2019春五年級數(shù)學下冊 2.3《分數(shù)的基本性質》教案1 (新版)西師大版.doc
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分數(shù)的基本性質 教學建議 1. 本節(jié)教學內容建議用2課時完成。 2.教學例1時,可以多列舉一些生活中的一些分子、分母不相同,但分數(shù)的大小相同的一些事例,激發(fā)起學生探究分數(shù)的基本性質的欲望。比如“丁丁分1個月餅的14給爸爸,分1個月餅的28給媽媽,丁丁分給爸爸媽媽的月餅是同樣多的嗎?”這些事例都能引發(fā)學生的思考,在學生有強烈的探究欲望的前提下,再來教學分數(shù)的基本性質,就能收到較好的教學效果。 3.在探究分數(shù)的基本性質的過程中,操作、觀察、思考是學生主要的學習方式。教學中要盡可能地讓學生把操作、觀察和思考結合起來,動用多種感官來主動理解分數(shù)的基本性質。 4.在學生觀察分數(shù)的變化過程中,最好用一幅圖來演示分數(shù)的變化過程。這樣學生可以直觀地觀察到分的份數(shù)在變,取的份數(shù)也在變,而分數(shù)的大小始終沒有變這個現(xiàn)象。在此基礎上,再來研究分數(shù)的分子和分母是怎樣變化的,通過學生的合作學習討論出分數(shù)的變化規(guī)律。 5.在總結分數(shù)的基本性質時,要引導學生理解為什么要“0除外”。讓學生理解分子、分母同乘0時,分母就變成0了,違反了分母不能為0的這個規(guī)定,所以在分數(shù)的基本性質里,特別強調“0除外”。 6.在應用分數(shù)的基本性質時,要特別關注學生的思維過程,引導學生想“要把分母4變成8,分母應該擴大多少倍?那么分子應該擴大多少倍,分數(shù)的大小才不變呢?”使學生明白另一個數(shù)擴大多少倍是受前一個數(shù)擴大多少倍制約的,只有把前一個問題弄清楚了,才能決定后一步怎樣辦。學生的這種邏輯思維順序是學生應用好分數(shù)的基本性質的關鍵所在,教學中要處理好這個問題。 7.在練習的過程中不能僅滿足學生正確的答案,還要問學生為什么要這樣做,讓學生說一說自己是怎樣想的,通過學生敘述解題過程加深學生對分數(shù)的基本性質的理解。 8.在指導學生分析第7題時,要求學生重點理解題中的兩個要求,一是“滿足八戒的要求”,即要分3塊西瓜給八戒;另一個要求是“師徒4人每人都要分得同樣多”,把這兩個要求的意思綜合到一起,就是要求學生找出分子是3而分數(shù)大小與14相等的分數(shù)。這樣引導學生明白了題意后,學生解答起來就比較容易了。 9.在教學思考題時,要引導學生思考為什么要把兩個分數(shù)同時擴大相同的倍數(shù)。這樣一是使兩個分數(shù)的大小不變,二是可以使兩個分數(shù)的分子、分母同時發(fā)生一些變化,以便于找出大于5/7又小于6/7分數(shù)。而且同時擴大的倍數(shù)越多,這兩個分數(shù)的分子相差就越大,因此找到的大于5/7又小于6/7的分數(shù)就越多。明白了這樣一個道理,學生就不是簡單地停留在找大于5/7又小于6/7的分數(shù)這個問題上,而是理解分數(shù)的基本性質的廣泛用途,以達到本題的思考目的。 小學教育資料 好好學習,天天向上! 第 3 頁 共 3 頁- 配套講稿:
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