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2019年五年級科學下冊 四季是怎樣形成的教案 湘教版 【教學目標】 科學探究 能用查閱資料與模擬實驗的方法來探究四季是怎樣形成的。 培養(yǎng)與發(fā)展學生的空間想象力。 情感、態(tài)度與價值觀 能認真、仔細地觀察，逐步養(yǎng)成注重事實的良好習慣。 科學知識 了解哥白尼的貢獻， “日心說”的創(chuàng)立者。 知道地球在不停地繞太陽運動，這種運動就是地球的公轉(zhuǎn)，地球公轉(zhuǎn)的周期是一年。 了解四季是在地球的公轉(zhuǎn)過程中形成的。 了解南、北半球的季節(jié)變化是相反的。 【教學重、難點】 用查閱資料與模擬實驗的方法來探究四季是怎樣形成的 【教學準備】 小地球儀、手電筒、小組實驗用的地球公轉(zhuǎn)軌跡圖（標明春分、夏至、秋分、冬至四個點）等。 【教學設(shè)計】 一、提出問題。 一年四季，春夏秋冬交替循環(huán)。四季是怎樣形成的呢？板書：四季是怎樣形成的 二、新授： （一）認識地球的公轉(zhuǎn)。 1.學生閱讀課本31面的關(guān)于“日心說”的資料，了解哥白尼的重大貢獻。 2.提問，學生回答：哥白尼對天文學有什么重大的貢獻呢？ 3.老師講解演示，引導理解地球的公轉(zhuǎn) 可補充說明：1533年哥白尼《天體運行論》出版，此后七十年間，雖然遭到馬丁?路德的斥責，但未引起羅馬教廷的注意。后因布魯諾和伽利略公開宣傳日心地動說，危及教會的思想統(tǒng)治（教會以“地心說”為理論基礎(chǔ)），羅馬教廷才開始對這些科學家加以迫害，并于公元1616年把《天體運行論》列為禁書。然而經(jīng)過開普勒、伽利略、牛頓等人的工作，哥白尼的學說不斷獲得勝利和發(fā)展。1718年，英國天文學家哈雷發(fā)現(xiàn)了恒星在天空中的位置是有變化的，稱之為恒星自行。1748年英國天文學家布拉得雷發(fā)現(xiàn)了光行差，即恒星的星像位置在一定極小范圍擺動。1838年，德國天文學家貝塞爾發(fā)現(xiàn)了恒星周年視差。這些發(fā)現(xiàn)使地球繞太陽轉(zhuǎn)動的學說得到了令人信服的證明?！境鍪鹃L米尺（兩端各貼一個圓片），人從不同位置(視角)觀察,兩個圓片間的視差不同】。 一邊演示（注意保持地軸傾斜方向的不變、自西向東）一邊講解地球的公轉(zhuǎn)：地球的公轉(zhuǎn)是地球圍繞太陽的運動，地球公轉(zhuǎn)一周需要一年，四季的變化是在地球公轉(zhuǎn)的過程中產(chǎn)生的。地球公轉(zhuǎn)時，地軸總是傾斜的，而且方向不變。 （二）探究四季形成的原因。 1.提出問題，作出推測 ⑴地軸傾斜是四季形成的原因之一嗎？ ⑵學生推測，并說一下推測的依據(jù)。（很重要，目的在于引起學生思考，并想象地球在天空中的可能的情況，對想象能力的提升有幫助） ⑶那我們應該怎樣實驗研究呢？ ⑷組織學生討論應該實驗的幾種情況。（不傾斜、傾斜且方向不變） 2.實驗探究 ⑴、我們現(xiàn)在就這幾種情況進行研究，看地面上接受太陽照射的情況是怎么樣的。 ⑵學生閱讀課本上33-34面的實驗方法，老師說一下實驗注意事項，要求學生認真搞好實驗記錄。 ⑶學生實驗。 ⑷匯報、交流：①地軸不傾斜，地球上會出現(xiàn)四季的變化嗎？②地軸傾斜，地球上會出現(xiàn)四季的變化嗎？（要組織好學生對圖的分析，組織學生對照分析圖描述四季形成的原因。還要分析太陽直射和斜射時哪種情況陽光更強烈） ⑸想一想，南北半球的季節(jié)有什么區(qū)別呢？ 三、拓展。 1.閱讀資料：四季的劃分 2.如果地球在公轉(zhuǎn)中，地軸方向是變化的，又會怎樣呢？ 3.學生說自己的想法。 4.布置學生課外用實驗驗證自己的想法。 板書設(shè)計 教學反思 小學教育資料 好好學習，天天向上！ 第 4 頁 共 4 頁