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1、杜甫詩三首學(xué)案（教師版） 學(xué)習目標： [知識與技能] 1、復(fù)習杜甫的相關(guān)文學(xué)常識，了解律詩的有關(guān)知識。 2、掌握詩歌鑒賞里面借景抒情和詠史懷古兩種表現(xiàn)手法，體會杜甫詩歌沉郁頓挫的風格。 [過程與方法] 1、在反復(fù)誦讀并背誦的基礎(chǔ)上了解詩歌大意，運用“知人論詩”的方法準確理解作品主題。 2、運用老師精講示范，學(xué)生合作學(xué)習，課后獨立思考練習相結(jié)合的方式。 [情感態(tài)度與價值觀] 理解杜甫將自身命運與國家、民族、人民的命運聯(lián)系在一起的憂國憂民的高尚情懷。 學(xué)習課時：三課時 第一課時 目標：復(fù)習杜甫的相關(guān)文學(xué)常識，了解律詩的有關(guān)知識，通過《

2、秋興》的講解學(xué)習借景抒情的表現(xiàn)手法。 一、復(fù)習杜甫及律詩的相關(guān)知識。 （1）杜甫是（ 唐 ）代大詩人，字（ 子美 ），自號（ 少陵野老 ），世稱（ 杜少陵 ），因為他曾做過工部員外郎，所以又被稱為（ 杜工部 ）。他的詩歌反映了唐由盛轉(zhuǎn)衰的過程被稱作（ 詩史 ），他本人被稱作（ 詩圣 ）。 （2）“三吏”是指杜甫寫的（ 石壕吏 ）、（ 潼關(guān)吏 ）、（ 新安吏 ）；“三別”是指他寫的（ 新婚別 ）、（ 無家別 ）、（ 垂老別 ）?！叭簟薄叭齽e”是他（ 現(xiàn)實主義 ）詩篇（風格）的光輝頂點，具有劃時代的意義。他的作品收在《杜工部全集》里。 （3）.律詩分五言和七言，每首（ 八 ）句（ 四 ）

3、聯(lián)，依次稱（ 首聯(lián) ）、（ 頷聯(lián) ）、（ 頸聯(lián) ）、（ 尾聯(lián) ）； 凡偶數(shù)句都要押韻；中間兩聯(lián)須對仗。 二、解題 參看注釋，“秋興”就是：借秋天的景色感物抒懷之意。 明確這首詩的鑒賞重點：借景（物）抒情。 三、方法指導(dǎo) 借景抒情這種表現(xiàn)手法的答題要點是：寫了哪些景（物），這些景（物）呈現(xiàn)出什么特點；作者借助這些景（物）抒發(fā)了什么情懷。 四、具體解析 1、在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，找出這首詩寫到的跟秋天有關(guān)的景物，并用詩里面的字眼描述這些景物的特點，完成下面的表格。 景物 特點 玉露 楓樹林 凋傷 巫山巫峽 蕭森 波浪 兼天涌 風云 接地 叢菊 開

4、 孤舟 系 寒衣 砧 急 2、結(jié)合上面的表格用自己的語言描述詩歌前四句所寫的秋天的景象。 前四句為我們描繪了一幅楓葉凋零，秋氣蕭森，巨浪滔天，風起云涌的蒼涼、壯闊的秋景圖。 3、聯(lián)系時代背景理解這四句的深沉意韻。 背景：《秋興》寫于公元766年的秋天，當時 “安史之亂”雖已平息，但在平定“安史之亂”戰(zhàn)爭中強大的軍閥也擁兵割據(jù)，對朝廷構(gòu)成了威脅；在外與吐蕃的戰(zhàn)爭也接連不斷。國運威迫，猶如四季之在暮秋，杜甫為此而深感憂慮。寫此《秋興》時，作者已五十五歲，已處在人生之秋，眼看來日無多，葉落歸根之想更為迫切。正是在此種悲人生之秋和國運之秋的心境下，他寫下了《秋興》這首詩。 這樣

5、一來，作者寫凋零的楓樹，不僅是在再現(xiàn)客觀的自然景象，還以此喻指國運的衰退，人生暮年。寫滔天的巨浪，漫天的風云也喻指國家動蕩不安，自己為此心潮起伏。 4、扣住后四句的景物特點，找出含有作者感情的字眼，概括出詩人寄寓在這些景物中的思想感情。 字眼：淚、孤、故園心、寒 感情：故園之思、羈旅之苦、孤寂之感。 5、通過以上分析，完成對借景抒情這種表現(xiàn)手法的鑒賞。 作者通過對（ 巫山巫峽一帶玉露、凋謝的楓樹林、兼天的波浪、接地的風云 ）等景物的描寫，為我們描繪了一幅（ 蕭條、凄清、蒼涼、壯闊 ）的深秋圖景，表現(xiàn)了作者（ 憂國憂民 ）和（ 漂泊在外思念故鄉(xiāng)的孤獨抑郁 ）的感情。 6、誦讀并背誦這

6、首詩。 第二課時 目標：運用合作學(xué)習的方式學(xué)習《登高》，以此復(fù)習借景抒情這種表現(xiàn)手法。 一、 回顧上節(jié)課所學(xué)的借景抒情的表現(xiàn)手法。 二、 運用上節(jié)課所學(xué)的借景抒情的表現(xiàn)手法鑒賞《登高》 1、 這首詩寫到了哪些景物？詩里面分別用哪些字詞描寫這些景物？ 景物有：風、天、猿、渚、沙、鳥、落木、長江 描寫景物的字詞有：“急”“高”“嘯哀”“清”“白”“飛回”“無邊”“蕭蕭”“不盡”“滾滾” 2、用自己的語言概括出這些景象的特點。 特點：悲涼、清冷、壯闊 3、聯(lián)系上首詩理解“落木”“長江”這兩個意象的深沉含義。 落木：由落葉飄零想到自己已經(jīng)到了生命晚秋，有一種遲暮之感。 長江：

7、長江不盡，但人的生命有盡，歷史和時間越悠久，人的生命就越顯得短暫；江水的流逝還比喻時光的流逝，韶光已不在，但是壯志卻未酬。 4、找出后兩聯(lián)中含有作者感情的字眼，體會作者由登高所見之景引發(fā)的情。 字眼：悲、獨、恨、潦倒 感情：漂泊之苦、人生遲暮之感、疾病加身之痛、壯志未酬之憾。 5、通過以上分析，完成對借景抒情這種表現(xiàn)手法的鑒賞。 這首詩通過寫（ 登高所見之景 ），描繪了一幅（ 悲涼、清冷、壯闊 ）的深秋圖景，表達了作者（長年漂泊在外孤獨、寂寞的羈旅之愁和遲暮之年壯志未酬的感傷。） 三、 誦讀并背誦這首詩歌。 四、 隨堂檢測。 閱讀下面的詩歌，回答問題。 楓橋夜泊 張繼 月

8、落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。 姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。 ①在詩中作者寫哪幾種景物？這些景物有什么特征？ 明確：月落、烏啼、滿天白霜、江邊的楓樹、漁火、寒山寺。特征：秋夜幽寂清冷。 ②通過景物的描寫，表達了作者怎樣的思想感情？ 明確：寫出落榜后孤孑清寥、愁緒滿懷的情感。 第三課時 目標：用講練結(jié)合的方式學(xué)習詠史懷古這種表現(xiàn)手法。 一、 解題 “詠懷古跡”就是借詠古跡來抒懷。 二、 鑒賞《詠懷古跡》中詠史懷古的表現(xiàn)手法。 1、 方法指導(dǎo)： 這種手法是借古人古事來抒發(fā)自己的情懷，或歌頌、或貶抑、或借古諷今，或寄寓個人懷才不遇的感傷，或表達昔盛今衰的興替之感。先要明

9、確詩歌里面寫了哪位古人，寫了他的哪件或哪些事；然后要弄清楚這位古人，這些事跟作者有什么關(guān)系。 2、 這首詩具體寫到的古人是王昭君，如果每一聯(lián)是從一個角度寫王昭君的話，那么詩歌從哪四個角度寫了王昭君？ 四個角度：首聯(lián)寫昭君的出生地，引出對象 頷聯(lián)寫昭君悲劇的一生 頸聯(lián)揭示昭君悲劇的根源 尾聯(lián)點明昭君之怨 3、 結(jié)合杜甫的生平經(jīng)歷， 找出王昭君跟作者的相似點 昭君 杜甫 遠嫁異域 漂泊異鄉(xiāng) 才貌雙全不被賞識 赤膽

10、忠心不被重用 心系故國 憂國憂民 遺恨之深 悲愁之濃 4、 通過以上分析，完成對詠史懷古這種表現(xiàn)手法的鑒賞。 這首詩通過寫（王昭君的不幸遭遇）表達了作者（一生顛沛流離，懷才不遇）的情感。 三、 課后練習 1、給下列加點字注音。 砧 （zhēn） 朔漠 (shu) 青冢(zhǒng) 渚(zhǔ) 2、閱讀下面一首唐詩，完成1-2題 詠懷古跡五首（其五） 杜甫 諸葛大名垂宇宙，宗臣遺像肅清高。 三

11、分割據(jù)紆籌策，萬古云霄一羽毛。 伯仲之間見伊呂，指揮若定失蕭曹。 運移漢祚終難復(fù)，志決身殲軍務(wù)勞。 [注]祚(zu)：君主之位。紆(xū):系。 1、對這首詩中語句的解說，有錯誤的一項是__________ A、"宗臣遺像肅清高"：瞻仰一代重臣諸葛亮的遺像，不由想起他的高風亮節(jié)，令人肅然起敬。 B、"三分割據(jù)紆籌策"：諸葛亮苦心謀劃運籌決策而成的三國鼎立的天下大勢，實際上還未充分施展他的才智。 C、"萬古云霄一羽毛"：千百年來，諸葛亮像振翅碧空的鸞鳳一樣受人尊敬。 D、"伯仲之間見伊呂，指揮若定失蕭曹"：是說伊尹、呂尚、蕭何、曹參與諸葛亮相比，都在諸葛亮之下。這是對諸葛亮的高

12、度評價。 答案：D 伯仲：兄與弟。伯仲之間：猶言不相上下。主要是把"伯仲之間見伊呂"理解錯了。正確的意思是：論功勞和伊尹、呂尚不相上下。 2、關(guān)于這首唐詩，分析不恰當?shù)囊豁検莀_________ A、這首七律是詩人瞻仰成都武侯祠有所感而寫成的，全詩除"遺像"是詠古跡外，其余都是議論。 B、詩人用"終難復(fù)"三字突出抒發(fā)對英雄壯志未酬的深切嘆惋，感人至深。 C、這首詩，通過對諸葛亮與古代名臣的描繪與比較，高度贊揚了諸葛亮的膽略和才能。 D、詩中將"漢祚"完盡歸于氣運，是用宿命論觀點為諸葛亮的失敗作開脫，表現(xiàn)出詩人對諸葛亮的崇敬，但這是不足為訓(xùn)的。 答案：C 這首詩沒有描寫，全詩幾乎都是議論。