《人教版數(shù)學(xué)二年級上冊第四單元表內(nèi)乘法一第63頁例7解決問題說課稿》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《人教版數(shù)學(xué)二年級上冊第四單元表內(nèi)乘法一第63頁例7解決問題說課稿（7頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 生活中的數(shù)學(xué)思維 —解決問題說課 　 尊敬的評委們，老師們： 你們好!今天我說課的內(nèi)容是：義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)教科書人教版第三冊第四單元“表內(nèi)乘法（一）第63頁例7《解決問題》。 我將從教學(xué)背景、學(xué)生情況 、教學(xué)目標(biāo)、重難點 ， 教學(xué)思路、教學(xué)過程 這五個方面進行說課。 一、教材簡析： 解決問題》這一課是人教版數(shù)學(xué)二年級上冊，第四單元“表內(nèi)乘法（一）第63頁例7。本課內(nèi)容采用對比的方式，編排了數(shù)據(jù)相同、問題相同，但條件不同的兩個問題，鼓勵學(xué)生充分理解題意，用自己的方式表達(dá)畫圖、語言敘述等不同方式表征問題結(jié)構(gòu)、理解與分析過程。這樣，學(xué)生對加法、乘法意義的理解，便通過可視的抽象

2、方式顯現(xiàn)出來，根據(jù)四則運算的意義選擇算法，使學(xué)生在實際應(yīng)用中進一步領(lǐng)會四則運算的意義，積累解決問題的經(jīng)驗和策略，而學(xué)生對算法的選擇是對運算意義的理解和清晰表達(dá)為前提的。通過這樣的活動，學(xué)生經(jīng)歷了從現(xiàn)實生活或具體情境中抽象出數(shù)學(xué)問題的過程，獲得了分析問題和解決問題的一些基本方法，從此不斷提高分析問題與解決問題的能力。 二、學(xué)生情況分析： 　　在一年級的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)積累了一些解決問題的方法與策略，能解決簡單的有關(guān)加、減法的實際問題。在學(xué)習(xí)了乘法的意義后，有些見到“一共”就用加法，見到“還?！本陀脺p法的學(xué)生，將會面臨選擇算法的難題。為避免學(xué)生盲目套用某一種方法，就需要幫助學(xué)生真正理解四則運算

3、的意義，并逐步學(xué)會表達(dá)自己的想法，做到“知其然”并“知其所以然”。 　　三、教學(xué)目標(biāo)：遵照“新課標(biāo)”的基本理念，根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求,目標(biāo)的制定應(yīng)該是多元的，結(jié)合本課的教材內(nèi)容和學(xué)生實際情況，我確立了如下教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能目標(biāo)：使學(xué)生能根據(jù)四則運算的意義，選擇合適的運算解決實際問題、提高分析、解決問題的能力。 過程與方法目標(biāo)：經(jīng)歷比一比、畫一畫、說一說等數(shù)學(xué)活動，獲得用畫圖、語言描述等方式表征數(shù)學(xué)問題的方法。 　　情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：感受實際問題抽象為數(shù)學(xué)問題的過程，建立于運算意義之間的聯(lián)系，體會解決問題過程中的樂趣。 　　四、教學(xué)重點、難點： 教學(xué)重點：根據(jù)四則運算的意

4、義解決問題。 教學(xué)難點：利用畫圖、語言描述等方式表征數(shù)學(xué)問題。 　　五、教法、學(xué)法。 　　為了使數(shù)學(xué)知識、思想和方法在學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐活動中得到理解與發(fā)展，這節(jié)課我主要采用合作分享學(xué)習(xí)的形式，輔以“互動”法、“合作”、“探究”、的教學(xué)方法，放手讓學(xué)生在有限的時間和空間里根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗，用自己的思維方式通過師生互動，生生互動、合作、探究等方式，有計劃地對學(xué)生進行思維訓(xùn)練，進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。 　　為構(gòu)建和諧的課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的解決問題的能力，我激發(fā)學(xué)生積極參與動手實踐、自主探究與合作交流等活動，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程，培養(yǎng)學(xué)生分析問題與解決問題的能力。 　　六、教學(xué)準(zhǔn)備

5、：多媒體課件，學(xué)習(xí)單。 　　七、教學(xué)設(shè)計 　　本著讓學(xué)生 “主動參與、樂于探究、勤于動手、學(xué)有所得”的理念，我設(shè)計了如下教學(xué)過程： 　　第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，提供素材 　　上課伊始，我就創(chuàng)設(shè)如下情景： 今天同學(xué)們做值日擺桌椅，有兩種擺法，充分調(diào)動學(xué)生的激情，我順勢把問題拋給學(xué)生，通過這個學(xué)生熟知的生活實際問題進入新課——解決問題。 　　這一設(shè)計意在賦于教材以生活的氣息，讓學(xué)生切身感受數(shù)學(xué)就在身邊，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望。 　　第二個環(huán)節(jié)：獨立思考，小組學(xué)習(xí)。 第一個活動：獨立思考——體會數(shù)學(xué)的基本思想和思維方式 　讓學(xué)生用畫圖的方式表示算式的含義，了解學(xué)生對運算的理解與掌握情況

6、，激活認(rèn)知經(jīng)驗，為后面用運算的意義解決問題奠定基礎(chǔ)。 　這一做法目的是讓學(xué)生畫圖、語言描述等方式表征數(shù)學(xué)問題的方法。 　　第二個活動：合作交流 　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！鄙钪星榫昂蛦栴}，學(xué)生往往會有更寬廣的視野和活躍的思維。所以在這個教學(xué)環(huán)節(jié)，我大膽地放手讓學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)。每個人表達(dá)說自己的想法，讓他們利用小組合作，學(xué)會與他人合作交流，通過比一比、畫一畫、說一說等數(shù)學(xué)活動，獲得用畫圖、語言描述等方式表征數(shù)學(xué)問題的方法。期間，我參與到學(xué)生的活動中去，指導(dǎo)他們的實踐，傾聽他們的發(fā)言，鼓勵他們積極思考。 　　大約經(jīng)過10分鐘經(jīng)過

7、生生間的交流、觀點的交鋒和智慧的碰撞后，我就會讓各小組匯報，預(yù)設(shè)情況如下： 有的小組直接列出算式，有的小組畫圖，無論哪一種探究方式，都比較容易發(fā)現(xiàn)以下兩種表征方式： 第一種：畫圖表征 第二種：語言表征。 　　學(xué)生的思維是活躍的，同學(xué)間的交流，更能激起學(xué)生思維的火花。如果學(xué)生沒能發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)相同、問題相同，我就適時引導(dǎo)學(xué)生對加法、乘法意義的理解，便通過可視的抽象方式顯現(xiàn)出來，從而挖掘出：學(xué)生對算法的選擇是對運算意義的理解。至此，不斷提高分析問題與解決問題的能力。 　　接著，我讓小組進行全班匯報，通過匯報把他們的方法與同學(xué)分享、交流，達(dá)成共識。求解過程中的學(xué)習(xí)體會和發(fā)現(xiàn)等匯報或介紹給大家

8、，使大家能分享成果和收獲，同時積累豐富的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。 　　教材蘊含著許多有待學(xué)生發(fā)現(xiàn)的奧秘，因此我給學(xué)生提供足夠的時間和空間去探索，去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，經(jīng)歷知識的產(chǎn)生、形成過程，實現(xiàn)不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展這一理念。 　　對于例7，我繼續(xù)放手讓學(xué)生從剛才掌握的方法來解決問題，讓學(xué)生初步嘗到成功的喜悅，變“教數(shù)學(xué)”為“用數(shù)學(xué)”。 　　第三個環(huán)節(jié)：鞏固深化，拓展延伸。(我設(shè)計了三個層次的練習(xí)) 第一層：基礎(chǔ)練習(xí)，照顧全面。 1.（1）二年級舉行攝影展覽。如果每個班要選出5張照片，6個班一共要選出多少張照片？ （2）小明和小伙伴們租了兩條船，一條坐了4人，另一條坐了6人。一共有

9、多少人？ 讓他們通過說理、比較，進一步鞏固知識，又為解決下面的變式練習(xí)作好鋪墊。 第二層：運用數(shù)學(xué)，發(fā)散思維。 玩具店里的玩具小汽車有4個輪子，三輪車有3個輪子，自行車有2個輪子。 （1）3小輛車一共有多少輪子？ （2）1輛小汽車和1輛三輪車一共有多少個輪子？ （3）5輛自行車和1輛小汽車一共有多少個輪子？ 題目中出現(xiàn)三個問題，給出多個條件，學(xué)生需要根據(jù)問題選擇合適的兩個條件進行解答，培養(yǎng)了學(xué)生篩選有效信息解決問題的能力 第三層：走進生活，深化理解。 你能根據(jù)下面兩幅圖講兩個數(shù)學(xué)小故事嗎？ 　　這一題既回應(yīng)了情景，又打破了學(xué)生思維的定勢。將抽象的數(shù)學(xué)算式賦予靈動的現(xiàn)

10、實生活情境，可以加深學(xué)生對四則運算意義的理解，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)與生活緊密地聯(lián)系在一起。使學(xué)生明白：生活中處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)思維。我還及時地教導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會觀察，從數(shù)學(xué)中發(fā)現(xiàn)的樂趣，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，形成應(yīng)用意識、創(chuàng)新意識。 　　我先讓各學(xué)習(xí)小組通過討論、交流，找出問題中的數(shù)學(xué)信息，再進行計算，然后通過評講，使學(xué)生認(rèn)識到：生活中，經(jīng)常會遇到用加法或乘法解決問題的情況。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走進生活，探索現(xiàn)實中的數(shù)學(xué)，培養(yǎng)他們“用數(shù)學(xué)”的意識和能力。 　　我設(shè)計的練習(xí)，內(nèi)容緊貼生活，訓(xùn)練由淺入深，既鞏固了知識，又培養(yǎng)了能力，突出應(yīng)用中學(xué)數(shù)學(xué)。 　　第四個環(huán)節(jié)：評價體驗，歸納提升： 我讓學(xué)生談?wù)勥@

11、節(jié)課有什么收獲 ，并進行學(xué)習(xí)評價。 　　我讓學(xué)生暢所欲言，及時梳理知識，體驗學(xué)習(xí)的成功與快樂。然后，我結(jié)合板書進行總結(jié)，幫助學(xué)生構(gòu)建起知識的框架，使知識條理化、系統(tǒng)化。 　　課后，學(xué)生通過實踐，豐富了感知，形成了能力，主動從數(shù)學(xué)的角度探求解決問題的策略，進一步體驗數(shù)學(xué)的價值。 　　八、板書 54=20（張） 5+4=9（張） 答：一共有 20張。 答：一共有 9張。 　　我的板書力求簡潔，明了。 　　整個教學(xué)設(shè)計，我以學(xué)生的發(fā)展為本，鼓勵學(xué)生積極參與課堂活動，親身經(jīng)歷知識的形成過程，感受數(shù)學(xué)生活化，展示數(shù)學(xué)的魅力，實現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”這一目標(biāo)。 　　我的說課完畢，謝謝大家!