一年級數(shù)學上冊 第2單元 10以內(nèi)數(shù)的認識 2.7 幾個和第幾個教案 冀教版.doc
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第七課時 幾個和第幾個 教學內(nèi)容 教材20~21頁 理解幾個和第幾個的不同含義 教學提示 學生已經(jīng)認識了前后、左右四個方向。本課時主要學習用從某一方向數(shù)用第幾和幾個解決問題。教學時充分利用情境圖,和學生的生活經(jīng)驗,讓學生動手操作,動嘴描述,體會第幾個相對性,理解知識的發(fā)展過程。 教學目標 知識與技能:通過熟悉的情境和動手操作,經(jīng)歷認識幾個和第幾個的過程。 過程與方法:理解幾個和第幾個的不同含義,能用第幾個表示具體的事物。 情感態(tài)度與價值觀:積極參與操作活動,勇于交流自己個性化的做法。 重點、難點 重點:體會用幾個和第幾個的不同含義,能用第幾個描述具體的事物。 難點:用第幾描述物體的位置,明確數(shù)的方向決定次序。 教學準備 教具準備:花片(1個黃色花片和7個紅色花片)、課件。 學具準備:花片(1個黃色花片和7個紅色花片)、水彩筆盒。 教學過程 一、新課導入。 (課件出示:每排6個,共4排椅子) 師:一年一度的元旦聯(lián)歡馬上開始了,小紅的座位是2排5號,誰能幫小紅找到她的座位?你是怎么幫忙找到的? 生:小紅的座位是2排5號,首先從第2排找,椅子背上寫著數(shù)字5的就是小紅的座位。 師:小紅終于在聯(lián)歡節(jié)目開始前高興的坐在座位上欣賞節(jié)目了,謝謝同學們!本節(jié)課我們來研究幾個和第幾個。(板書:幾個和第幾個) 設計意圖 :創(chuàng)設情境,提供情節(jié),聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗。引起學生探究的欲望,培養(yǎng)學生分析解決問題的能力。 二、探求新知。 (一)小動物排排隊,理解序數(shù)含義。 課件出示動物賽跑的情境圖。 師:請學生們觀察課件中的示意圖,參加賽跑的都有哪些小動物?共有幾只? 生:參加賽跑的小動物有小馬、小鹿、小兔子、小狗和小烏龜,共5只小動物。 師:誰跑第1名?每個小動物均跑第幾名?小兔子跑第幾? (給學生充足的時間交流) 生1:小馬跑第1名。 生2:小鹿跑第2名。 生3:小兔子前面有小鹿和小馬,所以小兔子跑第三名。 生4:小狗跑第4名,小烏龜跑第5名。 師:真是一群有實力的小裁判!剛剛我們區(qū)分小動物各自跑第幾名時,隱含著你們都是從前數(shù)的這群小動物。 設計意圖:引導學生觀察物體時,首先選擇觀察方向,使學生明白數(shù)的起點不同小動物所在的位置也不同;另一方面讓學生感受幾個是物體的總數(shù)量;第幾個可以具體描述物體的位置。 (2) 動手操作,深化感知。 師:拿出準備好的花片(1個黃色花片和7和紅色花片)請同學們先獨立擺一擺,再把擺的結(jié)果與小組內(nèi)的同學說一說,看看黃色花片可以放在哪些位置上? (給學生充分的交流時間,指著擺放示意圖說說描述不清的給予指導) (出示其中兩個同學擺放的情況) 師:你知道一共有多少個花片嗎?誰能說一說黃色花片擺在第幾? 生1:擺上面的圖形共用8個花片。 生2:從左數(shù),黃色花片擺在第5。 生3:從右數(shù),黃色花片擺在第4。 師:為什么同一個黃色花片,一會說它擺在第5,一會又說它擺在第4,到底誰說錯了呢? 生:同學們說的都對,只是有的同學是從左數(shù),有的同學從右數(shù)。 設計意圖:使學生了解同一種擺花片的結(jié)果,開始從左數(shù)和從右數(shù),結(jié)果不一樣,進一步感受“第幾”的相對性。但是擺花片用的總數(shù)量不變。 師:你知道一共有多少個花片嗎?誰能說一說黃色花片擺在第幾? (給學生充分的交流時間,指著擺放示意圖說說描述不清的給予指導) 設計意圖:讓學生在已有的知識和經(jīng)驗的背景下,順勢理解幾個和第幾個,能更好地提高教學效率,理解知識的發(fā)展過程。給學生充分觀察、思考的時間逐步探索出用幾個描述物體的數(shù)量,而用第幾個描述物體的具體位置,增強學生學習的自主性。 三、鞏固知新。 1.練一練,第1題。 (1)出示示意圖,讓學生觀察,說說從示意圖中了解到哪些數(shù)學信息? (2)指導學生先把符合題意的物體圈起來,再數(shù)一數(shù)。 (3)同學之間交流結(jié)果,并指名讀出自己的答案。 2. 練一練,第2題。 幾個和第幾個的綜合練習,讓學生獨立完成。交流時,給學生充分展示不同顏色的機會。 設計意圖:由淺入深,對比練習,發(fā)展了學生的思維,培養(yǎng)了能力,發(fā)展了學生學習數(shù)學的興趣。 四、達標反饋。 3.想想做做。 答案: 3. 4號車前面有3輛車,它的后面是3號車。 五、課堂小結(jié)。 師:這節(jié)課,我們學習了幾個和第幾個。誰能說說幾個和第幾個有什么不同? 不要求學生描述得特別準確,只要意思對就可以。最后,師生進行概括: 1.幾個表示一共有幾個(是物體的數(shù)量)。 2.第幾個只表示其中的某1個(表示一個物體的位置)。 六、布置作業(yè)。 1.填一填。 一共有( )級臺階,小青蛙在第( )級,小老鼠在第( ) 級,蘋果在第( )級。 2.猜一猜。 3.數(shù)一數(shù),填一填。 從左數(shù),排第; 從右數(shù),排第。 4. 在○里填上“>”“<”或“=”。 9○8 7○10 5○5 0 ○3 8 ○2 答案: 1. 4 1 3 4 3. 3 4 4.> < = < > 板書設計 幾個和第幾個 5只小動物:表示數(shù)量的多少 第3名:表示位置 從左數(shù),黃色花片擺在第5; 從右數(shù),黃色花片擺在第4 第幾具有相對性,分清是從左數(shù)還是從右數(shù),從前數(shù)還是從后數(shù)。 教學反思 本節(jié)課利用課件結(jié)合動物賽跑情境圖,并結(jié)合學生已有的生活經(jīng)驗,從觀察數(shù)參加動物總數(shù)量開始,分別讓學生誰跑第1名。再結(jié)合第幾描述出小兔子所在的具體位置。最后通過交流、反思等活動逐步讓學生體會數(shù)學知識的產(chǎn)生形成和發(fā)展過程,學生在觀察中理解,在操作中感知,不僅拓寬了思路,獲取了新知識,而且溝通了知識的內(nèi)涵,領悟了學習方法,轉(zhuǎn)變了學習方式,激活學習熱情,學生全員參加數(shù)學活動,培養(yǎng)了學生的學習能力。進一步感知所學數(shù)學知識在生活中的應用價值。 教學資料包 一、教學精彩片段。 (一)請5位學生到前面來排成一直隊。 師:請同學們先介紹一下自己認識的同學在隊伍中是第幾個。 (根據(jù)學生的回答再提出問題:xx排在第2個,這里的第2個指的是幾個人?你知道前兩個人是誰嗎?)今天我們來通過學習用解決剛剛的幾個問題。(板書:幾個和第幾個) (2) 師:下面我們做一個游戲,比賽看哪名同學(每組10名同學)的反應快。均是從前數(shù)。 1.第5名同學起立。 2.前5名同學起立。 3.第7名同學坐下。 4.第1名同學起立。 5.前8名同學坐下。 …… 有的同學反應不及時,與其他同學動作不同,讓其表演一個小節(jié)目。 設計意圖:通過同學們的游戲,考查了學生的反應能力。使課堂氣氛活躍起來,引起學生繼續(xù)學習的欲望。 二、教學資源包 如何區(qū)分第幾個和幾個 根據(jù)題意,把符合題意的圖形圈起來,再按照規(guī)定方向數(shù)一數(shù)。 幾個:是物體的多少(是物體的總數(shù)量)。 第幾個:是具體的物體(是描述具體物體的位置)。 三、資料鏈接 (一) 古人科舉考試的前三名 科舉考試以名列第一者為元,鄉(xiāng)試第一稱解元,會試第一稱會元,殿試第一稱狀元。三個級別全考第一叫“三元及第”。 基稱唐代已有,武則天試貢士于殿前,別其等第,門下例有奏狀,其居首曰狀頭,亦曰狀元。后亦稱殿元、鼎元。清趙翼《陔余叢考.狀元榜眼探花》:“世稱進士廷試第一甲三人為狀元、榜眼、探花?!鼻謇钫{(diào)元《制義科瑣記.三元》:“正統(tǒng)十年乙丑,商公輅由解元、會元捷狀元。終明世三元,公及黃觀而已。先是文運獨盛于江西,故有‘狀元多吉水,朝內(nèi)半江西,’之謠?!眳⒁娢宕醵ū!短妻浴肪砣? (二) 籃球比賽的名次評定 籃球比賽,采用循環(huán)制方法進行時,其名次是按照規(guī)則,以積分的多少來決定的。 (1)各隊勝一場得2分,負一場得1分(包括比賽因缺少隊員而告負),棄權(quán)得0分。按積分多少次定名次,積分多者名次列前。 (2)如遇兩隊積分相等,則按積分相等兩隊相互間比賽的成績來確定名次。 (3)如遇兩隊以上的隊積分相等,則按積分相等隊之間相互比賽的成績來決定名次。如名次仍相等,則按他們之間比賽的得失分率決定名次。如仍相等,再按他們在全組內(nèi)所有比賽的得失分率來決定名次。 (4)比賽如棄權(quán),棄權(quán)隊名次列后,各隊與棄權(quán)的比賽成績均以“0”計算。 小學教育資料 好好學習,天天向上! 第 8 頁 共 8 頁- 配套講稿:
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