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..絕密★啟用前2018 年全國普通高等學校招生統(tǒng)一考試語文（浙江卷）全解全析第 I 卷（選擇題）請點擊修改第 I 卷的文字說明評卷人 得分一、選擇題1．下列各句中，沒有錯別字且加點字的注音全都正確的一項是A. 從懵（měng ）懂的幼兒到朝氣蓬勃的少年，從躊躇滿志的青年到成熟的中年，最后步入兩鬢（bìng）斑白的老年：有序變化是生命亙古不變的主題。B. 雖然語言系統(tǒng)有自我凈化能力，隨著時間的推移，會分層過濾，淘盡渣滓（zǐ） ，淬（cuì）煉真金，但是當下網(wǎng)絡語言帶來的一些負面影響仍不容小覷。C. 江上一個個漩渦，似乎在仰首傾聽清晨雁鳴；那些雉堞（dié） 、戰(zhàn)車，均已廢馳；鳥鳴聲穿過山風煙靄，落滿了山巒；遍野麥浪，漸成燎（liáo）原之勢。D. 對于那些枉顧道德與法律鋌而走險的電商平臺，有關部門必須給予相應的懲（chěng）罰，否則難以制止種種薅（hāo）顧客羊毛的惡劣行為?！敬鸢浮緽【解析】試題分析：此題考查考生對常見常用字字音字形的把握。主要考查的是多音字、形近字和異形字，有些字的讀音區(qū)別度很小，可能體現(xiàn)在音調(diào)、平翹舌、前后鼻音等。記憶它的讀音時一般根據(jù)它的語意或詞性。A 項“兩鬢”的“鬢” ，念作“bìn”。C 項“廢馳”的“馳”應寫作 “弛” 。D 項“懲罰”的“懲” ，應念作“chéng”。點評：A 項考查考生對前鼻后鼻音的把握。前鼻韻母的韻尾-n ，發(fā)音部位在口腔前部，發(fā)音時舌尖與上齒齦接觸，舌要往前伸，舌尖要往上抬。后鼻韻母的韻尾-ng，發(fā)音部位在口腔后部，發(fā)音時舌根與軟腭接觸，舌要往后縮，舌跟要往上抬?？忌綍r就應該準確認讀。C 項考查考生對 “馳”和“弛”的辨析，如果考生對這對音近字的形旁意義加以分析，就知道“馳”從馬部，故與奔跑有關；“弛”從弓部，弦松弦緊，故與松緊有關。D 項考查考生對聲調(diào)的把握，考生要在平時準確識記。漢字是音、形、義的統(tǒng)一體，這為我們辨析漢字字音提供了條件，所以我們在記憶時，可以將字音與字形結合起來。2．下列各句中，沒有語病的一項是A. 出版社除了將本身的品牌作為吸引受眾的內(nèi)容進行推廣，利用直播、短視頻等形式傳播外，圖書營銷還有在社交平臺做線上活動這個必選項。B. 運用互聯(lián)網(wǎng)思維有助于優(yōu)化治理，比如“最多跑一次”改革，辦事程序能刪繁就簡的原因，仰賴的就是政務數(shù)據(jù)的互聯(lián)互通和辦事流程的全面再造。C. 觀眾跟隨著這檔浸潤理想情懷的節(jié)目，回顧科學技術的研發(fā)過程，感知科學家的創(chuàng)造力，把握時代的脈搏，激發(fā)前進的動力，受到各界一致好評。D. 該研究團隊揭示了用化學方法制備干細胞的科學原理，開發(fā)了簡單、高效制備干細胞的新技術，為優(yōu)化制備途徑提供了新的科學視角和解決方案?！敬鸢浮緿【解析】試題分析：本題考查辨析病句。A 項，語序不當， “除了”二字應在“出版社”前面。B 項，句式雜糅，去掉 “的原因”或“仰賴的” 。C 項，主謂搭配不當， “受到各界一致好評”的應該是“節(jié)目” ，而不是“觀眾” 。點評：辨析病句首先應熟知病句的類型，最常用的判別方法是劃分句子結構成分，先試卷第 2 頁，總 15 頁看主謂賓，再看定狀補，判斷句子是否存在成分殘缺贅余、搭配不當、結構混亂、語序不當?shù)葐栴}。如果結構上沒有問題，可從邏輯意義上分析，看是否有表意不明、句意關系不當?shù)葐栴}。還有一個簡捷的方法便是借助標志法，比如，如果句中出現(xiàn)關聯(lián)詞，可從關聯(lián)詞的搭配、語序、邏輯等三個方面考慮；如果出現(xiàn)介詞，可從主語殘缺、中途易轍、主客顛倒等角度考慮。..第 II 卷（非選擇題）請點擊修改第 II 卷的文字說明評卷人 得分二、其他閱讀下面的文字，完成下面小題。在第 55 屆博洛尼亞國際兒童書展上，中國插畫展現(xiàn)場的觀眾絡繹不絕，顯示出各界對中國插畫現(xiàn)狀與發(fā)展的關切。 （甲）什么是插畫？插畫就是出版物中的插圖：一本書如果以插畫為主，以文字為輔，就被稱為繪本，顧名思義就是畫出來的書。一本優(yōu)秀的繪本，可以讓不認字的孩子“讀”出其中蘊涵的深意。 （乙］在各色畫筆下，蝴蝶、花朵、葉子、大樹等躍然紙上，孩子可以對色彩、實物進行認知學習。在學校里閱讀的繪本，父母在家里也可以和孩子一起閱讀。如此一來，孩子在幼兒園抑或在家里，都擁有一個語言互通的環(huán)境。 （丙） “繪本在兒童早期教育中的作用已被越來越多的人認識，但繪本的發(fā)展還需加快步伐。 ”書展上多家出版社的負責人都持類似觀點。當然，關于繪本創(chuàng)作者，需要觀照的，不僅有兒童心靈成長的需求，還有成年讀者的精神世界。3．文段中的加點詞，運用不正確的一項是A. 絡繹不絕 B. 躍然紙上 C. 關于 D. 觀照4．文段中畫線的甲、乙、丙句，標點有誤的一項是【答案】3． C4． A【解析】3．試題分析：此題考查了詞語的正確使用。A 項“絡繹不絕”形容車船人馬等前后相接，川流不息，往來不斷。B 項“躍然紙上”指活躍地顯現(xiàn)在紙上，形容刻畫、描寫得非常生動、逼真。C 項的“ 關于” ，介詞，①引進某種行為的關系者，組成介詞結構做狀語：～興修水利，上級已經(jīng)做了指示。②引進某種事物的關系者，組成介詞結構做定語（后面要加‘的’ ） ，或在“是…的”式中做謂語。③表示關涉，用“關于”不用“對于” 。指出對象，用“對于”不用“關于” ，該句“關于繪本創(chuàng)作者” ，指出對象，用“對于” 。D 項的“觀照” 也叫靜觀，美學名詞，指人（主體）在超功利的狀態(tài)下對事物（客體）特性進行觀察、體驗、判斷、審視等特有的心理活動。點評：對詞語的辨析應從詞義（詞義范圍大小、詞義側重點、詞義的輕重等） ，詞語的用法（詞語的搭配習慣、語法功能、適用對象等） ，詞語色彩（詞語的感情色彩和語體色彩）幾個方面考慮。句中的“關于”適用對象不當，使用錯誤。4．試題分析：本題考查標點符號。甲處“插畫就是出版物中的插圖：一本書如果以插畫為主，以文字為輔，就被稱為繪本，顧名思義就是畫出來的書”中的冒號使用錯誤，冒號在此處起到解釋說明的作用，句中要解釋的是“插畫（插圖） ”，但冒號后面的解釋的是“繪本” 。評卷人 得分三、語言表達5．在下面一段文字橫線處補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴密。每處不超過 15 個字。植物的生長與光合作用、呼吸作用及蒸騰作用有關，________________，所以溫度直試卷第 4 頁，總 15 頁接影響植物的生長。溫度的變化，既影響植物吸收肥料的程度，也影響植物的新陳代謝過程，________________，都會使植物新陳代謝的酶活性發(fā)生變化，只有適宜的溫度才能使新陳代謝達到最佳狀態(tài)，利于植物的快速成長。據(jù)研究，________________，即根、冠、葉的溫度都有差異，而根溫對植物的生長影響最直接?！敬鸢浮? ①這三種作用都受溫度的影響 ②溫度過高或過低 ③植物各部位的溫度是不同的【解析】試題分析：此題考查考生語言表達的簡明、連貫、得體?？忌獯鸫祟愵}目要注意書面句與句之間的組合與銜接問題，保持語言連貫，需要兼顧話題、句序和語言的運用三個方面，還要注意語境、句式的協(xié)調(diào)一致。第一空前面闡釋了植物生長的三個方面，后面分析總結“溫度直接影響植物的生長” ，可見影響植物生長的三個方面與溫度之間有密切關系，第一空應填入“這三種作用都受溫度的影響” 。根據(jù)“溫度的變化”和“只有適宜的溫度”等句子，可知第二空填入“溫度過高或過低” 。第三空應填入的句子要概括“即根、冠、葉的溫度都有差異，而根溫對植物的生長影響最直接”這句話，因此，填入“植物各部位的溫度是不同的” 。6．閱讀下面的文字，完成題目。中國新聞出版研究院 2018 年 4 月 18 日在京發(fā)布第十五次全國國民閱讀調(diào)查報告。報告顯示，2018 年我國成年國民各種媒介（包括書報刊和數(shù)字出版物）的綜合閱讀率為80.3％，較 2016 年的 79.9％有所提升；數(shù)字化閱讀方式（網(wǎng)絡在線閱讀、手機閱讀、電子閱讀器閱讀等）的接觸率為 73．0％，較 2016 年上升了 4．8 個百分點。成年國民各媒介綜合閱讀率與數(shù)字化閱讀方式的接觸率保持增長勢頭。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，有聲閱讀成為國民閱讀新的增長點。2018 年，我國成年國民的聽書率為22．8％，較 2016 年的 17．0％提高了 5．8 個百分點；0—17 周歲未成年人的聽書率也有所增長。具體來看，未成年人群體中，14—17 周歲青少年的聽書率最高，9—13周歲少年兒童和 0—8 周歲兒童的聽書率相差不大。同時，聽書的方式也很多樣。我國成年國民中，選擇通過移動有聲應用軟件平臺聽書的人最多，選擇通過廣播和微信語音推送聽書的也占一定比例。學科@網(wǎng)（1）用一句話歸納上述消息的主要內(nèi)容。不超過 30 個字。（2）針對上述消息所反映的社會現(xiàn)象，寫一段評述性文字。不超過 80 個字?！敬鸢浮?（1）示例：綜合閱讀率和數(shù)字化閱讀率雙增，有聲閱讀成為新的增長點。（2）示例：科技的進步為國民提供了靈活多樣的閱讀方式。隨著人們生活節(jié)奏的日益加快，聽書這種閱讀方式因為更加便捷，為越來越多的讀者所喜愛，卻會帶來閱讀淺表化問題。【解析】試題分析：此題考查對消息的把握。該消息分為兩段，第一段陳述了兩個事實，一是綜合閱讀率提升；二是數(shù)字化閱讀率上升。綜合起來可概括為“綜合閱讀率和數(shù)字化閱讀率雙增” 。第二段主要闡釋“有聲閱讀成為新的增長點” 。第二題要求考生對消息中反映的社會現(xiàn)象進行評述?？忌⒁獾较⒅谐霈F(xiàn)了數(shù)字化、有聲閱讀等與科技相關的詞語，考生一方面可對閱讀率的增長加以肯定，也可以適當分析科技給閱讀帶來的負面影響。點評：新聞類語言運用題旨在考查學生辨識、篩選、提煉新聞材料重要信息的能力。概括新聞的中心要素是較為常見的壓縮語段題目，解答時對新聞的有關知識需了然于胸。新聞的結構一般包括標題、導語、主體、結語四個部分。新聞必須具備時間、地點、人物、事件、原因等五個要素。新聞以記敘為主，它告訴我們“誰做了什么事”或“誰怎么了” ，即是由“人物”和“事件”構成的主謂陳述。做好新聞評析類題目要注意以下幾個方面，首先要準確把握新聞材料的實質(zhì)，概括出材料的主要內(nèi)容，為點評作好準；其次要注意點評語句簡明扼要，點評內(nèi)容是非分明，一語中的，立場鮮明。再次要注意點評從新聞材料實際出發(fā)，以理服人，不可憑空漫說。..評卷人 得分四、現(xiàn)代文閱讀閱讀下面的文字，完成以下 3 題。材料一：我很高興發(fā)現(xiàn)一群和我一樣喜歡自然的孩子，但聊著聊著就發(fā)現(xiàn)他們中有一半人最喜歡的是在自然里騎車。有個男孩說：“我和爸爸在沙漠里騎車，基本上都不走大路。我爸爸和越野車們賽車。他說就算走大路去沙漠也很好玩，因為還是可以看到動物，而且和汽車比賽很有趣。 ”還有個男孩說：“我們每年 8 月都去猶他州，我媽媽的朋友有3 輛全地形車。我們騎著好玩，但最主要是晚上看鹿啊臭鼬啊之類的動物。你要是把魚的內(nèi)臟丟在外面，晚上出去就能看到 5 頭黑熊。太好玩了！”第三個男孩說：“我們每周末都去沙漠，他們那兒有比賽。有個小山?jīng)]人去，因為上面都是石頭，所以我們把它改造了一下，上山后可以跳下去，我們在那兒看到蛇洞和蛇了。熱的時候我們就出去找蜥蜴。 ”還有一個女孩天真地補充說：“我爸爸有輛四輪驅(qū)動的卡車，我們?nèi)ド衬?，不去自然之類的地方?”（摘編自理查德·洛夫著，郝冰等譯《林間最后的小孩——拯救自然缺失癥兒童》 ）（注）其他，指機構一類的特殊群體，如政府機構等。自然教育，指以有吸引力的方式，讓人們在自然中體驗、學習關于自然的知識，建立與自然的聯(lián)結，樹立生態(tài)的世界觀。材料三：去愛非人類的生物，其實并不太困難，只要多了解它們就不難辦到。這種能力，甚至是這種傾向，可能都是人類的本能之一。這種現(xiàn)象被稱為“親生命性” ，是一種與生俱來、特別關注生命以及類似的生命形式的傾向，有時甚至會想與它們進行情感交流。人類能夠很敏銳地分辨出生命與無生命。我們認為其他生物是新奇、多樣的。未知的生物，不論生活在深海、原始林，還是遙遠的深山中，都會令我們覺得興奮。其他星球上可能有生物的想法，也總是吸引著我們?？铸埜侨藗冃哪恐猩锒鄻有韵У南笳?。在美國，參觀動物園的人數(shù)要超過職業(yè)運動比賽的觀眾數(shù)。而在華盛頓的國家動物園，最受歡迎的是昆蟲館，因為這兒展示的物種最新奇，樣式也最多。 （摘編自愛德華·威爾遜著，楊玉齡譯《 生命的未來》 ）材料四：與親生命性相對的是生物恐懼癥。和親生命性一樣，這些生物恐懼癥也是通過學習而獲得的?？謶值膹姸葧騻€人的遺傳與經(jīng)歷差異而有所不同。最輕微的癥狀只是稍微厭試卷第 6 頁，總 15 頁惡，或感覺不安。但嚴重的案例，可能就是標準的臨床恐懼癥，激發(fā)交感神經(jīng)系統(tǒng)，造成恐慌、惡心以及冒冷汗。這種根植于天性里的生物恐懼感，隨時準備為危險源所激發(fā)，而危險源就是人類進化過程中，在自然界中所遭遇到的危險，包括高度、密閉空間、湍急的水流、蛇、狼、老鼠、蝙蝠、蜘蛛以及鮮血，卻不包括刀子、磨損的電線、汽車以及槍支，雖然它們比起古代的危險源，更具殺傷力，但在進化歷史上還是太過近代，不足以形成可遺傳的天性。 （來源同材料三）7．下列對材料中“親生命性 ”和“生物恐懼癥”的相關理解，正確的一項是A. 人類生來就可能有對生物的愛和恐懼，天生就能與自然界的生物進行感情交流。B. 人類生來就有對生物的愛和恐懼，隨時都會因自然危險源而激發(fā)生物恐懼癥。C. 人類對生物的恐懼是與生俱來的本能，我們的遺傳基因里便具有對生物愛的反應能力。D. 人類對生物的愛可能是與生俱來的本能，我們對生物恐懼的反應是通過學習而獲得的。8．下列對材料相關內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是A. 喜歡自然的孩子中有一半喜歡在自然里騎車，這種自然體驗符合兒童天性，有利于他們形成親近自然、熱愛生命的意識。B. 從當前我國自然教育的受眾群體特征看，值得注意的是，政府和公司占比較小，二者是自然教育行業(yè)很大的潛在市場。C. 在美國，去動物園參觀的游客比去體育場館看職業(yè)運動比賽的觀眾多，這一事實是人類“親生命性” 的證據(jù)之一。D. 人對高度、密閉空間、湍急水流的恐懼，跟他具備的知識有關，也可能跟他的經(jīng)歷有關，還可能跟人類基因有關。9．根據(jù)上述材料，概括出重視自然教育必要性的事實和理論依據(jù)。（1）事實依據(jù)：________________________________________________（2）理論依據(jù)：________________________________________________【答案】7． D8． A9． 1.沒有接受完整的自然教育，會在自然活動中妨害生物。2.自然教育主要集中在兒童和親子方面，受眾群體單一。1.人類具有與生俱來的“親生命性” ，也有根植于天性里的生物恐懼感。2.自然教育能夠引導人們熱愛自然，保護自然，正確應對自然界的危險?！窘馕觥?．試題分析：此題考查考生對文中重要概念的理解。 “親生命性 ”這一概念在材料三中， “生物恐懼癥”這一概念則在材料四中。A 項，歪曲文意， “天生就能與自然界的生物進行感情交流”錯誤，原文說的是“有時甚至會想與它們進行情感交流” 。B 項，表述絕對，原文說“這種能力，甚至是這種傾向，可能都是人類的本能之一” ，選項去掉了“可能”二字。C 項，無中生有，原文并沒有說 “我們的遺傳基因里便具有對生物愛的反應能力” 。點評：文中重要概念，是指對文章的思想、觀點、情感等起重要作用的概念，作者為表達對某個問題的認識臨時借用或新的詞語，帶有某種特定的意義。理解文中重要概念的含義，是指根據(jù)具體語境準確領會文中重要概念的意義，并能作簡單的解釋。理解概念在文中的含義，要理解概念本身的內(nèi)涵與外延，它們是揭示事物本質(zhì)屬性的核心。常見的錯誤有曲解文意、無中生有、顛倒錯位（顛倒因果） 、改變范圍、張冠李戴、以偏概全。8．試題分析：此題考查考生信息篩選和整合。解答此題，可根據(jù)對文意的理解，將選..項分別跟原文進行比對分析。A 項，改變范圍。文中說的是聊天中的孩子有一半人最喜歡的是在自然里騎車，而不是指喜歡自然的孩子中的一半人。點評：“篩選并整合文中的信息” ，我們可遵循感知文本、審清題意、去偽存真、整合答案四方面步驟來進行。感知文本，即要求我們先要認真通讀全文，并且初步區(qū)分清楚文本的主要信息和次要信息，為準確篩選信息做一定的準備。審清題意，即要求我們能確定重要信息的區(qū)域。我們粗讀全文后，再對題讀文，分析題干，弄清題目的要求，目的是明確重要信息是在哪一段、哪幾段乃至全文，能跳過無關的信息，準確地捕捉到所需要的重要信息。讀文和審題時角度意識要強，便于扣住試題目標，找到題目與原文對應的區(qū)域和文字，有方向地查找到相關信息。去偽存真，即我們要認真比較，對信息的真?zhèn)渭右澡b別。因為我們在閱讀文本和查找信息的階段，對信息的理解、判斷和捕獲不一定透徹和全面，在答題時，我們就一定要反復認真地分析比較，去偽存真，對信息做出正確的判斷。通過“文題比對”排除錯誤選項，在科學類文章閱讀中是十分有效的方法。所謂“文題比對” ，就是把原文和題目選項進行對照，以確定答案。對照時要特別注意表示范圍大小、程度高低、數(shù)量多少、可能性與現(xiàn)實性的詞語，如“更加” 、 “主要” 、 “所有” 、 “特別” 、 “可能”等等。歸納整合，即要求我們對信息進行重組。整合信息的原則和依據(jù)是題干要求和原文信息，要把原文中能夠表現(xiàn)題意的有關詞語或句子，尤其是重點詞句作為整合的主要對象，因為它們是答題的主要信息，在此前提下進行整合，才能提高準確度。9．試題分析：此題考查考生概括歸納能力。材料一二主要闡述自然教育的事實，根據(jù)材料一中孩子們的自述，可見他們偏愛自然界中的某一方面，沒有接受完整的自然教育，他們在自然界的行為比較自我隨性，可能會妨害生物。根據(jù)材料二中的表格，可見自然教育受眾群體集中在兒童和親子方面，受眾群體比較單一。材料三四主要闡述自然教育的理論，根據(jù)材料三可知，人類具有與生俱來的“親生命性” ，也有根植于天性里的生物恐懼感。根據(jù)材料四可知，人類對于自然界的危險反應過激，因此要引導人們熱愛自然，保護自然，正確應對自然界的危險。閱讀下面的文字，完成以下 4 題。汴京的星河葉文玲孩提時，我有許多美麗的憧憬，天真的夢。那時，我最喜歡看天上的星河。夏夜仰望那綴滿星星的夜空，我會幾個小時地坐對發(fā)癡，小腦瓜里整個兒盤旋著關于星星月亮的種種神話傳說。于是，我總相信月宮里有嫦娥，早晚有一天會從那影影綽綽的桂花樹下飄飄走出，而那璀璨的星星呢，一定是那些調(diào)皮的小仙女隨意拋灑的寶石珠貝。我很想什么時候飛上天去，抓住天幕的一角輕輕一抖，讓這些明亮得耀眼的珠寶紛紛飛落下來，穿過云端，落到人間，傻念頭想過萬萬千，我卻從不以為可笑，倒覺得這些記憶，永遠像蜜汁一樣醇甜。大概就因為這顆未泯的童心吧，一些別人認為是不算稀奇的事，在我，卻總要興奮得大喊大叫?，F(xiàn)在，我就又想叫喊了：最近，我真的看見了天上落下的星河——那明亮得耀眼的珠寶。那是在汴京——開封。這個赫赫有名的宋代京都汴梁城，果真又一次牽下了天上的星河，讓無數(shù)次揣想過《東京夢華錄》筆下燈宵月夕的我，感到如此新奇和慶幸。素享聲譽的汴京，果不負人愿。在月華皎皎的元宵節(jié)，它再次以花光滿路千門如晝的姿顏，呈現(xiàn)了它非同尋常的輝煌。非是我這個初來乍到的外來客言辭夸大，我總覺得在汴京看燈會，別有一番意趣，在燈會中看汴京，別有一番別處難以得見的古城神韻和京都風光。這種新奇有趣的感覺緣何而來？是因了那些盞燈，也因了那看燈的人，也因了那掛燈的街。先說那街。試卷第 8 頁，總 15 頁汴京的街，古今相映成趣，一片繁榮。路這廂，高高聳立起一幢幢現(xiàn)代化大樓；路那廂，則一色是明清風味的木柱木門木柵，特別是那雕鏤朱漆的木窗欞，很能教人想起白話小說中所寫的布衣小帽的“市井人家” 。甚至連門口那長垂的竹簾一動，你都會驀然一驚：是要走出一位肩搭長巾鼻頭抹了點白粉的“酒保” ，還是朱釵滿頭羅裙曳地的“女嬌娃”？且說那人。也許正月正是“閑月”吧，不大的汴京城竟擁集了這么多的“閑人” 。緊挨著相國寺的小商品市場，設在一條長而又長的窄巷內(nèi)，天天人頭攢動，熙來攘往，那琳瑯滿目的小攤和形形色色的顧客，還真像升平鼎盛的北宋“相國寺萬姓交易”的盛況呢！那兒，擺著那么多賣各色小吃的食攤，香氣四溢，煙霧騰騰，碗盞丁冬，吆聲大作。那個素享盛名的“第一樓” ，更是整日價顧客盈門，座無虛席。這一切，不也大有向以時令小吃著稱天下的汴京城遺風么？但是，我曉得，這盛況，這勝景，前些年是斷斷沒有的，假如沒有改革開放的新經(jīng)濟政策帶來的繁榮，一向貧寒的豫東農(nóng)民，能這樣衣帽鮮亮亮、臉上油光光地率領舉家老小來開封大飽眼福和口福嗎？今年，到開封游逛的人特別多，逛街的最主要目的，就是來觀燈。再說那燈。我們抵達之時，雖是正午，卻見鼓樓、龍亭這些主要街區(qū)，俱已“東風夜放花千樹”了。說也怪，越盼淡月朧明，偏偏日落遲遲，待挨得黃昏近，笑語喧，好心的主人卻又勸阻道：此時去觀燈，保準你們挨都挨不到跟前！縱然心急難耐，也只好耐下心來，遠遠地站在門口，放眼眺望長街，果然是人潮滾滾，黑壓壓一片。雖未親臨，可是一陣陣傳來的歡聲笑浪，越發(fā)教你心癢癢得如癡如醉了。好容易等到了“燈火闌珊”時。哦，這話兒也許不算準確，已是燈露生涼月橫中天了，興致濃濃的觀燈人，還是一簇簇一隊隊地蜂擁不絕。汴京城名不虛傳，而汴京人也果有奇術異能！你看那一盞盞巧奪天工的彩燈，真?zhèn)€是收盡了祥云五色熒煌炫轉(zhuǎn)，那千百盞爭奇斗俏的燈，一一地當街密密地排列開來，交相輝映，金光四射。近近地看，真是千姿百態(tài)，大方光華，直教人眼花繚亂；遠遠地看，只見高高低低，五顏六色，飛旋流轉(zhuǎn)，閃閃爍爍，道它是銀河垂地，一點也不夸張。不信的話，此時你抬頭望望中天，平日如練的素月，也悄然失色，端端地消淡了很多光華。古人觀燈，只能欣賞那奇巧百端的扎燈技藝，點的是蠟燭，糊的是絹紙，縱然巧奪天工，也難經(jīng)風吹雪打；而今的燈，有了科學技術輔佐，自然更加高明。你看那騰躍而起的奔馬燈渾身通亮，那縱馬奔馳的勇士目光如炬；那能與人對話的機器娃娃燈前趨后仰，憨態(tài)可掬；那大書“為民作主”的扇子燈來回穿梭，熠熠生輝。呵，怪不得，所有的看燈人都不戀戀于那些只有光色，只亮不轉(zhuǎn)的小燈，卻把以上那些巨大的，既有傳統(tǒng)技巧，又有現(xiàn)代化特色的新鮮有趣的大轉(zhuǎn)燈，密匝匝地圍了個水泄不通。一點不錯，盡管燈節(jié)是古代傳統(tǒng)，但人，畢竟是 80 年代的人，現(xiàn)代人最仰慕的還是科學技術和現(xiàn)代文明??！興盡欲歸時，在長街的拐角處，卻又見到了一幅教我怦然心動的景象——一間小木樓的門窗呀地一聲啟開，一根長竿軟軟地伸將出來，竹竿頭上，滴溜溜地懸了一盞八角宮燈，那宮燈雖小，款式卻玲瓏剔透，做工也極精致細巧。一時間，我沒看清燈壁上那悠悠旋轉(zhuǎn)的花卉圖樣，只覺得像飄過去一簇飛花，一團流云……我看得呆了，循了那挑燈的手望去，恍恍的燈影下，只見是一個穿猩紅雪衫的姑娘。許是那衣衫太紅，那燈光太朦朧了，我看不清姑娘的眉眼兒，只見她那笑盈盈的臉蛋兒，被身上那件紅衫，手中的那盞紅燈，映照成了一團艷艷的紅云……那紅云，那燈彩，久久地晃在我的眼前，直伴著我進入夢境。學科@網(wǎng)..午夜，我果然重溫了少年時的夢——我見那閃閃爍爍的星星，卻從天河里飛濺下來，變成了“燈雨” ，灑落在汴京城……（本文有刪改）10．作者的興奮情緒在文中畫橫線部分表現(xiàn)為怎樣的語言特點？11．文中畫波浪線部分連用 10 個“一” ，具有怎樣的藝術效果？12．從結構上分析作品為什么先寫街、再寫人、后寫燈。13．根據(jù)全文，分析作者“感到如此新奇和慶幸”的深層意蘊?！敬鸢浮?0． ①用詞夸飾，辭彩絢麗。②運用鋪陳、排比語句。③語氣急切：用副詞“果有”“真?zhèn)€”等加強語氣，用“ 你看”“你抬頭”等表現(xiàn)急于分享的興奮心情。11． ①連用 10 個“一” 將“ 東京夢華”定格于一個特定的現(xiàn)實場景，使得作品有開有合。②前文渲染的是“鬧” ，此處連用“ 一”凸顯的是“靜”，形成強烈反差。③前文鋪陳的是“繁”, 此處聚焦于“ 一”，夢與現(xiàn)實交相呼應，讓作品余韻十足。12． ①先寫街的繁榮做鋪墊，引出人潮洶涌。②再寫游人眾多，為后面觀燈受阻理伏筆。③最后寫觀燈盛況，把作品推向高潮并點題。④層層鋪墊，層層推進。13． ①慶幸遇上了改革開放的好時代，對城市發(fā)展新氣象感到新奇。②有感于游人眾多，人民生活富裕，精神煥發(fā)。③現(xiàn)代科技讓汴京燈節(jié)重現(xiàn)歷史繁華，實現(xiàn)了“我”的“ 星河夢 ”?！窘馕觥?0．試題分析：此題考查文本的語言特色。畫線的句子使用了許多色彩絢麗的詞語，如“彩燈” 、 “五色熒煌” 、 “爭奇斗俏” 、 “金光四射” 、 “大方光華” 、 “五顏六色” 、 “素月”等，用詞夸飾。句式上，運用鋪排，采用排比，如“近近地看……遠遠地看……”從語氣來看，作者較為急切，如副詞“果有” “真?zhèn)€”等加強語氣， “你看”“你抬頭”等表現(xiàn)急于分享的興奮心情。點評：解答此題，可以從用詞的角度（極富表現(xiàn)力的動詞、形容詞等） ，句式選用的角度（短句、長短句結合、整句、散句、整散句結合等） ，手法的使用的角度（修辭、表現(xiàn)手法、表達方式等） ，語言的整體風格的角度（樸素自然、清新明快、典雅華麗、含蓄蘊藉、辛辣尖銳、方言口語等） ，人稱使用的角度等來加以分析。11．試題分析：此題考查考生對語言運用的表達效果的分析。該題重復使用“一”字，詳細地描繪了一幅宮燈美人圖，定格于一個特定的現(xiàn)實場景，使得作品有開有合。分析時，要結合文本前后的內(nèi)容，該段前文渲染的是“鬧” ，此處連用“一”凸顯的是“靜” ，形成強烈反差。前文鋪陳的是“繁” ，此處聚焦于“一” ，夢與現(xiàn)實交相呼應，讓作品余韻十足。12．試題分析：此題考查考生對結構的把握?？忌獯鹪擃}時，要注意題干要求考生“從結構上”進行分析，文章開頭通常是總括全文，為下文做鋪墊，引出下文；中間部分一般為承上啟下，照應某段，為某些情節(jié)做伏筆；結尾部分通常收束全文，照應前文、標題，點題等。文章先寫街的繁榮，引出人潮洶涌；再寫游人眾多，為后面觀燈受阻理伏筆；最后寫觀燈盛況，把作品推向高潮并點題。文章層層鋪墊，層層推進。13．試題分析：分析文中句子的深層意蘊。分析文中句子的深層意蘊，包括對句子深層意思的領會，對句子修辭方式、方法的理解，對句子作用的分析，對作者用意的解說等。分析該句要抓住關鍵詞“新奇”和“慶幸” ，分析作者對什么感到新奇，又為何覺得慶幸。街上，古今相映成趣，現(xiàn)代科技讓汴京燈節(jié)重現(xiàn)歷史繁華，讓作者既感嘆試卷第 10 頁，總 15 頁城市的新氣象；改革開放，讓人民生活富裕，精神煥發(fā)，使作者慶幸遇到了改革開放的好時代。點評：要掌握理解句子含義的具體方法有以下幾種，一是抓句子中的重要詞語。重要句子都有凸顯其含義的關鍵性詞語。抓住了這些詞語，就等于拿到了開啟句子含義之門的鑰匙。二是抓句子的位置。重要句子，或揭示段意，一般處于段首或段尾，或揭示文章脈絡層次，往往是那些具有總領性、過渡性、總括性的語句。理解這類句子的含意，常需要考慮它在文中的位置，如果是總領句，解釋句意時要考慮其所領起的語段的內(nèi)容；如果是過渡句，要密切關注上下文段的內(nèi)容；如果是總結句，就需上溯，尋找相關信息，確定答案要點。三是要抓句中的修辭。對含有修辭的句子的理解，應從修辭本身的特點、作用入手，從而透視其深層意義。弄清作者采用的修辭方法，常常能破解作者寫作一些警策句子的真正目的。四是抓句子的修飾、限制成份。要確切地理解文中重要句子的意義，可從句子結構入手，在抓住主干的同時，特別留心那些修飾、限制成份。句子的修飾、限制成份在一定程度上起著揭示句子內(nèi)涵的作用。評卷人 得分五、文言文閱讀閱讀下面的文言文，完成下面小題。顏太初雜文序司馬光天下之不尚儒久矣。今世之士大夫，發(fā)言必自稱曰儒。儒者果何如哉？高冠博帶、廣袂之衣謂之儒邪？執(zhí)簡伏冊、呻吟不息謂之儒耶？又況點墨濡翰、織制綺組之文以稱儒，亦遠矣。舍此勿言，至于西漢之公孫丞相、蕭望之、張禹、孔光，東漢之歐陽歙、張酺、胡廣，世之所謂大儒，果足以充儒之名乎？魯人顏太初，字醇之，常憤其然。讀先王之書，不治章句，必求其理而已矣。既得其理，不徒誦之，以夸誑于人，必也蹈而行之。在其身與鄉(xiāng)黨無余，于其外則不光。不光，先王之道猶蘙如也，乃求天下國家政理風俗之得失，為詩歌洎文以宣暢之。景祐初，青州牧有以荒淫放蕩為事，慕嵇康、阮籍之為人，當時四方士大夫其無名教之拘，翕然效之，浸以成風。太初惡其為大亂風俗之本，作《東州逸黨》詩以刺之。詩遂上聞，天子亟治牧罪。又有鄆州牧怒屬令之清直與己異者，誣以罪，榜掠死獄中。妻子弱不能自訴，太初素與令善，憐其冤死，作《哭友人》詩，牧亦坐是廢。于時或薦太初博學有文，詔用為國子監(jiān)直講。會有御史素不善太初者，上言太初狂狷，不可任學官。詔即行所至，改除河中府臨晉主簿。太初為人，實寬良有治行，非狂人也。自臨晉改應天府戶曹，掌南京學，卒于睢陽。舊制，判、司、簿、尉四考，無殿負 ① ，例為令錄。雖愚懦昏耄無所取者，積以年數(shù)，必得之。而太初才識如此，舉進士解褐近十年，卒不得脫判、司、簿、尉之列以終身，死時年四十余。噫，天喪儒者，使必至于大壞乎！將大吠所怪，桀桀者必見鋤也？何其仕與壽兩窮如此？世人見太初官職不能動人又其文多指訐有疵病者所惡聞雖得其文不甚重之故所棄失居多余止得其兩卷。同州又得其所為《題名記》 ，今集而序之。前世之士身不顯于時，而言立于后世者多矣。太初雖賤而夭，其文豈必不傳？異日有見之者，觀其《后車》詩，則不忘鑒戒矣：觀其《逸黨》詩，則禮義不壞矣；觀其《哭友人》詩，則酷吏愧心矣；觀其《同州題名記） ，則守長知弊政矣；現(xiàn)其《望仙驛記》 ，守長不事廚傳矣。由是言之，為益豈不厚哉?。ㄟx自《司馬光集》 ）（注）①殿負：因欠國家賦稅而考核為下等。14．對下列句子中加點詞語的解釋，不正確的一項是A. 發(fā)言必自稱曰儒 發(fā)言：發(fā)表意見。B. 當時四方士大夫樂其無名教之拘 拘：束縛，拘束。..C. 牧亦坐是廢 廢：（被）罷免。D. 實寬良有治行 治行：政績。15．下列各組句子中，加點詞的意義和用法相同的一組是A. 果足以充儒之名乎//句讀之不知B. 于其外則不光//此其志不在小C. 卒于睢陽//從徑道亡，歸璧于趙D. 將犬吠所怪//為巡船所物色16．下列對原文有關內(nèi)容的概括與賞析，不正確的一項是A. 作者認為，對真正的儒者而言，讀書不應雕章琢句，作文不應只追求辭藻華麗，而應抱著學以致用的目的，匡正時弊，有益社會的進步。B. 顏太初考中進士后，擔任過臨晉主簿和應天府戶曹。主簿是縣令的屬官，戶曹是知府的屬官。縣令的上級是州牧。C. 顏太初寬厚正直，才識過人，效法嵇康、阮籍，詩文譏刺時事，遭到利益集團的嫉恨排擠，終身仕途不順，郁郁不得志。D. 文章敘議結合。作者在記敘顏太初生平經(jīng)歷中，表達了欣賞的態(tài)度并寄寓深切同情；在評價顏太初詩文創(chuàng)作時，充分肯定了其作品的價值。17．用 “/”給文中畫波浪線的部分斷句。世 人 見 太 初 官 職 不 能 動 人 又 其 文 多 指 訐 有 疵 病 者 所 惡 聞 雖 得 其 文 不 甚 重 之 故 所 棄 失 居 多 余 止 得 其 兩 卷18．把文中畫線的句子譯成現(xiàn)代漢語。（1）既得其理，不徒誦之，以夸誑于人，必也蹈而行之。（2）前世之士身不顯于時，而言立于后世者多矣。太初雖賤而夭，其文豈必不傳？【答案】14． A15． B16． C17．世人見太初官職不能動人/又其文多指訐/ 有疵病者所惡聞/雖得其文/ 不甚重之/故所棄失居多/余止得其兩卷18． （ 1） （顏太初）掌握了先王書中的義理以后，不是僅僅稱道它，用來夸大欺騙世人，而是必定親自去實踐。（2）前代的讀書人活著時地位不顯赫，但文章在后代長存的太多了。顏太初雖然地位低壽命短，他的文章難道一定流傳不了嗎？【解析】14．試題分析：此題考查考生對文言實詞的把握。A 項中的“發(fā)言”為古今異義詞，今天的“發(fā)言”指的是發(fā)表意見，一般指在會議、晚會上領導或特殊人物的講話。在該文中，它指的是開口說話。解釋錯誤。B 項根據(jù)隨文斷義法，可知青州牧有以荒淫放蕩，四方士大夫喜歡他沒有名聲和教化的拘束，解釋正確。C 項可用遷移法來分析，詞語“廢黜”指的就是被罷免，代入文中，語意正確。D 項可采用遷移法來分析，曾鞏《道山亭記》 “程公于是州以治行聞，既新其城，又新其學，而其餘功又及于此”一句中的“治行”指的就是為政的成績。點評：常見的文言實詞就存在于傳統(tǒng)經(jīng)典的篇目之中。所以考生一定要熟透課文，做到遷移。推斷文言實詞含義常用的方法有以形釋義法，如“振長策而于宇內(nèi)”中的“策” ，從“竹” ，凡形旁從竹的字，本義都與竹條有關，據(jù)此可知， “策”在句中的意思是馬鞭；以音猜義法，根據(jù)通假音同或音近的原則，從通假角度考慮，從聲旁或形旁角度出發(fā)，以另一個可能與之相通的字代入試解來推斷詞義，如“贏糧而景從”中的“景” ，用本義分析解釋不通，借助讀音推斷其通“影” ，名詞作狀語，豁然開朗；溫故知新法（遷移法） ，可以聯(lián)系課文有關詞語或成語的含義，來確定文中實詞的含義，試卷第 12 頁，總 15 頁如“素與郭善，登門造訪”其中“善”字在《鴻門宴》中出現(xiàn)過，根據(jù)“素善留侯張良”一句中的“善” ，可知文中“善”為“與……交好”之意。常見的方法還有以今推古法、互文見義法、隨文斷義法等。15．試題分析：此題考查文言虛詞。此題考查文言虛詞的意義和用法。文言文虛詞的用法比較靈活，要確定一個虛詞的用法就必須聯(lián)系語境做具體分析，做到“字不離句，句不離篇” 。當然首先應該積累常見的十八個文言虛詞的用法，而后可以使用語法切入法、位置分析法、成語聯(lián)想法、語境聯(lián)系法等來判斷虛詞的意義和用法。此題一方面考查考生對 18 個文言虛詞的把握，另一方面考查考生對課內(nèi)文言知識的把握。A 項第一個“之”為結構助詞，翻譯為“的” ；第二個“之”為結構助詞，無義，作賓語前置的標志。B 項的“其”均為代詞，翻譯為 “他的” 。C 項第一個 “于”為介詞，翻譯為“在” ；第二個“于”為介詞，引出對象，翻譯為“給” 。D 項第一個“所”為所字結構，后面加“怪” ，翻譯為所不常見的事物；第二個“所”和“為”連用，表被動，翻譯為“被巡邏船搜尋” 。16．試題分析：此題考查歸納內(nèi)容要點，概括中心意思。是文言文必考的題目，錯誤選項的設置多以人物、事件、時間、地點的錯位為重點，答題時注意分析選項涉及到的上下文，注意核實這些情節(jié)。C 項張冠李戴，效法嵇康、阮籍的青州牧，而不是顏太初。17．試題分析：此題考查文言文斷句。考生首先要結合上下文，疏通需斷句句子的大概意思。再找句中重要標志，如對話標志，句式特點等，也可以根據(jù)句子的主謂賓來加以斷句。該句的大概意思是當世的人看顏太初的官職不能撼動別人，文章又多愛指摘攻訐，那些有缺點毛病的人就很厭惡看他的言論，即使得到了他的文章，也不是很重視，所以丟失的居多，作者只得到兩卷顏太初的書。還可以根據(jù)標志性詞語“又”“雖” “故”等副詞，在它們的前面斷句。根據(jù)主語“有疵病者”斷句，在它前面斷開。18．試題分析：此題考查文言文翻譯。翻譯第一句，考生首先要補充省略的主語“顏太初” ，再抓住句中的幾個關鍵詞語“誦” 、 “夸誑” 、 “蹈而行之” 。翻譯第二句，要注意“不顯于時” “立于后世”均為狀語后置句，翻譯時要調(diào)整語序，還要抓住幾個關鍵詞的意義，如“賤” 、 “夭”等。點評：文言翻譯是文言文考的必考的內(nèi)容，翻譯時記住“字字落實，留刪換；文從字順，調(diào)補貫” ，翻譯以直譯為主，意譯為輔，把句子中的每一個字都要落到實處，不能翻譯的助詞等刪掉，省略的內(nèi)容根據(jù)上下文補充，這樣才能做到不丟分。平時訓練時注意自己確定句子的賦分點，翻譯時保證賦分點的落實，如此題中的“誦” 、 “夸誑” 、“賤” 、 “夭”等詞語的落實，還要注意翻譯完之后一定要注意對句子進行必要的整理，使句意通順。建議翻譯時打草稿。參考譯文：天下已經(jīng)很久不崇尚儒學了。當代的士大夫，開口一定自稱儒者。真正的儒者是怎樣的呢？戴著高帽子束著闊衣帶（古代士大夫的裝扮） ，穿著寬袖的衣服，就叫做儒者嗎？拿著竹簡埋頭苦讀，誦讀不停的人就叫做儒者嗎？又何況用筆蘸墨，寫出華美的文章并憑借這點來稱為儒者，已經(jīng)很久遠了。拋開這些不說，到了西漢的公孫丞相、蕭望之、張禹、孔光，東漢的歐陽歙、張酺、胡廣，這些當世所說的大儒者，確實足夠來擔當儒生的名號嗎？魯國人顏太初，字醇之，時常對這種情況感到憤然。他學習先王文章，不研究章節(jié)句子，一定要推就文章的道理罷了。顏太初已經(jīng)掌握了先王書中的義理以后，不是僅僅稱道它，用來夸大欺騙世人，而是必定親自去實踐。從他自身來看則與鄉(xiāng)族人沒有區(qū)別，從他外面來看就不能夠?qū)⒘x理發(fā)揚光大。不能發(fā)揚光大，先王的主張義理就好像被遮擋了一樣，于是探求天下國家政治義理風俗的得失之處，創(chuàng)作詩歌乃至文章來宣揚傳布先王的主張義理。景祐初年，青州牧有因荒淫放蕩做事，慕嵇康、阮籍的為人，當時各個地方的士大夫都喜歡他沒有倫理綱常的拘束，一致效仿他，浸染一久竟成為..風氣。顏太初厭惡他成為了攪亂風俗的根本，創(chuàng)作《東州逸黨》詩來諷刺指責他。詩歌于是傳到了皇上的耳朵，皇上立刻處治了青州牧的罪過。又有鄆州牧不滿屬令的清廉正直、與自己政見不同，用罪名來誣告屬令，并在獄中將他嚴刑拷打至死。屬令的妻孩弱小不能為自己上訴，顏太初平素與屬令交好，可憐他冤枉而死，創(chuàng)作《哭友人》詩，鄆州牧也被治罪罷免。當時有人推薦顏太初說他博覽群書有文才，皇帝下詔征用他為國子監(jiān)直講。恰好有御史平素與顏太初不友好，向皇帝進言，說顏太初太狂妄褊急，不可以擔任學官。詔書一到所到達的地方，就改任顏太初為河中府臨晉主簿。太初為人，其實寬厚溫良有治理政績，并不是狂妄的人。從臨晉改任為應天府戶曹，掌管南京學，在睢陽去世。舊的制度，判、司、簿、尉任職八年的考核沒有因欠國家稅而評定為下等，照例擔任令錄。即使是愚昧懦弱衰老，并沒有什么功績的人。用任職的年數(shù)來累積，也一定能得到這個職位。然而顏太初才干見識如此優(yōu)秀，參加進士科考試進入官場將近十年，最終沒能脫離判、司、簿、尉的隊列直至終身，死時年僅四十多歲。唉，天要使儒者喪生，使天下一定達到大亂的地步??！壞人和不懂道理的人結伙誹謗好人，大奸大惡的人一定會被鏟除嗎？為什么他的仕途和壽命都這樣完結了呢？當世的人看顏太初的官職不能撼動別人，文章又多愛指摘攻訐，那些有缺點毛病的人就很厭惡看他的言論，即使得到了他的文章，也不是很重視，所以丟失的居多，作者只得到兩卷顏太初的書。同州又得到了他所創(chuàng)作的《題名記》 ，現(xiàn)在收集成冊并為它寫上序言。前代的讀書人活著時地位不顯赫，但文章在后代長存的太多了。顏太初雖然地位低壽命短，他的文章難道一定流傳不了嗎？后來又讀到他的文章，讀他的《后車》詩，就不會忘記借鑒警惕；讀他的《逸黨》詩，就不會破壞禮節(jié)道義；讀他的《哭友人》詩，那么殘酷的官吏也心懷愧疚；讀他的《同州題名記） ，那么守長也知道不良的政令、腐敗的統(tǒng)治；讀他的《望仙驛記》 ，那么守長也不用處理繁劇的事務了。從這點來說，他的文章實在是有好多益處啊。評卷人 得分六、詩歌鑒賞閱讀下面這首詩，完成下面 2 個小題。送王昌齡李頎漕水東去遠，送君多暮情。淹留野寺出，向背孤山明。前望數(shù)千里，中無蒲稗生。夕陽滿舟楫，但愛微波清。舉酒林月上，解衣沙鳥鳴。夜來蓮花界 ① ，夢里金陵城。嘆息此離別，悠悠江海行。（注）①蓮花界：佛寺，詩中指洛陽白馬寺。19． “淹留野寺出”一句中“淹留”的意思是_______________，體現(xiàn)出詩人______________的心情。20．這首詩與柳永《雨霖鈴》詞都運用了點染手法，試賞析本詩的點染手法。【答案】19．久留（逗留）依依不舍20． ①“送君多暮情” 句點出了傷別之情。②“淹留野寺出” 至“ 夢里金陵城 ”十句，層層鋪寫暮景，滿篇幽淡惆悵，字字都是“ 暮情”，有力渲染烘托了離情。試卷第 14 頁，總 15 頁③結尾“嘆息此離別” 再次點明別離之情， “悠悠江海行”表達對朋友孤身遠去的不舍?！窘馕觥?9．試題分析：此題考查考生對詩歌內(nèi)容的理解和對作者思想感情的把握。把握“淹留”一詞的含義，可以聯(lián)想屈原在《離騷》中“歲月忽其不淹兮”的“淹”字，該句中的“淹”為停留、停滯之意，代入“淹留野寺出”一句中，意義通暢。結合詩歌標題“送王昌齡”和“送君多暮情” ，可知此詩為送別詩，表達了詩人對友人的依依不舍之情。點評：把握詩歌的情感，可從兩方面入手，一方面從詩歌本身抓住詩歌標題、意象意境、情感關鍵詞、表達技巧等進行分析；另一方面也可以結合詩人經(jīng)歷、創(chuàng)作心境及創(chuàng)作背景等因素來理解。20．試題分析：此題考查考生對詩歌手法的把握。考生首先要明確何為“點染手法” ，再結合詩歌具體內(nèi)容進行分析。詩歌標題點明該詩為離別詩，第一句“送君多暮情”點明傷別之情。接下來詳細地描寫了景物，把暮景層層鋪開，渲染了幽淡惆悵，烘托了離別之情。詩歌最后“嘆息此離別”再次點明別離之情，表達了對朋友遠去的依依不舍。點評：點染一詞是借用傳統(tǒng)國畫的技法名稱。國畫家作畫，往往用中鋒點出景物，然后再用側鋒加以層層渲染，使畫面顯得更有立方體感。運用到詩詞創(chuàng)作上， “點”就是正面點明主旨， “染”就是加以具體、細致的描繪、鋪寫，使詩歌的形象更豐厚，意味更濃郁，而不至于使詩意過于單調(diào)枯瘦。一般說，點出的是內(nèi)在情感和詩歌主題，而渲染用的是外在的環(huán)境和景物形象。點染分為三種類型，先點后染，先染后點，點時加染，染中有點。此詩就是先點出離情，再以景染之，結尾再次點明別離之情。評卷人 得分七、名著閱讀閱讀下面的材料，完成下面 2 個小題。子曰：“甚矣吾衰也！久矣吾不復夢見周公！” （《論語·述而》 ）子曰：“如有周公之才之美 ① ，使 ② 驕且吝，其余不足觀也已！” （《論語·泰伯》 ）（注）①才之美：美好的才華。②使：假使。21．第一則材料中“夢見周公”的含義是什么？22．概括第二則材料的主旨，并加以分析?！敬鸢浮?1． “夢見周公” 表明孔子對周代文化的推崇和向往。22． ①主旨在于說明德、才的關系，孔子強調(diào)德重于才。②“周公之才之美” ，是極言其才干之優(yōu)異：“ 驕”“吝”則是惡劣的品質(zhì)。孔子認為，一個人如果品德不好，即使才華出眾也不足稱道。【解析】21．試題分析：此題考查考生對《論語》的解讀。 “夢見周公 ”指的是孔子壯盛時，志欲行周公之道，故夢寐之間，時或見之。年老知道不行，遂無復此夢矣。周公是中國古代的“圣人”之一，孔子自稱他繼承了自堯舜禹湯文武周公以來的道統(tǒng)，肩負著光大古代文化的重任。這句話，表明了孔子對周公的崇敬和思念，也反映了他對周禮的崇拜和擁護。22．試題分析：本則材料孔子說的是（一個在上位的君主）即使有周公那樣美好的才能，如果驕傲自大而又吝嗇小氣，那其他方面也就不值得一看了?？鬃涌隙酥芄膬?yōu)秀才干，但他認為一個人的品德更為重要，如果品德不好，才華出眾也不值得稱道。點評：此題考查考生對傳統(tǒng)文化經(jīng)典《論語》的解讀，難度較大?？忌紫纫x懂論..語選文的意思，還要結合孔子的思想等來對選文加以分析。考查的方式也有多中，浙江卷主要偏向于對句子本身內(nèi)容的解讀，但北京卷則把對《論語》的考查與微寫作聯(lián)系起來，考生要在平時多加積累，深入探究。評卷人 得分八、句子默寫23．補寫出下列名篇名句的空缺部分。 （只選 3 小題）（1）不憤不啟，______________。______________，則不復也。 （《論語》 ）（2）______________，______________，七十者可以食肉矣。 （《孟子·寡人之于國也》 ）（3）亦欲以究天人之際，______________，______________。 （司馬遷《報任安書》 ）（4）間關鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難。______________，______________ 。 （白居易《琵琶行》 ）（5）鳥雀呼晴，______________。葉上初陽干宿雨，水面清圓，______________。 （周邦彥《蘇幕遮》 ）【答案】 不悱不發(fā) 舉一隅不以三隅反 雞豚狗彘之畜 無失其時 通古今之變 成一家之言 冰泉冷澀弦凝絕 凝絕不通聲暫歇 侵曉窺檐語 一一風荷舉【解析】試題分析：此題考查考生對古典詩文的識記，這種給出上句，填出下句，或給出下句填出上句的默寫形式，比情景式默寫的難度相對較小，要求較低。但無論哪種默寫形式，都要求考生平時背誦時能在理解的基礎上加以記憶，這樣才能做到印象深刻，同時，要特別注重句中一些易混字的書寫，如“悱” 、 “隅” 、 “豚” 、 “彘” 、 “無失”等。評卷人 得分九、材料作文24．閱讀下面文字，根據(jù)要求作文。浙江大地，歷史上孕育過務實、知行合一、經(jīng)世致用等思想，今天又形成了“干在實處、走在前列、勇立潮頭”的浙江精神。學科*網(wǎng)在與時俱進的浙江文化滋養(yǎng)下，代代浙江人書寫了一個又一個浙江故事，創(chuàng)造了一個又一個浙江傳奇。作為浙江學子，站在人生新起點，你有怎樣的體驗和思考？結合上述材料，寫一篇文章。（注意）①角度自選，立意自定，題目自擬。②明確文體，不得寫成詩歌。③不得少于 800 字。④不得抄襲、套作?！敬鸢浮柯浴！窘馕觥吭囶}分析：作文題目為材料作文材料，材料，直面當下，關注社會，關注時代。作文材料分為三個段落，第一段闡釋傳統(tǒng)的浙江精神，第二段闡釋傳承中的浙江故事和精神，第三段引導高考學子思考浙江精神，考生要談出自己的體驗和思考。材料從過去講到現(xiàn)在，浙江精神也有一個傳承發(fā)展的過程，考生可以認同浙江精神中已有的寶貴品質(zhì)，也可以結合時代闡釋當代青年應該具備的浙江精神。真正要把這個作文題寫得深刻，難度較大，如果沒有時代主任翁的意識，不關注浙江的人文、科技、環(huán)境等多方面，就很難歸納出這一地域性群體身上具有的某種精神，就寫不出有思想深度的作文。這也提示我們的學生，要把自己融入社會，觀察社會的變化，參與社會的變革，做一個有時代感的新青年。