2019年秋五年級語文上冊《山中訪友》教案 魯教版.doc
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山中訪友 教學 目標 知識與能力 1、感知課文內(nèi)容,了解作者所訪之“友”。 2、品味優(yōu)美語言,體會作者表達的感情及文章的寫法。 過程與方法 1、通過自主閱讀與合作交流來整體感知課文。 2.、通過自主閱讀來積累詞語和品味優(yōu)美語言,學習作者運用比喻、擬人、排比、想象來表達感情的方法。 情感態(tài)度與價值觀 培養(yǎng)學生熱愛自然、 親近自然的美好情感。 內(nèi)容分析 教學重點 抓住重點詞語,理清思路,理解本文新奇的構思,感受作者的心境,體會作者所表達的感情 教學難點 揣摩作者的寫作意圖,體會文章寫景狀物的技巧(細心觀察、用心領悟、運用比喻、擬人、排比、想象來表達感情),學習運用。 教學方法 品讀感悟,交流討論 教具準備 課件等 教 學 過 程 上課教案 課堂隨記 教學過程: 第一課時 一、導入 (1)導語:同學們,春風夏雨,秋霜冬雪;青松迎客,寒梅報春。多姿多彩的大自然有聲有色,有情有意。我們這學期學習的第一組課文,將帶領我們投入大自然的懷抱,領略大自然的風姿,傾聽大自然的聲音,與大自然互訴心聲、交流感受。 (2)揭題:今天,我們首先跟著一位作家,走進山林,去拜訪他的朋友。請同學們一起讀課題。 (3)看課題猜猜,作者拜訪的會是怎樣一位朋友? (學生可根據(jù)課題自由發(fā)揮,只要合乎情理、語言流暢、完整即可) 二、整體感知全文 (1)初讀課文,整體感知文章內(nèi)容 要求:①請同學們自由輕聲讀課文,看誰能把課文讀正確,讀流暢。 ②讀完后回答:作者去山中拜訪的朋友到底是誰? (2)讀后交流: 作者在山中拜訪了哪些朋友(依次找出來) (明確圖示)依次是:古橋-鳥兒-露珠-樹-山泉-溪流-瀑布-懸崖-白云-云雀-落花-落葉-石頭-陣雨 ①在依次找朋友的時候,對照相應的段落要求學生朗讀課文內(nèi)容,在讀時糾正字音,將重點字詞讀正確并理解詞語意思。 梔(zhī)子 湛(zhn)藍 德高望重(品德高尚,聲望卓著) 津津樂道(形容饒有興味地談論) 幽徑:隱蔽、僻靜的小路。 波光明滅:水波忽明忽暗的樣子。 唱和:一個人做了詩或詞,別的人相應作答。 吟詠:“詠”的基本意思是指有節(jié)奏地誦讀詩文?!耙鳌蓖霸仭边B在一起,含義有相同之處,也有不同之處。古人有一說,動聲叫吟,長言叫詠。 ②李漢榮先生為什么把進山看景說成“山中訪友”? 學生討論后明確:把進山看景說成“山中訪友”透露出作者與山中朋友之間的親切,表達作者對大自然的熱愛之情。 (3)默讀讀文,找出描寫可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚感情的有關語句,讀一讀,組織交流。 老橋──“如一位德高望重的老人”;鳥兒──“呼喚我的名字”;露珠──“與我交換眼神”;樹──“是我的知己”,“仿佛自己也是一棵樹”;山泉──“要我重新梳妝”;溪流──邀我“唱和”;瀑布──“雄渾的男高音多么有氣勢”;懸崖──“挺拔的身軀”,“高高的額頭上仿佛刻滿了智慧”;白云──“讓天空充滿寧靜、變得更加湛藍”;云雀──談“飛行中看到的好風景”。 小結:從文章的字里行間,我們能真切地感受到在作者的眼里,這一花一樹,一鳥一石,一草一木都成了有生命的人。它們能跟我們說話,能跟我們交流,它們成了我們的朋友。作者進山看景,自然便成了“山中訪友”。 三、研讀與賞析 師:李漢榮先生是那么地熱愛大自然,讓我們帶著滿懷的好心情,帶著豐富的想象,和他一起會晤我們的好朋友。請你快速瀏覽課文,去找找你最喜歡的山中朋友,說說你為什么喜歡它?用“我喜歡,是因為”的句式說一句話。 (要求學生先將有關的段落有感情的讀一遍,然后再回答問題。) 結合學生的回答,逐一品讀精彩句段,深入理解文章內(nèi)容。 精讀段落: 1、古橋:一進山,一眼就看到這座古橋(課件:課文插圖古橋),老朋友相見,作者是怎樣和他交流,心里默默地對他訴說些什么呢?請同學們再默讀課文,在書上畫一畫。(抓住“德高望重”一詞) (默讀畫句,讀后交流自己意見。) 師:對古橋,作者在敘述時人稱有無變化?如果有,請揣摩一下變化的原因,并思考變化時應注意的問題。 (學生小組合作討論) 師小結:在作者心中,古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當做人來寫,由第三人稱轉為第二人稱,把自己對老橋的深厚感情,生動地傳達給了我們。我們在讀課文時,要用心地體會作者表達情感的方法。 2、樹林里:作者不僅把林中的一切當做自己的朋友,當他進入樹林,看到一棵棵樹的時候,他把自己也想象成了一棵樹,生根長枝。請同學們讀一讀有關的句子,體會當時作者是怎樣的一種感受? (生自由讀句體會)(抓住:“知己”“人樹相融”來理解) 師小結:樹為人友,人為樹友,人和樹已融為了一體。這是多么美妙的一種情境??!從這種奇特的想象中,我們真切地感受到了那種“知己”情誼。讓我們帶著這種感受,一起再來讀一讀。 3、這山中的一切,哪個不是我的朋友? ?。?)上面這句話中指的是哪些朋友呢?請熟讀第五自然段。 ?。?)“哪個不是我的朋友”言外之意是什么?用具體的朋友替換掉“這山中的朋友”,可以怎么說?(這山中的山泉溪流就是我的朋友;這山中的瀑布、懸崖、溪流,哪個不是我的朋友?……): (3)作者將山中的景物都聯(lián)想成什么了? (4)通過朗讀感受山泉的清明、溪流的歡快、瀑布的雄渾、懸崖的挺拔和巍峨、白云的潔白和寧靜、云雀的欣喜和歡樂。(播放磁帶,通過聲響帶給學生最真切的感受,促進學生的朗讀感悟。) (5)面對這我們熱情的招呼,我們這些朋友可能會怎樣回答呢?請選擇一位朋友,將他的回答寫下來。 如:你好,清涼的山泉!你捧出一面明鏡,是要我重新梳妝嗎? 山泉回答道:“________________________________________________________” 教師隨意讀某一位朋友的話,指學生作答。 (6)有感情地朗讀整段話:同桌對讀,師生輪讀。 4、背誦自己喜歡的段落 第二課時 引言: 上節(jié)課,我們跟隨李漢榮先生拜訪了山中的眾多好朋友,他們都是誰呢?(學生回顧課文內(nèi)容) 師:大自然是人類的家園,一山一水,一草一木無不是人類的朋友,愿我們每一個人都熱愛大自然。請你帶著自己的體會將課文朗讀一遍。 四、仿寫 1、從稱呼角度看,文章在寫作上最明顯的一個特點是什么?這樣寫的好處是什么? 討論明確:(圖示)運用第二人稱的寫法,如同和人對話,顯得親切自然。 2、讀5節(jié),找出起最有特點的句子形式,試仿寫 討論明確:“你好!---------”典型的第二人稱。注意稱呼的選擇。示例: A、你好!高大的樹木,你撐著一把巨傘,是讓我停留腳步休憩嗎? B、你好!翩翩起舞的蝴蝶,你跟隨自然的音樂,跳起生命的舞蹈。(指幾名同學讀出自己的句子,評析。) 五、體驗與反思(圖示) 體驗:學生活動: ①講述自己一次與自然美景親密接觸的經(jīng)歷。 ②回想自己以前閱讀過的有關親近自然、從自然中獲得人生靈感的文章,并與同學分享。 (預設:農(nóng)村同學大多數(shù)都會有類似的經(jīng)歷,老師只要作適當?shù)囊龑Ь涂梢?,把時間讓給學生。) (說明:通過活動,學生既可以在文章找到自我,更可以在自我生活找到“文章”的內(nèi)容和作者所表達的思想情感、人生哲理,這正是閱讀的最高境界:讀出自我。) 反思:在日常生活中,我們應該怎樣珍視我們自然界的朋友? 問題: 1、文章體現(xiàn)了人與自然一種怎樣的關系? 2、生活中人與自然有哪些不和諧的現(xiàn)象? 3、假如你是自然中的一員,你想對破壞自然的人們說些什么? 4、學生自由發(fā)言。 5、師總結:(圖示)我們應該愛護自然、保護環(huán)境,共同維護我們的家園,讓人和自然協(xié)調發(fā)展,形成和諧的朋友關系。我相信,這也是本文作者的心聲。 六、作業(yè)布置 1、抄寫本課生字、詞語。 2、背誦課文3、4、5自然段。 七、板書設計 古橋 樹 露珠 鳥兒 山泉 石頭 落葉 落花 云雀 白云 懸崖 瀑布 溪流 1山中訪友 雷陣雨 山中觀景(事) 山中訪友擬人手法(手法) 熱愛自然(情) 教 學反 思 小學教育資料 好好學習,天天向上! 第 5 頁 共 5 頁- 配套講稿:
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- 山中訪友 2019年秋五年級語文上冊山中訪友教案 魯教版 2019 年秋五 年級 語文 上冊 訪友 教案
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