學(xué)生怎樣去做。假如上述的那個課堂沖突還會發(fā)生在明天的課堂上，那我現(xiàn)在該怎么備課去解決這個問題呢?我將和我的學(xué)生一起去面對，在可能出現(xiàn)“好心不得好報”的情況下，如何做出價值選擇判斷？又如何去義無反顧的選擇內(nèi)心的善良？ 帶著這些問題，我選擇了此次開課的課題——“善良”，并取題為“堅守善良”。與其，我們課堂上蒼白的去給學(xué)生說教，不如我們正視問題的存在，把它搬到臺前，讓學(xué)生討論，讓學(xué)生發(fā)表見解，從而達(dá)到激起他們對問題的更深層的思考。 二、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生情況分析 本課時內(nèi)容是八上思品《與人為善》第二節(jié)——“幫助他人體驗(yàn)生命的快樂”，熱心助人自是一種美德，幫助別人體現(xiàn)自身社會價值，同時在付出的時候，也是一種精神享受，是一次心靈凈化，從而為自己的生活增添快樂和幸福感。八年級的學(xué)生大多保持著單純善良的秉性，但隨著年齡的增長和自我意識的增強(qiáng)，他們常常會受到外來多元價值觀念的沖擊，比如彭宇案件，有些學(xué)生可能會對善良等一些道德觀產(chǎn)生了偏差，比如“好心沒好報”。我們在完成課本“幫助別人快樂自己”相關(guān)知識點(diǎn)的傳授后， 大膽選取社會熱點(diǎn)內(nèi)容為補(bǔ)充教材，設(shè)置問題情境，激起本課矛盾點(diǎn)（善良有時候沒有快樂，甚至還會受傷），讓學(xué)生暢所欲言，大膽真實(shí)地發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見解。學(xué)生聯(lián)想到那一幕幕善良危機(jī)所引發(fā)的社會悲劇，提出了要“堅守善良”，面對有可能出現(xiàn)的“好心不得好報”的情況，應(yīng)做出正確的價值取向，并以一封有關(guān)二戰(zhàn)時期的《懺悔書》，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)幫助別人也就是幫助自己的本質(zhì)。最后在情感升華的基礎(chǔ)上，讓我們感悟堅守善良是一種傳遞的力量，最終將影響著周圍的人，帶來社會的和諧，帶來我們社會成員的溫暖與快樂。 三、教學(xué)目標(biāo) 1、知識與能力： 引導(dǎo)學(xué)生從生活的點(diǎn)滴感受幫助別人快樂自己的體驗(yàn)，認(rèn)識助人為快樂之本，理解幫助別人也就是幫助自己的本質(zhì)。 2、過程與方法： 通過師生交流，豐富、拓展學(xué)生的認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)，鍛煉語言組織和表達(dá)能力；通過對“好心沒好報”等社會價值觀的分析，思考如何做出正確的價值取向的判斷。 3、情感、態(tài)度與價值觀： 通過學(xué)習(xí)，提高助人為樂的精神境界。讓學(xué)生感悟堅守善良是一種傳遞的力量，于人于己對和諧社會都是一種支持，從而讓學(xué)生最終達(dá)成對這個理念的共識。 四、教學(xué)活動過程： 導(dǎo)入： 師：我們先做一個小調(diào)查，有過丟錢經(jīng)歷的同學(xué)，請舉手。（生，很多舉手） 師：丟了錢還覺得快樂的，有沒有？（生，手都放下，竊竊私語，不解） 師：我今天帶來的是一個丟錢也快樂的故事——出示PPT《倫敦街頭的硬幣》 （一）、快樂善良人 師安排一生來朗讀。 （生讀《倫敦街頭的硬幣》PPT第一面） 情節(jié)競猜： 師：這對老夫婦為什么由開始高興地?fù)煊矌虐l(fā)展到后來快樂地丟硬幣呢？這當(dāng)中到底發(fā)生了什么事情？需要我們同學(xué)來猜測一下。 生：硬幣故意丟在那，可能是為了讓有些困難的人撿去，可以解決一些困難的問題。 師又請一學(xué)生回答（內(nèi)容大致差不多） 學(xué)生看情節(jié)回放PPT。 師：老夫婦丟硬幣卻快樂的原因是什么？ 生：我覺得，這不是丟錢那么簡單，而是把自己的愛心送給窮人。如果是我，也會非常的開心。 師：丟錢的同時，幫助了別人。老夫婦的快樂源自于幫助了別人。 師：從這個故事里，可以看出老夫婦是怎樣的人呢？ 生：樂于助人，非常富有愛心。 生：善良樸實(shí)------ 師：有愛心的，樂于助人——這些都是善良的表現(xiàn) 師：善良的人樂于助人，在助人付出的時候，也收獲了快樂。正所謂，送人玫瑰，手留余香。幫助別人，快樂自己。 師：在生活中，你是否也有過助人的快樂經(jīng)歷呢？讓我們來分享一下吧。 小組活動：快樂分享 師：6人小組為單位，我們用3分鐘時間互相交流一下，過后派代表來講述你們組當(dāng)中的一段快樂助人經(jīng)歷，與我們?nèi)喾窒恚才c我們與會的所有老師分享。（小組交流略） 生：去年，我們這下大雪。我們小孩自發(fā)組織起來，幫忙清除小區(qū)樹上的積雪，雖然鏟了兩個小時，鏟了也不是很多，但我們覺得心里很快樂。（師：雖然我們幫助的是一些大樹，但我們也是十分的快樂） 生：幫同學(xué)解答難題，耐心地一而再再而三地解答，告訴他思路。最后終于教會他了，我感到非常的快樂。（師：在辛勤付出后收獲很多快樂，而且這個同學(xué)幫助別人的過程有一點(diǎn)非常值得我們學(xué)習(xí)，就是非常的真誠。） 生：公交車上讓座；雖然是一件十分普通的事情，但每次讓座后心里都會十分的興奮，而且感到無比的快樂。（師：相信你讓座后，這一天都會伴隨著好心情） 生：幫助三樓的婆婆背米，第二天婆婆特意來感謝我，心里感到暖烘烘的。（師：做了好事還得到感謝，心里啊暖烘烘的） 生：我們組員都經(jīng)歷過的，第一汶川地震捐款，帶一點(diǎn)心意幫助受災(zāi)的同學(xué)，我們都很高興。第二是，在街上或銀行有紅十字的捐款箱，我們會把零錢投進(jìn)去。心里也很開心。（師：不要小看這一分一毛，其實(shí)也代表著我們的愛心） 生：主動借錢給同學(xué)急用------- 生：小學(xué)的時候幫助社區(qū)掃地------ 生：捐書給希望工程------ 小結(jié)：在大家分享快樂助人經(jīng)歷的過程中，我們會發(fā)現(xiàn)，我們付出越多，內(nèi)心就越充盈，幸福感就越強(qiáng)，也就越快樂。 轉(zhuǎn)承：幫助他人應(yīng)該是很快樂的事，可有個人卻認(rèn)為并不快樂。 （二）、善良危機(jī) 彭宇案： 師介紹：新聞報道，xx年11月20日，南京小伙子彭宇在公交車下車的時候，看到一個老人跌倒，扶起來并送往醫(yī)院，而老人及其親屬卻認(rèn)為他是肇事者，而將他告上法庭巨額索賠13萬。 師：常言道，善有善報。但在這里卻成了，好心沒好報，讓善良很受傷。 面對老人跌倒： 如果你也遇到老人跌倒（出示PPT圖），你還會毫不猶豫地去把他扶起來嗎？會毫不猶豫去扶的請舉手。（生，一致舉手） 師：好，我來采訪一下，你為什么會選擇毫不猶豫去扶？ 生：我會義無反顧地去幫助他，雖然剛才那個事情很令我寒心，但是我覺得付出愛心是我自己的事情。我看這樣的一幕，我覺得我有責(zé)任去幫助他。如果說他也像案件中那樣對待我，我相信我身正不怕影子斜。我盡到責(zé)任了。 師：嗯，我們要盡到自己的責(zé)任，而且我們相信，公道自在人心。 生：我也會義無反顧地去把他扶起來，如果他也會像案件中那樣對待我，但我認(rèn)為我做對了，這就是一個最好的理由。 師：有沒有選擇不扶的？（沒人舉手了） 師：老師非常欣喜地看到，我們同學(xué)都選擇了義無反顧、毫不猶豫地去扶起老人。剛才那個彭宇案似乎是對我們同學(xué)沒有過大的影響。 師：但是，在現(xiàn)實(shí)生活中，一些人由于彭宇案而擔(dān)心好心沒好報，善良會受傷，所以當(dāng)遇到別人求助的時候，他們就選擇了觀望，選擇了冷漠。 騰訊網(wǎng)曾做過網(wǎng)絡(luò)調(diào)查，因?yàn)榕碛畎付蝗プ龊檬碌木W(wǎng)民投票比例高達(dá)62.5%，而且害怕好心沒好報這樣的事在現(xiàn)實(shí)生活中也屢屢發(fā)生。 出示PPT： 揚(yáng)州：一位老太太不小心摔了一跤，一位小伙見狀趕緊上前攙扶，但小伙的伙伴卻嚷道：“你趕緊松手，老太要是說是你撞倒的，麻煩可就大了！”小伙馬上松手跑掉，老太再次摔到地上，導(dǎo)致傷勢加重。 溫州：一老人當(dāng)街摔倒，腿腳不便起不來，來來往往很多行人，竟沒有一個人上前扶一下，后來是另一個老人扶了他。 南京：一名75歲的老漢在南京市一公交站臺下車時，跌倒在地，當(dāng)場爬不起來，跟在身后的乘客都不敢上前救他，（師：只到老人喊了一句話，人們才上前扶起他） 老人悲情地大喊：“是我自己跌倒的，你們不用擔(dān)心?！? …… 省略號的推測： 師：同學(xué)來推測下，省略號后，還會發(fā)生什么？ 生：這種風(fēng)氣在社會上不斷的流傳，所有人的良心好像被蒙上了一層陰影。這樣的事情只會越來越多。 師：除了老人跌倒沒人扶，還會影響到社會的其他方面嗎？大家可以推測下。 生：車禍后沒人救助，從而導(dǎo)致傷者重傷不治。 師：車禍后急需別人來救助的時候，卻沒人來救助，可能就會導(dǎo)致一個生命的逝去。這樣的悲劇可能還會發(fā)生很多。 生：有人溺水了，周圍有很多人在看著，就是沒有一個人下去搶救。 師：又是一個悲劇。有人溺水了，周圍雖然有很多人，但是沒有一個人伸出援助之手。 生：一個外地老漢拿著很多行李，公交車上卻沒人讓座，他一個人搖搖晃晃，顫顫悠悠，時不時要拉一把扶手----- 師：這個同學(xué)描述的非常的詳細(xì)，是不是在生活場景中見過這樣的事情？ 生：后來是我讓的。 師：嗯，你做的非常的好。 生：陌生地方?jīng)]人指路------ 生：當(dāng)街被搶劫沒人幫助------ 師：的確，正如我們同學(xué)推測的那樣，如果大家都怕好心沒好抱而封閉自己內(nèi)心的善良，大家都在別人求助的時候選擇了觀望和冷漠，那么我們的社會將善良不在、愛心無存。 師：當(dāng)看到剛才那一幕幕發(fā)生的時候，當(dāng)面對那些觀望冷漠的人們，我不禁想起了一篇寫于二戰(zhàn)納粹迫害下的詩——懺悔文（師朗讀）： 在德國， 起初他們追殺共產(chǎn)主義者， 我沒有說話──因?yàn)槲也皇枪伯a(chǎn)主義者； 接著他們追殺猶太人， 我沒有說話──因?yàn)槲也皇仟q太人； 后來他們追殺工會成員， 我沒有說話──因?yàn)槲也皇枪蓡T； 此后他們追殺天主教徒， 我沒有說話──因?yàn)槲沂切陆探掏剑? 最后他們奔我而來， 卻再也沒有人站起來為我說話了。 師：對于觀望冷漠的那些人，相信大家都有話可說吧。接下來，請大家先思考三分鐘。過后，我請同學(xué)來談?wù)勀悻F(xiàn)在內(nèi)心的感受、你此時想講的話。講出來，讓我們來告誡那些選擇觀望、選擇冷漠的人，同時也與我們自己共勉。 （生活動略）師提示學(xué)生可以自由發(fā)揮，也可以參考《懺悔文》的格式。 告誡書： 生：我覺得剛剛的那一幕一幕，讓我想到了魯迅筆下的看客，我覺得他們就像看客一樣，非常的自私，絲毫沒有公德心與責(zé)任心，就眼睜睜的看著老人摔倒而冷漠觀望，我覺得非常的不好。我覺得，就應(yīng)該在人群當(dāng)中有第一個站出來的人，只要有一個人站出來，那么我相信，剩下的人都肯定會支持他擁護(hù)他，一起去幫助老人。我希望第一站出來的人，會是我們在座當(dāng)中的一員。 （其他學(xué)生激動地鼓掌表示贊同。） 師：在遇到別人求助的時候，就需要我們第一個站出來。你放心，只要你站出來，等會就會有更多的人站到你的旁邊來。 生：我曾經(jīng)記得我看過一個片子，如果旁邊有個屋子著火了，另外旁邊一個屋子里只有一個人，他會去救，去救的幾率是85%；而如果旁邊屋子里有一群人的話，救的幾率只有46%。為什么會大打折扣呢？就是因?yàn)槿藗兊囊环N從眾的心理。其實(shí)只要一個人站出來，那么所有人都會去救的，其實(shí)，勇氣和善良助人的心是大家都具有的。 師：面對別人的求助，互相推諉，根本解決不了問題。我們需要的是大家團(tuán)結(jié)協(xié)助，一起去幫助別人。 生：準(zhǔn)備幫助別人的時候，絕對不要退縮，要勇敢地站出來，伸出你的援助之手。而且在下一秒有可能需要幫助的人就是你自己。去幫助別人的時候，別顧慮太多，或想著求回報什么的。我想，幫助他人就是快樂的。 師：恩，講的非常好，幫助別人不是為求回報，而是體驗(yàn)助人的快樂。。 生：人總要變老的吧。老人跌倒的時候，我覺得旁邊那些年輕人要想想自己，如果等到他們自己老的時候，自己跌倒的時候，沒有人來扶，就會體會當(dāng)初那老人的心情了。 師：我們都是社會中的一員，選擇明哲保身，但最終也會受到這種社會風(fēng)氣的影響。 生：我看到懺悔文，我想到這是一個悲劇。這是把美好的東西撕毀給人看。我們生活在這個社會，我們?yōu)槭裁床挥蒙屏贾娜セ膺@個悲劇呢？我們需要時時刻刻去記住善良，時時刻刻去幫助身邊需要幫助的人，因?yàn)槲覀円灿行枰獛椭臅r候，我們做到了，也會有更多的人跟著我們的步伐去幫助別人，我們會看到這個世界會越來越美好。 師肯定學(xué)生并帶頭鼓掌。 生：我要補(bǔ)充一下，我們要將心比心。 師：善良需要我們將心比心，多為別人去考慮，多一些站在別人角度來思考。 師發(fā)現(xiàn)小陳寫的蠻多，請小陳來講。 小陳：在中國，起初人們和睦相處，有老人跌倒，人們都會來扶。后來一個老人跌倒了，我沒有去扶，因?yàn)槲疫€是一個小孩；后來又一個老人跌倒了，我沒有去扶，因?yàn)槲也皇抢先耍蛔詈笪易约阂渤闪艘粋€老人，也跌倒了，看著周圍來來往往的人們，沒有一個人來扶我。這一刻，我后悔了。 全班自發(fā)鼓掌。 小結(jié)：告誡書反映了我們共同的心聲：我們的社會不能缺失善良。善良不在的社會，讓我們孤獨(dú)、悲涼。一個冷漠的社會即使它再富有，也將是一片繁華的沙漠。同時，在我們同學(xué)的告誡書中，我們也看到了希望，只要一個人站出來，所有的人都會站出來。站出來，讓我們一起——堅守善良。 （三）、堅守善良 師：雖然存在善良的危機(jī)，但是今天我們在這里很欣喜的看到另外一種力量，是我們同學(xué)面對跌倒老人無所顧忌、毫不猶豫的堅守。這些都讓我們感受到，善良就像一粒種子，多一顆善良的心，就會多一個善良的播種者，多一個善良的播種者，這世界就會多一份溫曖、多一些快樂。 有一首歌，是獻(xiàn)給所有堅守善良的人們，讓我們來聆聽這首歌，來感悟這堅守傳遞的力量。 播發(fā)歌曲：愛與塵埃（幻燈效果已做，當(dāng)中穿插人們互相幫助的鏡頭與叢飛的事例） 你總是感覺無奈 以為自己只是顆塵埃 在每次力所能及的時候 怕辜負(fù)了人們的期待 你是否想化做露水 灌溉那荒漠讓花盛開 卻又怕這微不足道的愛 轉(zhuǎn)眼就淹沒人潮人海 塵?？倳逊e成山脈 露水總會匯流成大海 只要人人都付出關(guān)懷 這世界就會多點(diǎn)精彩 愿這大地少一些傷害 愿那青春少一點(diǎn)悲哀 只要你我都學(xué)會慷慨 那年少就不會再徘徊 就讓我們都來付出一點(diǎn)無私的愛 在人情冷暖的時代感受它存在 就讓我們開始傳播自己真實(shí)的愛 攜起手共同創(chuàng)造一個美好的未來 最好的未來...... 旁白:大哥你走了;還有我們在.你放心吧. 師：讓我們都來付出一點(diǎn)無私的愛，在人情冷暖的時代感受它存在，只要人人都付出關(guān)懷，這世界就會多點(diǎn)精彩。只要堅守著善良，我們的世界就會更加的美好，生活在世界的我們會更加的溫暖，更加的快樂，所以我們堅守善良，幫助別人，即溫暖別人，也快樂自己。 （六）、結(jié)語： 師：最后，布置一項(xiàng)作業(yè)，這是一項(xiàng)叫“善良”的作業(yè)。 “善良”作業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)答案是堅守愛心 “善良”作業(yè)的考核方式是見諸行動 “善良”作業(yè)考核的時限是恒久永遠(yuǎn) 師：同學(xué)們，在將來的人生路上，你們能很好的完成這項(xiàng)作業(yè)嗎？來，請大聲地告訴會場所有的老師，你們能做到嗎？（生齊聲：能）那就拿出你們的行動吧。 [教學(xué)反思] 在課后（第二天），我去授課班級做了課后調(diào)查（后測），調(diào)查的問題只有一個：你對昨天思品課中哪個教學(xué)環(huán)節(jié)或教學(xué)內(nèi)容印象最深刻？為什么？（有效問卷48張）后測結(jié)果簡要如下： 一、懺悔文+告誡書： 34人次提到，認(rèn)同該環(huán)節(jié)的理由是感受到善良對社會的意義，引人思考，深化主題；可以讓大家暢所欲言，激發(fā)大家有創(chuàng)造性的思考和發(fā)言。 二、倫敦街頭的硬幣+分享助人快樂經(jīng)歷：25人次，認(rèn)同該環(huán)節(jié)的理由是感受善良之舉帶來的快樂，討論交流貼近生活，激發(fā)平時不善于發(fā)言的我們更積極主動地融入課堂。 三、其他：提到《愛與塵埃》歌曲觸動內(nèi)心，體會我們要在別人危難時，及時援手；老人摔倒（彭宇案）,對于這些社會事件，我們作為公民其實(shí)是十分希望可以發(fā)表自己的觀點(diǎn)，這樣的機(jī)會可以再多一些。 學(xué)生的課后反饋在一定程度體現(xiàn)了本課是具有一定時效性的。本課理念是基于學(xué)生形成的教學(xué)邏輯來重新構(gòu)建課程設(shè)計，在挖掘源于生活的課程資源同時，在教學(xué)過程中，真實(shí)再現(xiàn)沖突，切入學(xué)生的心里，從而達(dá)到提高教學(xué)有效性。 本課給學(xué)生提供一個解決價值取向的答案——堅守善良，但區(qū)區(qū)一節(jié)40分鐘的課到底能影響學(xué)生價值取向多少？往多了講是值得懷疑的。但即使這樣，也至少要表明我們?yōu)閹熣叩膬r值取向，能影響多少是多少，甚至留下點(diǎn)痕跡也可以。面對當(dāng)前紛紛擾擾的社會，有時我們思品德育老師覺得有些無奈，甚至感受到一種落寞，但“教育需要我們有這樣的決心：當(dāng)沒有人溫暖你的時候，要學(xué)會用自己的左手溫暖自己的右手…… ”（——黃慧）我們思品德育老師將會繼續(xù)堅守著崗位，努力著讓課堂走近學(xué)生！走近些！再走近些！