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《生命 生命》 教學目標： 1、培養(yǎng)學生有感情地朗讀課文的能力。 2、在閱讀課文時，能手腦并用，及時劃出關(guān)鍵詞語，理解課文“由事悟理”的寫作思路。 3、了解比較閱讀的一般方法，在實踐中體會“比較是最好的鑒賞”。 4、因文悟道，引導學生善待自己、善待他人、善待一切生命，進而思考如何讓自己的生命更有價值。 教學重點： 1、理解內(nèi)容，感悟中心，揣摩詞語。 2、培養(yǎng)學生當眾發(fā)表意見的能力。 3、聯(lián)系生活實際，暢談對人生的感悟 教學難點： 1、揣摩詞語的表現(xiàn)力 2、能暢談對人生的理解，感悟作者對生命的思考，懂得珍惜生命、尊重生命、善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。 教學方法： 講授法、讀議法 教學準備： 生字卡片、小黑板 教學過程： 課前積累 （1）雖然肉體的生命短暫，生老病死也往往令人無法捉摸，但是，讓有限的生命發(fā)揮出無限的價值，使我們活得更為光彩有力，卻在于我們自己掌握。 ——杏林子 （2）、每天我都想放棄生命，但每天我又小心翼翼地把它拾起來，精心地、像看護一小簇火焰一樣，讓它燃燒，生怕它熄滅…… ——張海迪 （3）、認識了生命的全部意義的人，才不會隨便死去，哪怕只有一點機會，就不能放棄生活。 ——海 涅 一、激情引入 上課之前，我們做個游戲，請大家手摸胸口，雙眼合閉，靜心感受或聆聽自己的心跳，然后談?wù)勛约旱母惺堋? 今天我們學習的課文也跟生命有關(guān)，題目是《生命 生命》 （板書），讓我們一起來看看作者杏林子對“生命”這個人最寶貴的東西有和感悟呢。 作者簡介：今天所介紹的文章《生命 生命》作者杏林子12歲染上了風濕關(guān)節(jié)炎，后來病情惡化，差不多全身關(guān)節(jié)都損傷了，她的肉體和精神都受到極大的折磨，但她并沒有因此荒廢甚至放棄生命。她為什么如此強烈的呼喊“生命生命”，從中你會有哪些體驗？ 二、自主嘗試 出示問題，帶著問題找同學讀課文 1、這篇文章共寫了幾個事例？ a 小飛蛾在險境中掙扎 b 香瓜子在墻角的磚縫中長出一節(jié)小瓜苗 c “我”靜聽自己的心跳，感受自己的生命 2、文章表達了作者怎樣的感情？ 表達自己強烈的生命意識和積極的人生態(tài)度，愿每個人珍視生命，堅強勇敢，讓有限的生命發(fā)揮出無限的價值，讓人生更有意義，更有光彩。 三、合作探究 自己讀課文前三段，找出每段的關(guān)鍵詞，然后交流所找的關(guān)鍵詞 （生之欲望——生命力——生命） （板書） 明確：第一件事寫小飛蛾的生命面臨著嚴重威脅，它極力掙扎，雖然是無用掙扎但也要掙扎，可見生物都有強烈的生的欲望，無論怎樣危險都不會放棄求生的努力，生命是自我珍視的。表達了一種“生之欲望” 第二件事寫這粒香瓜子所處的環(huán)境幾乎沒有生長的條件，“沒有陽光，沒有泥土的磚縫中”它的萌芽需要沖破堅硬的外表，生命力是強大的。表達了一種“生命力” 第三件事寫“我”靜聽心臟的跳動，感受自己的生命，生命是應(yīng)當嚴肅對待的。表達了“生命”這一關(guān)鍵字。 四、展示交流 1、“躍動”能改為“跳動”嗎？明確：不能?！疤鴦印笔且黄鹨环貏?；“躍動”是表達心情急切，更能表達“生之欲望” 2、對待“騷擾”“我”的飛蛾，“我”由“原想弄死它”到“忍不住放了它”，促成這一變化的關(guān)鍵是什么？ 明確：促成變化的關(guān)鍵在于“我”感受到了飛蛾的“生之欲望”。生命都是自我珍惜的，飛蛾如此，何況人呢？全文所寫的是生命本身，作者開筆就扣住了題目。 3、“竟然”能去掉嗎？ 明確：不能?！熬鼓堋北磉_了一種意想不到，表達一種驚喜，若去掉就沒有了這種感情。 4、讀“我可以好好地使用它……”到文章結(jié)束。探討作者分別有什么思考？發(fā)表了哪些生命的宣言？ （1）必須對自己負責，好好地使用生命，讓人生更有意義。（意義） （2）怎樣對待生命的短暫，怎樣對待生老病死。（價值）（ 讓有限的生命發(fā)揮出無限的價值） （3）將目標信念付諸行動，珍惜時間珍惜生命，不懈努力。（珍視、奮斗） “絕不讓它從我手中白白流失”什么意思？（要珍惜生命，珍惜時間，不懈努力） “勇敢地活下去”如何理解？ （ 以頑強的意志去戰(zhàn)勝各種困難，作者從小病魔纏身，所謂“勇敢地活下去”，就是與病魔作頑強斗爭。） 5、寫小瓜苗是“茁壯成長”、“昂然挺立”卻“僅僅活了幾天”，這是否矛盾？為什么？ 明確：小瓜苗的生長原先依靠香瓜子本身的養(yǎng)分，確實茁壯生長，昂然挺立，但是，它生長在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，一但香瓜子本身的養(yǎng)分消耗盡了，就沒有新的養(yǎng)分可以吸收，活了幾天就夭折了。 6、為什么前面舉的是小蟲子，小瓜苗這樣的生命？ 明確：在人類眼中，小小的飛蛾實在不屑一顧，一粒瓜子，同樣微不足道。飛蛾所表現(xiàn)出來的對生的渴求，瓜子的萌芽吐葉，這里“形體”與“精神”，“形體”與“力量”構(gòu)成巨大的反差，而這一巨大的反差，又成為震撼人們心靈的根本原因。作者這樣安排，正反映了構(gòu)思的巧妙。 7、題目“生命”為什么連續(xù)出現(xiàn)兩次？去掉一個可以嗎？為什么？ 明確：不可以。是一種修辭方法——反復。因為連用表示強調(diào)，表達了對生命的強烈的呼喚，表達了強烈的生命意識，去掉就沒有這種表達作用了。 五、練習提升 1、學完本課，你有什么體會？ 2、補全語句。 （1)一只_______不停地在_______飛來旋去，騷擾著我。 (2)_______在______小憩。 (3)________令我震驚。 (4)________令我肅然起敬 (5)_______昂然挺立_______。 (6)_____足以擎天撼地。 (7)我可以______也可以______。 (8)_____庸碌一生。 (9)我應(yīng)許_____________。 (10)_________遇福遇禍，或喜或憂，_________。 3、課后小練筆：把學完這篇課文的體會和感悟?qū)懴聛怼? 六、板書設(shè)計 生命 生命 事例 思考 飛蛾：生之欲望 意義 香瓜子：生命力 價值 心跳：生命 珍視、奮斗 小學教育資料 好好學習，天天向上！ 第 5 頁 共 5 頁