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2019年四年級數(shù)學(xué)上冊《平行與垂直》教學(xué)設(shè)計 冀教版 　　教學(xué)過程： 　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課 　　1．演示設(shè)疑：兩支鉛筆落在地上，可能會形成什么樣的圖形?(教師兩只手各拿一支鉛筆，同時松手，兩支鉛筆落在講桌后面，不讓學(xué)生看到落地后的情形) 　　2．嘗試探究：先獨立思考，用小棒擺一擺；再在小組內(nèi)交流，由組長組織大家把不同的擺法放在展示板上。 　　(教師巡視，并參與討論) 　　3．展示分享： 　　(1)展示其中一個小組的展示板。 　　(2)討論：除了展示板上的這幾種情況，其他小組還有補充嗎? 　　得出結(jié)論：把小棒的位置稍微變動一下，就成了不同的圖形，情況有很多種。 　　教師從中選取幾個有代表性的圖形并畫下來，作為研究的對象。 　　設(shè)計意圖：通過對“兩支鉛筆落在地上，可能會形成什么樣的圖形”的探究，初步感知同一平面中兩條直線存在相交、不相交的兩種可能。 　　二、分類比較，掌握特征 　　(一)圖形分類。 　　課件出示： 　　1．嘗試把老師畫在黑板上的圖形進(jìn)行分類。 　　要求說出：怎樣分?為什么這樣分? 　　學(xué)生先獨立思考，再和同組小伙伴互相交流，請組長歸納小組的觀點并匯報。 　　可能出現(xiàn)： 　　生：①和④是一類，因為它們是交叉的，②和③是一類，它們沒有交叉。 　　生：①②③是一類，因為線是斜的，④的兩條線是橫平豎直的，可以單獨是一類。 　　(學(xué)生如有“交叉”這樣的說法，引導(dǎo)表述為數(shù)學(xué)語言“相交”，并說明相交的一點是交點) 　　設(shè)計意圖：通過對這四幅圖的分夾，學(xué)生對同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系有了進(jìn)一步的認(rèn)識，由于沒有分類標(biāo)準(zhǔn)的限制，孩子們的想象任意馳騁。 　　2．把鉛筆想象成直線，再次分類。 　　引導(dǎo)：生活中很多物體是線段，像剛才我們研究的小棒、鉛筆，假如把線段兩端無限延長就成為了直線，線段是直線的一部分。假如把這幾幅圖中的直線無限延長，又該怎樣分類呢？ 　　生：①和④是一類，因為它們已經(jīng)相交；③是一類，因為這兩條線延長后肯定相交；②是一類，因為圖形的兩條線無論怎樣延長都不會相交 　　生：①③④是一類，無限延長后它們會相交；②則無點；而②號圖形中的兩條線無論怎么延長都不會相交。 　　揭示：研究兩條直線位置關(guān)系不僅要看表面現(xiàn)象，更要注重實質(zhì)。 　　生：③號圖形中的兩條線延長后會相交，有一個交點；而②號圖形中的兩條線無論怎么延長都不會相交。 　　…… 　　設(shè)計意圖：當(dāng)直線的特點賦予其中，這幾幅圖的分類則有了明確的指向，學(xué)生的思考自然指向相交和不相交。 　　3．得出結(jié)論。 　　在同一個平面內(nèi)，兩條直線有相交和不相交兩種可能。 　　(二)認(rèn)識平行。 　　1．介紹：在同一平面內(nèi)，不相交的兩條直線互相平行，其中一條直線是另一條直線的平行線。 　　板書：互相平行 平行線 　　說一說這兩條直線的位置關(guān)系。 　　閱讀課本第39頁，并用自己喜歡的方式介紹平行。 　　2．我們每天都和平行線打交道，說說哪些物體或圖形的邊是互相平行的。 　　教師適時出示： 　　3．強調(diào)“同一平面”。 　　教師出示一個長方體，請學(xué)生在長方體上找平行線。 　　教師引導(dǎo)學(xué)生觀察不在同一個平面內(nèi)也不相交的兩條線，提問：這兩條線是互相平行嗎? 　　得出結(jié)淪：研究平行線要在同一平面內(nèi)。 　　4．判斷：哪幾組線互相平行?哪幾組線不是平行線，為什么? 　　(三)認(rèn)識垂直。 　　以下三幅圖，老師已將它們分類，認(rèn)真看、仔細(xì)想!老師是按照怎樣的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類的?靜思后小組內(nèi)交流。 　　啟發(fā)：兩條直線相交，形成了幾個角?這幾個角有特點嗎?(用三角板的直角驗證圖④中的直角) 　　1．得出結(jié)論。兩條直線不僅相交而且形成了直角，數(shù)學(xué)上是怎樣描述的?看書第42頁。隨著學(xué)生的回答，教師板書：互相垂直、垂線。 　　2．互相說說兩條直線的位置關(guān)系。 　　3．練一練：你能找到哪些物體的邊是互相垂直的? 　　設(shè)計意圖：在動手?jǐn)[兩支鉛筆的位置、圖形的分類等感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，教學(xué)“平行線”“垂線”。采用學(xué)生看書自學(xué)、在實物圖片上找、判斷等方法，學(xué)生的感性認(rèn)識得到強化，從而逐步認(rèn)識“互相垂直”和“互相平行”的特征。 　　4．判斷：哪組線是互相垂直的?哪組不是?為什么? 　　三、實踐應(yīng)用，鞏固新知 　　(一)找生活中的垂直和平行。 　　引導(dǎo)：我們天天都在和垂線與平行線打交道。你們看書本封面相鄰的兩邊是互相垂直的，相對的兩邊是互相平行的。同學(xué)們想一想、找一找，身邊還有哪些物體的邊是互相垂直的，哪些物體的邊是互相平行的，找到后快快把你的發(fā)現(xiàn)告訴同組的同學(xué)。 　　(二)下列圖形上有幾組平行線和垂線? 　　( )組平行線( )組平行線( )組平行線 　　( )組垂線 ( )組垂線 ( )組垂線 　　(三)折紙：你能折出有平行線和垂線的圖形嗎? 　　1．引導(dǎo)：同學(xué)們在平面圖形上和生活中找到了很多組平行線和垂線，那要是給每個同學(xué)一張不規(guī)則紙，你們能動手折一折，折出具有垂線與平行線的圖形嗎？ 　　2．展示分享。 　　四、反饋評價，全課總結(jié) 　　同學(xué)們，你覺得這節(jié)課里你表現(xiàn)得怎樣?你有什么收獲和體會? 小學(xué)教育資料 好好學(xué)習(xí)，天天向上！ 第 3 頁 共 3 頁