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1、 課 時 授 課 計 劃（教案） 2017 ～2018學年第一學期 教學系部 藝術學院 課 程 名 稱 設計色彩 教學課時 64課時 專 業(yè) 班 級 17級藝術設計本、?？? 授 課 教 師 職稱 四川師范大學成都學院 2017年9月11日 四 川 師 范 大 學 成 都 學 院 課 時 授 課 計 劃（教案） 授課班次與時間： 班 次 時 間

2、 課題名稱： 第一章 設計色彩的理論知識 第一節(jié) 設計色彩的基礎知識 第二節(jié) 設計色彩的形式規(guī)律 第三節(jié) 設計色彩的表現技法 教學重點、難點和教學方法設計： 【本章節(jié)教學重點】設計色彩的形式規(guī)律、表現風格、表現方法 【本章節(jié)教學難點】設計色彩的表現方法以及運用 【教學方法設計】結合圖片講解及多媒體教學形式 附件及說明： 一、教具、幻燈、電化教學手段的說明 二、新課內容小結 三、作業(yè)布置 四、后記 五、課時授課計劃（教案）以一次課（2學時）為單元編寫，每一單元有一首頁 六、教學內容，小結，作業(yè)布置，后

3、記等書寫在豎直線左邊，其它內容書寫右邊 七、青年教師需提供板書設計（最后） 備課日期： 年 月 日 第 頁 四 川 師 范 大 學 成 都 學 院 課 時 授 課 計 劃（教案） 教學主要內容： 第一章 設計色彩的理論知識 第一節(jié) 設計色彩的基礎知識 一、設計色彩

4、的定義 所謂設計色彩就是按照美學的形式法則及作者主觀的認識和感受，對 描繪對象運用裝飾手法進行制作的表現形式的一種色彩技法。與以往繪畫 色彩不同的是它更具備裝飾性和平面性，對于靜物質感的表現要求沒有繪 畫類色彩那么高甚至是不要求，但對于裝飾性因素以及構成式的色彩分割 感則有一定的要求與設計理念。 二、設計色彩的特征 （一）設計色彩的造型特征 1.單純化 裝飾造型是一個概括提煉的過程，抓住“簡而變”，通過造型構思， 用簡潔樸素的藝術語言，來達到單純的藝術效果。 2.平面化 裝飾造型的重要基礎，將客觀存在的立體物象轉化為平面形象為特征。 其中又分為客

5、觀平面化，即形象平面化，構圖仍存在空間狀態(tài)，較為 寫實的平面化；以及主觀平面化，即形象平鋪，平視觀察。 3.意象化 指對形體進行主觀想象性設計和繪制。 4.夸張化 是指在裝飾性繪畫中，夸張就是變形變色，出于抒發(fā)情感，營造有意 味形式，為突出主題和生活本質，追求感染力為目的。 （二）設計色彩的色彩特征 1.色彩形象固有色 它是一種最具普遍意義的色彩形象，用與設計色彩表現就帶有本質色 彩的特征。 2.色彩布局均衡性 所謂均衡不是面積上的平均，而是主要指分量的對稱。色彩均衡重在 相互呼應，比如某中色出現在一方，要在彼方有同性色或近似

6、色的“再現” ，才能相映成趣。 3.色彩表現高純度 意思是指顏色的鮮艷要符合一般的審美要求，所以裝飾性色彩追求高 純度色彩搭配。 4.色彩觀察移動性 備課日期： 年 月 日 第 頁 四 川 師 范 大 學 成 都 學 院 課 時 授 課 計 劃（教案）

7、 是指集中于一點來觀察，這對遠近，左右，上下空間反映比較清楚。 移動觀察可避免遠近左右遮擋，重疊，不受限制，無限延伸。 5.色相含義象征性 在視覺藝術中，各種色相都含有它特定的給人聯想和象征，以引起美 的感覺，它與地域、習慣、文化、時代及人對審美觀念、情感、理想和素 養(yǎng)相關。 6.色彩效果在對比 即調和的對比，對比、調和是形式美規(guī)律的具體表現。 第2節(jié) 設計色彩的形式規(guī)律 設計色彩是從基礎轉向設計的過渡，它使同學們從藝術與設計中體 會結合點。設計色彩要求各種色彩在空間位置上必須是有機的組合，它們 必須按照一定的比例

8、，有秩序、有節(jié)奏地彼此相互聯系、相互依存、相互 呼應，從而構成和諧的色彩整體?，F就其形式規(guī)律闡述如下。 一、色彩的均衡 均衡是形式美的基本法則之一，各種色塊的份量將會在人們審美意識 中的垂直軸線兩邊起作用。色彩以中軸線為基準，如果左右兩側的份量不 能取得平衡，那么，在人的視覺心理中將會產生不安定感。色彩的均衡， 其原理與力學上的杠桿原理頗有相似之處。色彩構圖的均衡并不一定是各 種色彩所占據的量，包括面積、明度、純度、強弱的配置絕對平均布局 ，而是依據畫面的構成取得色彩總體感覺上的均衡。在色彩構圖中，色彩 的物理平衡和心理平衡的原理是建立在視覺經驗的基礎之上的。 2、 色彩的

9、呼應 任何色塊在布局時都不應孤立出現，它需要同種或同類色塊在上、 下、前后、左右諸方面彼此互相呼應。色彩呼應的方法有兩種： （1） 色彩的局部呼應 同種色經某種形式（如大小、疏密、聚散）反復出現時，則能產生 色彩布局的節(jié)奏韻律感。 （2） 色彩的全面呼應 色彩的全面呼應的方法是使各種色彩混合同一種色素，從而產生內 在的聯系，這是構成主色調的重要方法。 備課日期：

10、 年 月 日 第 頁 四 川 師 范 大 學 成 都 學 院 課 時 授 課 計 劃（教案） 三、色彩的主從 主色和賓色之間的關系是主從關系。各色配合應根據畫面內容分出 賓主，所謂“五彩彰施，必有主色，它色附之”。 主色的面積不一定 最大（主色并不等于主色調），可是它發(fā)揮著關鍵的作用。主色一般使用 在重要的主體部分，一般應配以對比的鮮艷之色，以加強感染力，從而形 成畫面的高潮，吸引觀者。 四、色彩的層次 色彩的層次與色彩的前進、后退感

11、覺有關。在色彩的生理理論中已作 過分析：暖色、純色、亮色、大面積色一般具有前進感；冷色和灰色、暗 色、小面積色一般具有后退感。 但這也并不是絕對的，色彩的相互襯托 關系是起決定性作用的，如：在黑地上的任何明亮色都會有前進感，可是 在白紙上的任何深暗色彩也會有前進感；紅底上的黃色具有前進感，但是 如果擴大黃色變成背景時，紅色又具有前進感。因此色彩的構成關系直接 影響色彩的層次感。 五、點綴色 點綴是面積對比的一種形式。點綴色在色彩構成中能起到畫龍點睛 的作用。所謂畫龍點睛的“點睛” 指出了點綴色布局位置要恰當，不點 在眼睛之上，就會變成畫蛇添足；“點睛”還表明點綴色在面積上也

12、要恰 到好處，面積太大則使統(tǒng)一的色調遭到破壞，面積太小則容易被周圍的色 彩所同化而不能起到作用。點綴之色都具有醒目、活躍的特點，有經驗的 配色師總是十分慎重、十分珍惜地將最鮮明、最生動的色彩用到最關鍵 的地方，讓點綴之色真正起到“畫龍點睛” 的作用。 6、 亮調與暗調 這類色調的應用，一是以無彩色系為主調色，二是有彩色與無彩色 的對比色調，三是有彩色系的色調。明度可以組織成不同對比效果的色 調，如亮調和暗調的配置，以亮調為主，配以少量的暗色，可呈現明快、 爽朗、對比鮮明的色彩效果。色相感強純度高的色調介入少量的含灰色 可形成鮮亮的、活潑的效果，又不失穩(wěn)重和安定。純色相與暗色

13、調也形 成一種厚重強烈、有力度、艷麗、華貴、輝煌的色彩效果。如果以純黑白 色與純色調組合配置，可以襯托出純色的鮮艷，又不失明快且對比強烈的 視覺效應。 備課日期： 年 月 日 第 頁 四 川 師 范 大 學 成 都 學 院 課 時 授 課 計 劃（教案）

14、 第三節(jié) 設計色彩的表現技法 一、繪畫色彩（寫實化的表達方式）　 繪畫是最早用來記錄人類活動的手段之一。我們先把自己的勞動、 祭祀、游戲及各種生活場景描繪在洞穴、器具和自己身體上時就使用了 色彩。水粉畫是一種將水溶性顏料用水調和作為作畫手段的畫種。由于 在顏料中攙入了一定比例的瓷土，因此具有一定的覆蓋力，便于畫面上 反復修改和塑造。在表現技法上有著相對的靈活性和多樣性。它既可以 借鑒油畫的造型手段，可以畫得很厚，筆觸也比較外露，畫面效果與油 畫很相似，與此同時水粉畫又可以依據水彩畫的表現技術，又分較大， 顏色較薄，畫面效果是清新潤澤的，效果與水彩畫很接

15、近。另外還可以 將兩種方法兼容并用，這就形成了水粉畫在色彩上所獨有的優(yōu)勢。水粉 畫是使用水調合粉質顏料繪制而成的一種畫。它的色彩可以在畫面上產生 艷麗、柔潤、明亮、渾厚等藝術效果。　　 二、裝飾構成色彩（圖形化的表達方式）　　　 裝飾色彩并非要像寫實繪畫那樣去復原和記錄現實，也不要求像印 象主義那樣來表現藝術家的主觀感受，它強調的是視覺層面的審美效應。 裝飾色彩以固有色為基礎，研究色彩的平面性與裝飾性。裝飾色彩一般 排除自然界中光源色與環(huán)境色的影響，把自然界中的色彩關系綜合、概 括、抽象出來，利用色彩的濃淡、冷暖、明暗、互補等對比手法進行色 彩的藝術創(chuàng)造。裝飾色彩可以不再是

16、物體本身的自然顏色，而是人們根 據審美需要，對色彩進行多種藝術處理和加工，裝飾色彩是人們對自然 色彩的再創(chuàng)造，是人們主觀賦予物體的一種抽象色彩，是人們對色彩欣 賞的一種需要。它并不重視顏色的具象經驗，而是以幾何不規(guī)則形的區(qū) 域間劃分作為它的基本構成形態(tài)。不同的色彩構成可以讓人獲得質感、 體感、重量感、肌理感以及不同情緒的視覺感受。例如套色法（平涂）、 明暗法（渲染、漸變、干擦、點繪、噴繪） 。 三、肌理裝飾色彩（抽象化的表現方式） 肌理裝飾色彩顧名思義就是利用肌理制作配合本生的色彩技法共同 完成裝飾色彩畫面，在這樣的畫面中既有可能出現前面提到的裝飾色彩 或者構成色彩來詮釋的

17、物品造型，更有利用現有的圖片資源進行再加工并 在需要的位置進行肌理裝飾的方式來豐富畫面的表現手法，使畫面本生在 備課日期： 年 月 日 第 頁 四 川 師 范 大 學 成 都 學 院 課 時 授 課 計 劃（教案） 繪制的基礎上更多了幾分肌理

18、的點綴來增加畫面的情趣與生動。肌理制 作方法包括拼貼、浮色拓印、油水分離、重彩等。 【課后思考題】 為什么要學“設計色彩”這門課？它與傳統(tǒng)的基礎色彩課有何區(qū)別？　 （解答提示：設計色彩是從基礎轉向設計的過渡，使同學們從藝術與設 計中體會結合點。專業(yè)設計中所需要接觸到的基礎問題在這里都應該受 到訓練。） 【課后作業(yè)】無 備課日期

19、： 年 月 日 第 頁 四 川 師 范 大 學 成 都 學 院 課 時 授 課 計 劃（教案） 授課班次與時間： 班 次 時 間 課題名稱： 第二章 靜物組合裝飾性色彩歸納方法以及寫生步驟 第一節(jié) 水粉畫的色彩歸納技法 第二節(jié) 靜物組合設計色彩裝飾（色彩歸納）的寫生步驟 教學

20、重點、難點和教學方法設計： 【本章節(jié)教學重點】水粉畫的色彩歸納技法，簡單以及復雜靜物組合 色彩裝飾（色彩歸納）的寫生步驟。 【本章節(jié)教學難點】在觀看色彩裝飾畫的寫生步驟法后完成課堂作業(yè) 【教學方法設計】結合圖片講解及多媒體教學形式 附件及說明： 一、教具、幻燈、電化教學手段的說明 二、新課內容小結 三、作業(yè)布置 四、后記 五、課時授課計劃（教案）以一次課（2學時）為單元編寫，每一單元有一首頁 六、教學內容，小結，作業(yè)布置，后記等書寫在豎直線左邊，其它內容書寫右邊 七、青年教師需提供板書設計（最后）

21、 備課日期： 年 月 日 第 頁 四 川 師 范 大 學 成 都 學 院 課 時 授 課 計 劃（教案） 教學主要內容： 第二章 靜物組合裝飾性設計色彩歸納方法以及寫生步驟 第一節(jié) 水粉畫的色彩歸納技法 一、關于色彩歸納的概念 歸納寫生仍然屬色彩寫生基礎的范疇，但與一般意義上的寫生又有

22、 所差別，它是對寫實繪畫的延伸或轉化。在造型原則上不是停留在對客 觀自然形態(tài)的束縛，著重于主觀的“悟解”方面。由寫實性歸納寫生， 過渡到平面性歸納寫生、解構性歸納寫生、意象性歸納寫生、設計性歸 納寫生。歸納寫生中，由于在目的、要求、課程和方法上，注入了設計 或創(chuàng)作的內涵，不是簡單、被動地描繪和再現，而是一種發(fā)現和創(chuàng)造的 行為。同過去的一般寫生比較，在描繪對象上，增加以認識對象為途 徑，以協調專業(yè)為目的，拓寬學生的創(chuàng)造性思維能力，以主動積極地研 究探求造型的多種可能性。另一方面，色彩歸納寫生是一個面對客觀物 象的寫生行為，它注重形象思維中感性成分及其所引發(fā)的某種情緒來引 發(fā)創(chuàng)

23、造思維的馳騁與深化。同時，主觀的感受與教學的要求，在理性的 把握上，增加畫面構成的完整性和形式美感。這樣的寫生方式可以賦予 學生感性的引發(fā)和新的思維方法，促使他們用新的方式去觀察、分析和 表現自然。在這樣的歸納寫生中，由于融入了創(chuàng)作和設計的成分，使作 品變得難以模仿和因襲，這無疑有利于對學生創(chuàng)造潛力的開發(fā)。 二、設計類色彩歸納學習的重要性以及特點 藝術設計教學當中，有設計素描、設計色彩兩大基礎訓練以及專業(yè)設 計訓練。兩大基礎訓練是基礎寫生與構成藝術之間的中間環(huán)節(jié)。因而色彩 歸納是藝術設計教學系統(tǒng)之中很重要的一個環(huán)節(jié)，它訓練的不僅是我們的 色彩感覺，同時訓練我們的理性思維方式，

24、以及訓練我們處理色調的能 力。所以說學習色彩歸納是藝術設計專業(yè)基礎訓練之中，不可或缺的重 要部分。色彩歸納的特點就是概括、提煉、主觀、理性，其訓練之中帶有 較強的創(chuàng)新和主觀意識。 三、色彩歸納的三種表現方法 歸納色彩寫生教學應根據不同藝術設計專業(yè)的特點，在教學內容和方 法上各有不同或側重。在表現方法上，應掌握重點，了解一般，要求學生 備課日期： 年 月

25、 日 第 頁 四 川 師 范 大 學 成 都 學 院 課 時 授 課 計 劃（教案） 掌握“寫實性色彩歸納”、“客觀平面性色彩歸納”、“主觀平面性色彩 歸納”三種表現方法。前兩種歸納法是基本表現技法，后一種歸納法帶有 創(chuàng)造的成分。 （一）寫實性色彩歸納 色彩寫生與明暗素描、寫實色彩寫生方法相似，要領是對物象豐富的 明暗變化采用減法進行歸納。辦法是參照物象在光照下產生的“兩大部” （受光部、背光部）、“三大面”（受光面、側光面、背光面）、“五 調

26、子”（亮、灰、明暗交界線、反光、投影）的明暗變化規(guī)律，根據需 要選擇一項進行明暗歸納，再結合進行形態(tài)、色彩、空間的歸納、提煉 和程式化地處理。這種表現形式的畫面效果，既有一定的光感、立體感 和空間感，又富有一定的裝飾意味，對于具有一定寫實造型基礎的學生， 較為容易理解和掌握。 （2） 客觀平面性色彩歸納 色彩寫生與結構素描畫法同理，它拋開光線對物體照射的影響，把物 體作平光處理，從形態(tài)構造、體面轉折著手，抓住物體輪廓線并分出大的 結構轉折面，注意物體固有色及其明度形成的整體對比關系，進行構形 、構色、構明度及程式化的處理。這種方法繪出的畫面，基本上是一種平 面效

27、果，物體略有一點凹凸感，裝飾趣味較濃。 （三）主觀平面性色彩歸納 色彩寫生與純線條表現的素描形式相似，排除物體的光色、明暗變 化和結構表現，把物體的立體形態(tài)作平面處理，將豐富的色彩變化作整 色提煉，是一種類似投影、剪紙效果的表現形式。注意物體的外形特征、 畫面的骨架感，注意各物體色相、明度、純度的對比，把握畫面色調傾 向和主要色塊構成，拋棄透視變化，強調平面組合，這種表現形式的畫 面，最具平面裝飾效果。 第二節(jié) 靜物組合設計色彩裝飾（色彩歸納）的寫生步驟 在繪畫之前，首先要觀察、分析、發(fā)現事物之間的相互關系以及獨 特性，選取有一定色調氣氛傾向的靜物來畫，要求所表現的事物

28、特點規(guī) 律有深刻理解，以做到胸有成竹，這樣才能有所自由發(fā)揮，高度概括。 根據畫面效果需要，可先涂底色，再由遠及近的畫出來；也可先畫主體， 備課日期： 年 月 日 第 頁 四 川 師 范 大 學 成 都 學 院 課 時 授 課 計 劃（教案）

29、 再畫中間部分，最后補底色。歸納寫生時基本原理是在畫每件物品時，用 三至五套色概括表現每個對象。運用構圖的一般規(guī)律進行有主次、虛實、 整體和完美的構圖。具體步驟如下（以主觀性色彩歸納步驟舉例）： 一、構圖與構形 與客觀性歸納相比，主觀性歸納有更大的主觀性和自由，它以純平面 化的觀念來觀察和表現事物。它不求表現的完整性，而強調畫面自身的整 體構成和全新的形式語言。 二、設色 在構圖的時候必須設計好細致的線描圖，通過塊與塊之間的關系形成 色彩的分割效果。主觀性歸納不是對物體固有色、環(huán)境色作簡單的模仿， 而是主觀的色彩感受和藝術追求。 三、調整 為了獲得較好的視覺效果

30、，最后的調整必不可少，努力使畫面具有豐 富的變化。 總的來說，色彩的歸納雖不同于色彩寫生，但是又以色彩寫生為基 礎。只有在色彩訓練中不斷對物象自然色彩的明度、色相、純度進行觀 察分析，并通過提煉、概括的色彩歸納方法才能進一步提高色彩設計的 能力。 【課后思考題】色彩歸納畫法與傳統(tǒng)的寫實性畫法有什么區(qū)別和特色？ 【課后作業(yè)】完成四張四開（或兩張半開）水粉靜物組合設計色彩裝飾畫 寫生作業(yè)（教師在學生正式練習之前可以做一定時間的公開步驟演示）。

31、 備課日期： 年 月 日 第 頁 四 川 師 范 大 學 成 都 學 院 課 時 授 課 計 劃（教案） 授課班次與時間： 班 次 時 間 課題名稱： 第三章 花卉的裝飾性設計色彩歸納的方法 第一節(jié) 花卉的結構 第二節(jié) 花卉裝飾性設計色

32、彩的歸納方法 教學重點、難點和教學方法設計： 【本章節(jié)教學重點】花卉裝飾性設計色彩的歸納方法 【本章節(jié)教學難點】掌握花卉裝飾性設計色彩的歸納方法來完成課堂練習。 【教學方法設計】結合圖片講解及多媒體教學形式 附件及說明： 一、教具、幻燈、電化教學手段的說明 二、新課內容小結 三、作業(yè)布置 四、后記 五、課時授課計劃（教案）以一次課（2學時）為單元編寫，每一單元有一首頁 六、教學內容，小結，作業(yè)布置，后記等書寫在豎直線左邊，其它內容書寫右邊 七、青年教師需提供板書設計（最后）

33、 備課日期： 年 月 日 第 頁 四 川 師 范 大 學 成 都 學 院 課 時 授 課 計 劃（教案） 教學主要內容： 第三章 花卉的裝飾性設計色彩歸納的方法 第1節(jié) 花卉的結構 自然界的植物品種成千上萬，花的形態(tài)式樣也難以數計。就常見的 花卉，歸納起來以球形、半球形、喇叭形等為多見。球形的花如睡蓮、 荷花、牡丹、大麗菊等，這些花的花蕾生

34、出就酷似圓球，逐漸長大，花瓣 漸漸張開，但仍有向中心圍攏的趨勢。也有的花如繡球、芭蕉、君子蘭、 鐵樹等，是由若干小花組成一個大型球體。喇叭形的花朵如牽牛花、百合 、玉簪、曼陀羅、朱頂紅等，這種花花冠較長，呈圓筒狀，花蕊從筒中 探出，很像廣播喇叭。還有些花朵造型奇特古怪，如鶴望蘭、荷包牡丹、 兜兜花冠的形態(tài)雖有千姿百態(tài)，但基本結構卻大體相似。一般的花都有 花托、花蒂、子房、花蕊、花冠等幾個部分，并多以花柄為中心軸線， 或放射狀或對稱結構。 第2節(jié) 花卉裝飾性設計色彩的歸納方法 一、對“花卉”單獨進行色彩歸納訓練的必要性 對于裝飾色彩表現，花丼是自然界中最常見、最典型、最合

35、適的對 象，其千變萬化、絢爛奇異的色彩為不同的裝飾色彩處理提供了豐富的 依據，而千姿百態(tài)的造型結構又給多變的技法表達帶來了可能性，選用 花卉裝飾色彩作為一個專門的課題，一方面由于花丼本身的物質所產生 的美感易于弓發(fā)色彩構想的靈感，給藝術的表達帶來了極大的自由空間， 另一方面也是由于這個題材有著無數成功的作品，積累了多種多樣的風 格形式便于借鑒吸收，同時也是美術創(chuàng)造與設計藝術中最常用的題材。 因此，花許是裝飾色彩中一個特別令人興趣盎然的課題，它有助于熟悉 與熟練裝飾色彩技法的靈活運用。 2、 花卉設計色彩裝飾畫技法 要對花卉進行設計裝飾首先應從造型的角度抓住花朵的外型及體積構

36、 造的基本特征。接著在歸納色彩寫生中，要以盡可能少的顏色種類去表 達對象，爭取在這種限制中尋找出規(guī)律，以獲得一種新的表現自由。現將 幾種行之有效的方法介紹如下。 備課日期： 年 月 日 第 頁 四 川 師 范 大 學 成 都 學 院 課 時 授 課 計 劃（教案）

37、 （一）黑影重疊法 即只勾出花卉與枝葉的外輪廓，平涂后呈剪影效果，但在一幅寫生中 可以幾種顏色表現不同部分的外形。黑影法適合于表現外形特征顯著的花 型，要注意前后層次重疊后的關系，在疊讓、疏密、藏露、對比中增加畫 面的裝飾效果。 （二）明暗歸納法 即將對象明暗對比擴大，強調其光影效果，并將色彩壓縮為套色關系 ，這種方法適于表現內外構造豐富的花型。 （三）先平后提法 即根據對象確定畫面色彩基調后畫出底色，再以接近底色調子的中間 色畫出一兩個層次，然后根據對象的主次與虛實，進一步提亮加深。所謂 先平后提即通過先畫出中間層次再提亮加深以增強色塊

38、的對比，來塑造花 型的體積感和層次感。 （四）色塊勾線法 即運用線來統(tǒng)一畫面。可用較粗的線勾出輪廓和結構關系，用平涂色 塊，亦可先涂色塊而后勾線，線可以粗細、方圓、曲直的變化。線的色彩 應根據畫面色調的需要而定，可以與畫面色調相統(tǒng)一，也可以是對比的 色線。 花卉的歸納色彩寫生方法并不限于此，還有拓印法、噴灑法、刮刻法 、渲染法等上述幾種畫法多為常用的人門畫法。 三、畫面中容易出現的問題及解決方法 畫面中常見的不足往往是兩種極端，一種是概括取舍得不夠，造成形 體瑣碎色彩雜亂，與自然對象拉不開距離；一種是不敢用色，色調效果單 調貧乏。實際上綜合這兩種傾向，取其中間狀態(tài)即可

39、得到理想效果。還有 的初學者在同一幅畫面中，用不同的方法分別來對待花朵、枝葉、背景， 以致形成不諧調的湊合，顯得不倫不類。因此，在技法處理上必須明確形 式特點的一致與協調，堅持根據對象的總體特征去選擇或創(chuàng)造相應的表 現技法，既不能胡亂拼湊，也不必墨守成規(guī)，以免產生盲目或落套。 【課后作業(yè)】完成兩張四開（或一張半開）的以“花卉”為寫生主題的裝 飾性設計色彩作業(yè)（教師在學生正式練習之前可以做一定時間的公開步驟 演示）。 備課日期：

40、 年 月 日 第 頁 四 川 師 范 大 學 成 都 學 院 課 時 授 課 計 劃（教案） 授課班次與時間： 班 次 時 間 課題名稱： 第四章 設計色彩的創(chuàng)作與應用 第一節(jié) 設計色彩的創(chuàng)作要求以及注意事項 第二節(jié) 設計色彩在專業(yè)領域中的應用 教學重點、難點和教學方法設計：

41、 【本章節(jié)教學重點】設計色彩的創(chuàng)作 【本章節(jié)教學難點】熟悉并運用自己擅長的設計色彩表現技法來完成期末創(chuàng)作作品 【教學方法設計】課堂作業(yè)練習輔導 附件及說明： 一、教具、幻燈、電化教學手段的說明 二、新課內容小結 三、作業(yè)布置 四、后記 五、課時授課計劃（教案）以一次課（2學時）為單元編寫，每一單元有一首頁 六、教學內容，小結，作業(yè)布置，后記等書寫在豎直線左邊，其它內容書寫右邊 七、青年教師需提供板書設計（最后） 備課日期：

42、 年 月 日 第 頁 四 川 師 范 大 學 成 都 學 院 課 時 授 課 計 劃（教案） 教學主要內容： 第四章 設計色彩的創(chuàng)作與應用 第一節(jié) 設計色彩的創(chuàng)作要求以及注意事項 學生在老師自定的主題下完成主題性綜合裝飾色彩創(chuàng)作，具體要求 以及注意事項如下。 1、 裝飾色彩創(chuàng)作以靜物為主要創(chuàng)作元素，人物、動物、 風景等只能作 為輔助元素出現在畫面中； 2、 作畫材料以水粉為主，允許其他材料（

43、自己較為熟悉才行）繪制，材 料與材料間不能混合使用； 三、構圖合理，畫面飽滿，色彩關系對比表現明確，作品裝飾性風格突出， 具備一定成品感； 四、在半開紙上利用兩天時間認真完成； 五、最終上交方式為拍照后JPG格式文件保存并刻盤上交。 第二節(jié) 設計色彩在專業(yè)領域中的應用 一、設計色彩在工業(yè)產品設計中的應用 在產品造型設計中，須著重考慮色彩問題。色彩在整個產品的形象 中，最先作用于人的視覺感受，可以說是"先聲奪人”。產品色彩如果處 理得好，可以協調或彌補造型中的某些不足，使之如花似錦，更加完美， 很容易博得消費者的青睞，而收到事半功倍的效果。反之，如果產品的 色彩

44、處理不當，則不但影響產品功能的發(fā)揮，破壞產品造型的整體美， 而且很容易破壞人的工作情緒，使人出現一些枯燥、沉悶、冷漠、甚至 沮喪的心情，分散了操作者的注意力，降低工作效率。所以，產品的造 型中，色彩設計是一項不容忽視的重要工作，其色調的選擇是至關重要 的。色調就是一眼看上去工業(yè)產品所具有的總體色彩感覺，它可以表現 出生動、活潑，也可以表現出精細、莊重，還可以表現為冷漠、沉悶或 是親切、明快等等。 備課日期：

45、 年 月 日 第 頁 四 川 師 范 大 學 成 都 學 院 課 時 授 課 計 劃（教案） 在視覺傳達設計中，如招貼廣告、包裝設計、網頁設計、視覺形象 設計等，都大量地應用到不同的色彩及相應的色彩處理關系。如招貼設 計中大部分的色彩選用對比色和色相相對獨立、但是又是相互間有聯系的 色彩。招貼設計由于其功能決定了需要在有限的時間和范圍內去吸引關注 目光，所以，就需要色彩非常的明亮、鮮艷和對比效果強烈，以傳遞給觀 賞者。設計師還發(fā)現，暖色調的廣告

46、較之冷色調的廣告更具有吸引力。包 裝設計的功能是促銷，精美的設計有利于銷售，包裝設計要想獲得成功， 設計不僅要好，而且要超凡脫俗，簡單易行，非常特別。也許設計的搶眼 之處在于傳統(tǒng)的典雅高貴，也許成功之處在于五彩繽紛的環(huán)境中比較幽 靜、簡潔、素雅一點的東西，也許獨特之處在于一種全新的樣式，有很 多方面需要設計師來考慮。而包裝設計，就在于孜孜不斷地嘗試與探索， 追求人類生活的美好情懷。色彩是極具價值的，它對我們表達思想、情 趣、愛好的影響是最直接、最重要的。 三、設計色彩在室內設計中的應用　 色彩的設計在室內設計中起著改變或者創(chuàng)造某種格調的作用 ，會給 人帶來某種視覺上的差異和

47、藝術上的享受。人進入某個空間最初幾秒鐘內 得到的印象百分之七十五是對色彩的感覺，然后才會去理解形體。所以， 色彩對人們產生的第一印象是室內裝飾設計不能忽視的重要因素。在室內 環(huán)境中的色彩設計要遵循一些基本的原則，這些原則可以更好的使色彩服 務與整體的空間設計，從而達到最好的境界。 【課后作業(yè)】完成一張半開的綜合設計裝飾色彩創(chuàng)作作品，要求主題鮮 明，以擅長的風格來表現。 備課日期： 年 月 日 第 頁