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1、最新北師大版七上第 3節(jié)《吸收作用》教 案教學(xué)設(shè)計 課題 第五章第二節(jié)吸收作用（一） 作課時間 1 課型 講授課作課班級 作課教師 學(xué)習(xí) 目標 探究植物細胞的吸水和失水，闡述植物細胞吸收水分的原理 教學(xué)重點 探究植物細胞的吸水和失水的實驗法 教學(xué)難點 探究植物細胞的吸水和失水實驗法 立學(xué) 教學(xué)內(nèi)容及過程 4 / 4 課前綜藝： （教師提問學(xué)生思考學(xué)生回答） 新課引入： （教師引入新課） 活動：探究植物細胞的吸水和失水 提示： 根據(jù)生活事實，組內(nèi)圍繞著黃瓜細胞吸水或失水的條件進行討論 ， 然后提出問題，并就其中一個問題進 行研究。

2、 檢驗假設(shè)制定計劃時，建議選用蘿卜或馬鈴薯做實驗材料。設(shè)計的實驗方案 要能夠獲得實驗數(shù)據(jù)，可考慮使用下列實驗器具：小菜板和菜刀 ，天平及整 碼,500ML量筒、燒杯（4個）、清水、20%t鹽水。 在實施實驗方案前，設(shè)計一個表格記錄你組獲得的實驗數(shù)據(jù)。 （在進行“探究植物細胞吸水和失水”實驗前 ，向?qū)W生提出“植物組織吸 水是細胞吸水還是細胞間隙吸水” “植物細胞在什么條件下失水”等問題 ，引 起學(xué)生爭論和激發(fā)學(xué)生探究的興趣，再啟發(fā)學(xué)生用實驗取證的方式證明自己的 觀點。 組織學(xué)生設(shè)計實驗時，要引導(dǎo)學(xué)生準確 闡述本組的觀點（假設(shè)），實驗設(shè)計 計劃要有利于檢驗本組的假設(shè)。 在學(xué)生執(zhí)行實驗計劃的

3、全過程中，要提醒他們關(guān)注實驗結(jié)果與預(yù)期結(jié)果是否一 致，使學(xué)生總是處在探究的欲望中。） 教學(xué)內(nèi)容及過程  教 學(xué) 過 程 建議方案： 實驗假設(shè)：當(dāng)外界溶液濃度較高時，植物細胞失水。 材料器具：小菜板和菜力，天 平及整碼,500ML量筒，燒杯、清水、20娟鹽水。蘿卜或馬鈴薯 方法步驟： 1）利用20啾水分別配制5% 10% 15%勺鹽水，取等量的不同濃度的食鹽水置于 B、C、D三個燒杯中，A 燒杯中放入等量的清水。 2）在小菜板上用菜力將蘿卜切成 大小相同的四條，分別稱重和記錄數(shù)據(jù)。然后，蘿卜依次放入A、B、C、D四 個燒杯中，靜置5MIN后觀察各個試管中蘿卜條的形

4、態(tài)變化。 3）設(shè)計如下的表格，用于記錄實 驗數(shù)據(jù)。 4）將蘿卜條取出，觀察燒杯中溶 液體積的變化，同時測量蘿卜條的質(zhì)量，將數(shù)據(jù)填在表格中。 5）用曲線圖對實驗數(shù)據(jù)進行處理。 （本活動為學(xué)生獨立活動，教師應(yīng)給學(xué)生充分的時間進行實驗設(shè)計 ，以 保證實驗方案的有效性。引導(dǎo)學(xué)生討論實驗方案時 ，要提醒學(xué)生設(shè)置實驗對 照。） （在設(shè)計實驗方案時，引導(dǎo)學(xué)生樹立定量實驗的意識，想辦法獲得實驗 的具體數(shù)據(jù)，通過實驗數(shù)據(jù)來檢驗假設(shè)。） （蘿卜、胡蘿卜、馬鈴薯等都可以作為實驗材料。鼓勵學(xué)生設(shè)計/、同 的實驗方案,并提供多種實驗材料。） （實驗完成后，要啟發(fā)學(xué)生正確分析實驗結(jié)果，并準確地表述本組得出 的實驗結(jié)論。） 板書 設(shè)計 一、課前準備；二、情境引入；三、合作交流；四、練習(xí)提高；五、課時小結(jié)； 六、布置作業(yè)；七、活動探究 . 教學(xué) 后記 1、創(chuàng)造性地使用教材是新課題的理念 ，充分發(fā)掘教師能力資源，綜合社會、生活的 知識和經(jīng)驗，使教學(xué)活動更豐富、更生活化，能進一步調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和 主動性才敷發(fā)學(xué)習(xí)興趣，達到教學(xué)目標，完成學(xué)習(xí)任務(wù).