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第16課《三國鼎立》 課程標準 內(nèi)容標準：知道赤壁之戰(zhàn)和三國鼎立局面的形成。 教學活動建議：閱讀《三國演義》的片段，講述史實與《三國演義》描述的區(qū)別。 教材分析 本課是七年級上冊第四單元第一課時，主要介紹了國家從分裂到局部統(tǒng)一的過渡時期的歷史，圍繞以下三塊內(nèi)容展開，“官渡之戰(zhàn)”、“赤壁之戰(zhàn)”和“三國鼎立”。三塊內(nèi)容因果相聯(lián)，在一些重大戰(zhàn)役的作用之下，曹操、劉備和孫權(quán)的實力逐步崛起，進而形成魏蜀吳三國鼎立的局面。三國鼎立是東漢末年軍閥割據(jù)混戰(zhàn)的必然結(jié)果，它的形成，實現(xiàn)了幾個大范圍的局部統(tǒng)一，為下一課學習西晉的統(tǒng)一奠定了基礎(chǔ)，體現(xiàn)了歷史的時序性和延續(xù)性，起著承上啟下的作用。 學情分析 在影視文學作品的影響下，七年級上學期的學生對歷史尤其是三國時期的歷史有濃厚的興趣，同時有強烈的求知欲，能夠在老師的引導下積極探究。但學生閱讀史料尤其是古文史料時仍有一定的困難。教師應(yīng)當在充分占有資料的基礎(chǔ)上精心選擇、合理分析相關(guān)史料，幫助學生理解、感悟歷史。同時，教師應(yīng)當在學習中引導學生樹立史料意識，掌握較為科學的歷史學習方法，感受歷史學科的魅力。 教學目標 通過對文字、圖片、地圖等史料的分析，知道官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)和三國鼎立等史實。分析兩場戰(zhàn)爭曹操一勝一敗的原因，初步了解三國鼎立局面形成的原因，認識文學作品和真實歷史之間的區(qū)別，學會評價歷史人物和歷史事件。 重點難點 重點：赤壁之戰(zhàn)和三國鼎立的形成。 難點：赤壁之戰(zhàn)曹操失敗的原因和影響。 教學流程 【情境導入 明確目標】 教學內(nèi)容 教學策略與師生活動 設(shè)計意圖 復習提問： 1. 秦漢時期的國家具有什么特點？大一統(tǒng)。 2. 東漢末年的政治局面又出現(xiàn)了什么情況？外戚宦官交替專權(quán)，軍閥割據(jù)混戰(zhàn)，民不聊生。 導入： 你知道“倒屣相迎”，“三顧茅廬”、“萬事俱備只欠東風”等成語典故嗎？這些成語典故反映的是什么時期的歷史？ 出示學習目標： 知道官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)和三國鼎立等史實。分析了解兩場戰(zhàn)爭曹操一勝一敗和三國鼎立局面形成的原因。 教師提問，學生回答。 教師過渡語： 你知道“倒屣相迎”，“萬事俱備只欠東風”等成語典故嗎？這些成語典故反映的是什么時期的歷史？ 繼東漢末年軍閥混戰(zhàn)、民不聊生的局面以后，我們將學習第四單元——三國兩晉南北朝時期的歷史，這一階段歷史的特征是政權(quán)分立與民族交融。 滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄……。東漢末年，涌現(xiàn)出了曹操、諸葛亮、劉備、關(guān)羽、張飛、周瑜等眾多英雄豪杰。這些歷史人物有什么樣的作為，對后世有什么樣的影響？ 師生共同解讀學習目標，明確學習的重難點。 檢查、鞏固學習成果，溫故知新。 用成語典故導入，激發(fā)學生學習興趣。 明確學生學習目標任務(wù)，有的放矢。 【感知歷史】 教學內(nèi)容 教學策略 師生活動 設(shè)計意圖 自主學習： 1.找出官渡之戰(zhàn)的時間、地點、交戰(zhàn)雙方、結(jié)果和影響，說說你知道的官渡之戰(zhàn)的歷史故事。 2.找出官渡之戰(zhàn)的時間、地點、交戰(zhàn)雙方、結(jié)果和影響，說說你知道的官渡之戰(zhàn)的歷史故事。 3.找出三國鼎立的國家建立者、時間和都城。 整理史實： 對比總結(jié)官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)的特點、異同，充分利用表格、圖示等方法整合本節(jié)課的基本史實。 1.教師問題導學，學生自主學習本課基本史實。 2.學生交流展示自主學習成果，教師點評指導。 3.教師通過歷史地圖和文字等史料，穿插講解曹操見許攸和赤壁之戰(zhàn)等相關(guān)歷史小故事，幫助學生理解記憶基本史實。 4.師生根據(jù)前面自主學習的內(nèi)容，整理史實，完成本課的板書設(shè)計。同時聯(lián)系多種記憶方法，如關(guān)鍵詞記憶法，知識體系記憶法，數(shù)字記憶法等。 教師過渡語： 《三國演義》中曾描述了一個青梅煮酒論英雄的情節(jié)，說的是曹操和劉備青梅煮酒，談?wù)撎煜掠⑿邸Ｍ瑯邮窃凇度龂萘x》，還有一句更為著名的話：“話說天下大勢，分久必合，合久必分”。你認為這句話正確嗎？三國鼎立局面的形成對歷史究竟又有什么影響？ 在初步學習本課的基礎(chǔ)上，梳理基本史實。同時，充分利用趣味性的歷史細節(jié)，豐滿歷史課堂，調(diào)動學生學習興趣。 【探究體驗】 教學內(nèi)容 教學策略 師生活動 設(shè)計意圖 史料探究、體驗感悟 一、煮酒論英雄——說戰(zhàn)爭 1．官渡之戰(zhàn) 材料一：毛玠（ji）語太祖曰：“……宜奉天子以令不臣，修耕織，蓄軍資，如此則霸王之業(yè)可成也”。太祖敬納其言。 ——《三國志》 材料二：袁紹志大而智小，色厲而膽薄，忌克而少威，兵多而分劃不明，將驕而政令不一 。 ——《中國通史》 問題：對比兩段這段材料，結(jié)合教材內(nèi)容，說說曹操為什么能夠取得官渡之戰(zhàn)的勝利？ 2. 赤壁之戰(zhàn) 今北土既未平安，加馬超、韓遂尚在關(guān)西，為操后患。且舍鞍馬，仗舟楫，與吳越爭衡，本非中國所長。又今盛寒，馬無藁草，驅(qū)中國士眾遠涉江湖之間，不習水土，必生疾病。 ——《三國志周瑜傳》 瑜部將黃蓋曰：“今寇眾我寡，難與持久。然觀操軍船艦首尾相接，可燒而走也?！蹦巳∶蓻_斗艦數(shù)十艘，實以薪草，膏油灌其中，裹以帷幕，上建牙旗，先書報曹公，欺以欲降。又豫備走舸，各系大船后，因引次俱前。曹公軍吏士皆延頸觀望，指言蓋降。蓋放諸船，同時發(fā)火。時風盛猛，悉延燒岸上營落。頃之，煙炎張?zhí)欤笋R燒溺死者甚眾，軍遂敗退，還保南郡。 ——《三國志周瑜傳》 赤壁之戰(zhàn)曹操為什么會失?。抗俣芍畱?zhàn)和赤壁之戰(zhàn)的不同結(jié)果說明決定戰(zhàn)爭勝負的原因有哪些？ 二、煮酒論英雄——讀歷史 1.讀著作 你知道“蔣干盜書”、“孔明草船借箭”、“周瑜打黃蓋”、“諸葛亮借東風”等故事出自何處嗎？《三國演義》這些膾炙人口的故事不見于史書記載，你如何看待這種不同？說說你的想法。 2.品人物 材料一： 曹操眼中的曹操：“老驥伏櫪，志在千里。 烈士暮年，壯心不已。 ——曹操《龜雖壽》 材料二： 時人眼中的曹操：治世之能臣，亂世之奸雄。 ——東漢名士 史家眼中的曹操：可謂非常之人，超世之杰矣。 ——西晉陳壽 文人眼中的曹操：名為漢相，實為漢賊。 ——羅貫中 戲臺上的曹操：白臉曹操的圖片 曹操是歷史上頗有爭議的人物，對他的評價都是什么樣的？為什么不同歷史時期不同歷史人物對他的評價會有如此之大的反差？你認為該如何評價曹操？ 三、煮酒論英雄——話時勢 材料一：《東漢末年軍閥混戰(zhàn)形勢圖》 曹操《蒿里行》 材料二：《三國鼎立形勢圖》 材料三：魏國修建許多水利工程，北方的生產(chǎn)明顯恢復和發(fā)展起來，“家家豐足，倉庫溢” ……蜀國農(nóng)業(yè)有了較大發(fā)展，絲織業(yè)也很發(fā)達。 ……孫權(quán)父子也很重視農(nóng)耕，吳國造船業(yè)發(fā)達，促進了海上交通的發(fā)展。 材料一是東漢末年的真實寫照，呈現(xiàn)在你眼前的是怎樣的景象？ 由材料二、三你獲取了什么信息？你認為三國鼎立局面的形成是歷史的進步還是倒退？結(jié)合上述材料說說你的理由。 教師教學策略：在學生交流展示基礎(chǔ)上精講點撥，注意指導精讀史料的方法。 學生學習策略：精讀史料——分析圖片史料的細節(jié)，找尋文字史料的關(guān)鍵詞、關(guān)鍵語句，理解材料的出處和可靠性，理解材料所要表達的觀點。研究史料之間的關(guān)系。分小組討論、展示。 一、煮酒論英雄——說戰(zhàn)爭 1．官渡之戰(zhàn) 曹操挾天子以令諸侯、屯田、招賢納士等是官渡之戰(zhàn)勝利的原因。 2. 赤壁之戰(zhàn) （1）曹操失敗的原因：客觀上北方軍隊不習水戰(zhàn)，天氣寒冷，糧草短缺，疫病流行；主觀上曹操驕傲輕敵，孫劉聯(lián)軍出奇制勝。 （2）孟子認為決定戰(zhàn)爭勝負的條件有天時地利人和，人是決定戰(zhàn)爭勝負的主要因素。 二、煮酒論英雄——讀歷史 1.讀著作 影視文學作品有夸大和虛構(gòu)的成分，在學習和研究歷史時，要注意區(qū)別文學作品和歷史著作。 2.品人物 對曹操的評價有肯定的，也有否定的；受不同時期價值觀的影響，評價歷史人物要一分為二、尊重客觀史實。 三、煮酒論英雄——品時勢 1.東漢末年軍閥混戰(zhàn)、民不聊生。 2.三國鼎立局面形成以后，實現(xiàn)了局部統(tǒng)一，各國統(tǒng)治者重視恢復生產(chǎn)，發(fā)展經(jīng)濟。 3.三國鼎立局面的形成是歷史的進步。 4.評價歷史進步與否的根本標準：生產(chǎn)力水平的高低。 教師結(jié)束語： 今天我們在青梅煮酒的余香中重讀那些千古風流人物，仍然能感覺到他們應(yīng)時勢而生力挽狂瀾的歷史危局意識和責任感。重溫那段歷史，也能感受到在那個分裂戰(zhàn)亂年代孕育著統(tǒng)一的大勢，下一課，我們將學習《西晉的短暫統(tǒng)一和北方各族的內(nèi)遷》。 通過史料探究，突破重點，進行主題學習。 【鞏固檢測 遷移運用】 教學內(nèi)容 師生活動 設(shè)計意圖 鞏固檢測 1.奠定曹操統(tǒng)一北方的基礎(chǔ)的戰(zhàn)役是(　　) A.淝水之戰(zhàn) B.赤壁之戰(zhàn) C.官渡之戰(zhàn) D.昆陽之戰(zhàn) 2.赤壁之戰(zhàn)的交戰(zhàn)雙方是(　　) A.曹操與袁紹 B.曹操和劉備、孫權(quán) C.袁紹和劉備、孫權(quán) D.劉備和孫權(quán) 3.三國鼎立局面形成的時間是(　　) A.200年 B.208年 C.220年 D.222年 學生完成課后檢測練習，教師矯正反饋。 所學知識鞏固檢測，遷移運用。 板 書 設(shè) 計 部分過渡語： 1.青梅煮酒論英雄出自《三國演義》，說的是劉備和曹操的一場酒局，但宴無好宴，會無好會，這其實是一場政治試探和政治表態(tài)的會面。曹操問劉備如今群雄割據(jù)，但誰才算得上真英雄；而劉備為了裝傻提了無數(shù)個名字終究是沒有曹操。后者無法，只能把話接過，自己回答：「今天下英雄，惟使君與操耳。」意思是：天下英雄惟你我二人而已。而這時，已偷偷答應(yīng)皇帝要反抗曹操的劉備簡直嚇傻了，筷子掉落在地，但與此同時正好打下一道雷，劉備就正好順著自己懼怕雷聲的借口，掩飾掉內(nèi)心的驚惶和曹操的疑慮。 此次酒局堪稱雙龍聚會。從曹操的“說破英雄驚殺人”到劉備“隨機應(yīng)變信如神”，可謂步步玄機。曹操的睥睨群雄之態(tài)，雄霸天下之志表露無疑。而劉備隨機應(yīng)變，進退自如，也表現(xiàn)出了一世豪杰所應(yīng)有的技巧和城府。這一場政治交心，雙方都是贏家。 2.曹操的戲曲形象：在戲曲舞臺上，當曹操出場時，我們總看見他的臉上涂滿了白色的油彩，顯得很有點嚇人。那么，舞臺上白臉的曹操就是歷史原型嗎?當然不是！因為一個人的臉再白，也不可能像舞臺上的曹操那樣，白得令人又怕又厭。那么，為什么人們要將曹操涂成白臉呢?戲劇中的曹操形象,基本取自《三國演義》，是個奸相，而奸臣的臉譜是用白色打底，所以曹操在戲曲中的臉譜是白色的。表現(xiàn)的是狠毒、陰險、奸詐、狡猾等。