《濟南版生物八下《能量流動和物質循環(huán)》學案》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《濟南版生物八下《能量流動和物質循環(huán)》學案（6頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、2019最新濟南版生物八下《能量 流動和物質循環(huán)》學案 【學習目標】 1、以碳循環(huán)為例、說明生態(tài)系統(tǒng)物質循環(huán)的特點 2、嘗試分析生態(tài)系統(tǒng)的物質循環(huán)和能量流動的區(qū)別和聯(lián)系 重學習重點難點】 1、以碳循環(huán)為例、說明生態(tài)系統(tǒng)物質循環(huán)的特點 2、嘗試分析生態(tài)系統(tǒng)的物質循環(huán)和能量流動的區(qū)別和聯(lián)系 【教學準備】 多媒體課件 【學法指導】 “目標導學----課堂研討----知識自測一學生反思”的步驟學習 【課型】 新授課 ［課時］ 1課時 【教學設計】 導入新課： 教師：假如一個人一天平均吸入 25千克的空氣，消耗其中約1千克的氧。算一 算：我國13億人，每天消耗多少氧氣？那

2、一月、一年呢？ 學生：回答 教師：我們發(fā)現(xiàn)大氣中氧氣的含量會因此而減少嗎 ？為什么？ 學生：不會，因為植物光合作用吸收二氧化碳，釋放氧氣。 教師：生物圈中的其他物質也像氧氣一樣在生物圈中是不會減少的 ，這節(jié)課我們 學習第三節(jié)的“物質循環(huán)”。請同學們勇 5分鐘的時間閱讀課文，完成講學 搞上的預習導 學部分的基礎知識，邊填空邊記憶，將不理解的地方用三角形標出。 【目標導學】 一、物質循環(huán) 1、概念： 在生態(tài)系統(tǒng)中，組成生物體的 從無機環(huán)境開始，經(jīng)、—和 —又回到無及環(huán)境中所完成的一個循環(huán)過程。 2、包括： 循環(huán)、循環(huán)、循環(huán)。 3、碳循環(huán)： (1)、碳的存在： ①、以 等

3、形式存在于地球上； ②、以 等形式存在于大氣中。 (2)、CO2進入生物體：通過光合作用將 轉化成有機物，使碳進入 生物體. (3)、碳由生物體回到大氣： —、—和—，通過 作用將體內的有機物分解 成 CO2。 (4)、動植物遺體沉積、埋藏經(jīng)地質演化可轉變?yōu)?等化石燃料，這 些化石燃料被利用轉變成 。 4、物質循環(huán)的特點是 、o 二、能量流動與物質循環(huán)的區(qū)別和聯(lián)系 1、不同點：能量流動是 —的；物質循環(huán)是—的。 2、相同點：都是通過生物之間的 過程而實現(xiàn)的。 3、關系：兩者是生態(tài)系統(tǒng)的兩個基本過程，兩個過程密切，不可 o兩者 都是以 和 為渠道流動的，而且能量流動必須伴

4、隨 進行的。 師：同學們有哪些疑問？ 學生1:什么是化學元素？什么是無機環(huán)境？ 學生2:什么是無機物的碳？什么是有機物的碳？ 師：同學們還有其它疑問嗎？下面讓我們共同解決課堂研討中的這些問題： 課堂研討： 1、根據(jù)P51分析討論以下問題： ①、嘗試用流程圖的形式繪出其主要的循環(huán)過程。 ②、碳在無機環(huán)境和生物群落中分別以怎樣的形式存在？ ③、碳在無機環(huán)境與生物群落之間以什么形式循環(huán)的？ 2、嘗試分析物質循環(huán)和能量流動的區(qū)別和聯(lián)系。 3、物質往返循環(huán)，可以重復利用，那么可以無節(jié)制地開發(fā)利用各種自然資源，這種 說法對嗎？并分析其原因。 在生物與生物之間又以什么形式循環(huán)？ 教師

5、：我們先解決第一個問題： 教師：在黑板上寫出“碳循環(huán)示意圖”中的“二氧化碳" ，二氧化碳是有機物還 是無機物？ 學生：無機物 教師：二氧化碳中含有碳元素，因此二氧化碳中的碳是無機物的碳？什么是有機 物的碳？ 學生：無機物的碳 教師：在黑板上的“碳循環(huán)示意圖”中，畫出“二氧化碳一植物”，此過程表示植 物的什么生理過程？ 學生：植物通過光合作用把二氧化碳合成有機物，同時把光能轉化成化學能貯存 在有機物中。 教師：植物的光合作用的產(chǎn)物淀粉是一種有機物 ，有碳、氫、氧三種化學元素組 成,因此綠色植物的光合作用把二氧化碳中無機物的碳轉化成了淀粉等有機物中 的碳。 教師：：在黑板上的“

6、碳循環(huán)示意圖”中，畫出“植物一動物”，此過程表示表示 什么含義？碳元素在兩者之間如何循環(huán)？ 學生：動物捕食植物，碳元素在植物和動物之間以有機物的形式進行循環(huán)的。 教師：在黑板上的“碳循環(huán)示意圖”中 ，畫出“植物一微生物，“動物一微生物， 此過程表示表示什么含義？碳元素在它們之間如何循環(huán)？ 學生：動、植物的遺體等中的有機物流向微生物 ，碳元素在植物、動物和微生物 之間以有機物的形式進行循環(huán)的。 教師：在黑板上的“碳循環(huán)示意圖”中，畫出“植物一二氧化碳，”動物一二氧化 碳，“微生物一二氧化碳”此分別過程表示表示什么含義？碳元素在它們之間如 何循環(huán)？ 學生：植物、動物、微生物的呼吸作

7、用，把有機物的碳分解為無機物的碳。 教師：在黑板上的“碳循環(huán)示意圖”中，畫出“植物一化石/^料,“動物一化石/^料, “化石燃料一二氧化碳”此分別過程表示表示什么含義？碳元素在它們之間如何 循環(huán)？ 學生：有的動植物被埋在地下形成化石燃料 ，其中的碳經(jīng)過燃燒變成二氧化碳釋 放到大氣中。 總結： 化石燃料 碳循環(huán)示意圖 教師：碳在無機環(huán)境與生物群落之間以什么形式循環(huán)的？ 學生：碳從無機環(huán)境與生物群落以二氧化碳的形式循環(huán)的。 教師：碳在生物群落之間以什么形式循環(huán)的？ 學生：有機物的碳 教師：由此我們看出，碳元素在生物與無機環(huán)境之間是往返循環(huán)的， 歸納：物質循環(huán)的概念：在生態(tài)系

8、統(tǒng)中，組成生物體的化學元素從無機環(huán)境開始 經(jīng)生產(chǎn)者、消費者和分解者，又回到無機環(huán)境，就完成了一個循環(huán)過程，這叫生態(tài) 系統(tǒng)的物質循環(huán)。 教師：你還知道哪些物質在生物圈中的循環(huán)過程？ 學生：水循環(huán)、氮循環(huán)、氧循環(huán)等。 二、分析物質循環(huán)和能量流動的區(qū)別和聯(lián)系。 教師：請嘗試分析生態(tài)系統(tǒng)的物質循環(huán)和能量流動的區(qū)別和聯(lián)系。思考、小組 不同點 相同點 論壇并完成下表： 能量流動 物質循環(huán) 學生：思考小組討論并完成上表。 教師：物質往返循環(huán)，可以重復利用，那么，人類就可以無節(jié)制地開發(fā)利用各種自 然資源，這種說法對嗎？并分析其原因。 學生：分析討論，發(fā)表見解。

9、 師：同學們的見解非常好。下面我們共同總結一下這節(jié)課所學內容: 生：小結 【板書】 第三節(jié) 能量流動和物質循環(huán) 二、物質循環(huán) 1、碳循環(huán) 2、概念：物質循環(huán) 3、常見的物質循環(huán) 三、能量流動與物質循環(huán)的區(qū)別和聯(lián)系 1、相同點 2、不同點 3、聯(lián)系 【習題鞏固】 下圖是生物圈中碳循環(huán)示意圖，圖C為大氣。 (2)、碳元素在大氣與A、B、D之間的流動是以 形式 進行的在此生態(tài)系統(tǒng)中 B為,D為。 (3)、圖中c過程是通過—作用實現(xiàn)的，b過程是通過 作用實現(xiàn)的。 (4)、群落中的一部分碳返回大氣中，而另一部分則以 形式儲藏在地層 1 (5)、碳循環(huán)始終與 結合在一起進行。 學生反思： 這節(jié)課你有什么收獲：。 這節(jié)課你有什么疑惑： o 6 / 6 教學設計 物質循環(huán)和能量流動 平陰一中 武棟梁