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1、《高祖本紀》教案 教案教學(xué)設(shè)計 江蘇四中 教學(xué)目標 1．分析人物形象，初步理解《史記》“不虛美、不隱惡”的史家實錄精神。 2．分析人物刻畫的藝術(shù)特色，理解對比法、互見法塑造人物形象、記述史實的方法與作用。 教學(xué)時數(shù) 4課時 教學(xué)內(nèi)容與步驟 一、初步了解“本紀”之義，了解《高祖本紀》的內(nèi)容與結(jié)構(gòu) 《五帝本紀》《正義》引裴松之《史目》云：“天子稱本紀，諸侯曰世家?！睆埵毓?jié)說：“本者，系其本系，故曰本；紀者，理也，統(tǒng)理眾事，系之年月，名之曰紀?！眲⒅獛住妒吠ū炯o》說：“蓋紀者，綱紀庶品，網(wǎng)羅萬物，論篇目之大者，

2、其莫過于此乎！”據(jù)此，“本紀”為最尊貴之名稱，是《史記》全書的大事綱要，使敘述的歷史事件的興衰發(fā)展線索分明。 《高祖本紀》中是司馬遷給漢代開國皇帝劉邦寫的傳記，不僅收錄劉邦起事以來的所有征戰(zhàn)、封賞、詔誥等朝政大事，而且把劉邦的生活瑣事，起沛以來的談?wù)?、謀略等細節(jié)敘寫出來令人如觀一幅丹青長卷，其中樓臺殿閣布置有序，雕欄畫棟也惹人喜愛。在這篇洋洋萬余字的鴻篇巨制中，形象地紀錄秦漢之際的戰(zhàn)爭風云，生動再現(xiàn)我國古代富有傳奇色彩的政治家劉邦的真實形象，深刻揭示了劉邦滅楚興漢的成功奧秘。 全傳記劉邦一生六十二年間事，按時間順序大體分為：從開頭到二世元年起事前，記劉邦貧賤時事；從“二世元

3、年秋”到入咸陽推翻暴秦統(tǒng)治，寫劉項響應(yīng)陳勝起義，共誅暴秦的功績；從漢元年到五年，寫劉邦滅楚興漢的功績；從六年到十二年事，寫劉邦南征北戰(zhàn)，初步鞏固了西漢統(tǒng)一政權(quán)的功績。篇末為太史公論贊。 二、閱讀全文，疏通字詞，理解內(nèi)容。 三、研讀全文，探究討論。 1．劉邦是司馬遷筆下最豐滿、最富有個性的人物之一，請大家舉例談?wù)剟畹男蜗蟆? 劉邦雄才大略，抱負非凡?！跋剃柨v觀”，向往登上皇位一直深藏于心中，甚至為了實現(xiàn)這個夢，他曾編織了許多奇異詭秘的神話。尤其是彭城之敗，大軍損失殆盡，諸候紛紛叛漢歸楚，劉邦幾乎是只身逃入關(guān)中，做的第一件事卻是“立太子”“大赦罪人”，并令“

4、祠官祀天地四方上帝山川”。 劉邦“仁而愛人，喜施，意豁如也”的性格早已聞名遐邇。入咸陽，還軍霸上，“約法三章”“秋毫無所取”“悉除秦法”，“秦人大喜”，“唯恐沛公不為秦王”。 劉邦知人善任，從諫如流?！叭叹帕鳌保媸詹⑿?。酈生進諫，知錯就改。 劉邦隨機應(yīng)變，百折不撓。漢四年“廣武對話”，漢王數(shù)羽十罪，羽惱羞成怒，暗中用弩射中王胸，為了不讓軍中因主帥負重傷而軍心動搖，他立刻彎下身子捂住自己的腳指頭，大喊：“敵人射中了我的腳指！”鴻門宴上，差點遭暗算；兵敗彭城，幾乎被捕獲；滎陽被圍，不是紀信替代，定死羽手；廣武傷胸，奄臥病創(chuàng)；平城之難，被匈奴困七日，九死一生┅┅可以

5、說劉邦在興漢滅楚的戰(zhàn)爭中，久經(jīng)磨難，備嘗艱辛，卻從來不向命運屈服。 每一個偉大人物的性格總有些弱點。劉邦“好酒及色”“不事家人生產(chǎn)作業(yè)”“紿為謁曰賀錢萬”的市井無賴相。劉邦自私狠毒、睚眥必報的庸俗心態(tài)，未央宮大宴，眾臣面前奚落其父。豐邑本是他的生地，竟不提“復(fù)豐”事，“特為其以雍齒故反我為魏”。劉邦忌賢害能、誅殺功臣的陰冷本性。項羽一滅，對其功臣一一剪除。 司馬遷生活在漢武帝的晚年，那正是一個酷吏橫行，殘酷迫害，羅織罪名，嚴刑苛法統(tǒng)治的社會，司馬遷秉筆直書劉邦的種種劣跡，這需要多么大的勇氣！ 2．《高祖本紀》是怎樣做到既保持自身的勻稱，又不至于和有關(guān)系的其它篇章重

6、復(fù)呢？討論課本第48頁第3題。 為突出某一歷史人物的基本傾向和主要性格特征，《史記》常用“互見法”。所謂“互見法”就是關(guān)于某一歷史人物的部分材料，不放在本傳中去寫，而是移植到其他相關(guān)的人物傳記中，其主要目的是從對某一歷史人物的基本認識出發(fā)，將材料有意識地加以安排和剪裁，以使他們服從于對某一人物形象的塑造。司馬遷在很多地方采用了這種方法，有的還注明“其事在《商君》語中”、“語在《晉》事中”、“語在《淮陰侯》中”、“語在《田完世家》中”等等。 《高祖本紀》凡屬滅項興劉的大事，凡屬表現(xiàn)其成功及其性格特征的文獻資料，事無巨細悉入紀中。凡涉及“敘漢非”的地方，則用“互見法”，或刪繁就

7、簡，只敘事件輪廓，或略而不述，放在他人傳中。這樣既避免了文字重復(fù)，又突出了劉邦這位中心人物。明代茅坤說：“讀《高祖本紀》，須參《項羽紀》，兩相得失處，一一入手?！背吮仨殔⒖础俄椨鸨炯o》外，還得注意《留侯世家》、《淮陰侯列傳》、《彭越列傳》、《萬石張叔列》等，這樣才能看到劉邦之全貌。 討論課本48頁第3題，可補充： ①高祖東擊項籍，過河內(nèi)，時奮年十五，為小吏，侍高祖。高祖與語，愛其恭敬，問曰：“若何有？”對曰：“奮獨有母，不幸失明。家貧。有姊，能鼓琴?！备咦嬖唬骸叭裟軓奈液?？”曰：“愿盡力?！庇谑歉咦嬲倨滏槊廊?，以奮為中涓，受書謁，徙其家長安中戚里，以姊為美人故也。（《萬

8、石張叔列傳》） ②漢四年，遂皆降平齊。使人言漢王曰：“齊偽詐多變，反復(fù)之國也，南邊楚，不為假王以鎮(zhèn)之，其勢不定。愿為假王便?！碑斒菚r，楚方急圍漢王于滎陽，韓信使者至，發(fā)書，漢王大怒，罵曰：“吾困于此，旦暮望若來佐我，乃欲自立為王！”張良﹑陳平躡漢王足，因附耳語曰：“漢方不利，寧能禁信之王乎？ 不如因而立，善遇之，使自為守。不然，變生。”漢王亦悟，因復(fù)罵曰：“大丈夫定諸侯，即為真王耳，何以假為！”乃遣張良往立信為齊王，征其兵擊楚。 （《淮陰侯列傳》） ③沛公入秦宮，宮室帷帳狗馬重寶婦女以千數(shù)，意欲留居之。樊噲諫沛公出舍。沛公不聽。良曰：“夫秦為無道，故沛公

9、得至此。夫為天下除殘賊，宜縞素為資。今始入秦，即安其樂，此所謂‘助桀為虐’。且‘忠言逆耳利于行，毒藥苦口利于病’，愿沛公聽樊噲言?！迸婀诉€軍霸上。 （《留侯世家》） ④漢將紀信說漢王曰：“事已急矣，請為王誑楚為王，王可以間出?！庇谑菨h王夜出女子滎陽東門被甲二千人，楚兵四面擊之。紀信乘黃屋車，傅左纛，曰：“城中食盡，漢王降。”楚軍皆呼萬歲。漢王亦與數(shù)十騎從城西門出，走成皋。項王見紀信，問：“漢王安在？”曰：“漢王已出矣?！表椡鯚龤⒓o信。（《項羽本紀》） 3．請從文中找出用對比方法描述劉邦和項羽的內(nèi)容，說說這種方法在塑造人物形象、揭示事件發(fā)展趨勢方面的作用。

10、 文中處處以劉項對比來突出劉邦，深化主題。① “遣兵入關(guān)”中，懷王諸老將的對比評議。②劉項入咸陽、項羽屠燒咸陽秦宮室殺義帝，秦人、諸侯的完全不同的褒貶態(tài)度。③記敘項羽、劉邦兩支軍隊分兵入關(guān)中擊秦時，對項羽軍的行動是這樣描述的：“及項羽殺宋義，代為上將軍，諸將黥布皆屬，破秦將王離軍，降章邯，諸將皆附?！笔棺x者看到的，只是單純的軍事方面的成功；而寫劉邦軍，除了寫軍事策略外，還寫了劉邦的安民措施：“諸所達毋得掠鹵”，于是，“秦人憙，秦軍解，因大破之?！? ④寫劉邦、項羽對待各路諸侯的策略。項羽一聽到有自立為王的消息，便“大怒”，便“發(fā)兵”；而當劉邦聽到韓信自請立為“假王”時，開始

11、頭腦發(fā)熱，打算攻打韓信，但一經(jīng)張良提醒，立刻轉(zhuǎn)變態(tài)度，“乃遣張良操印綬立韓信為“齊王”。在天下大亂，群雄逐鹿的形勢下，在爭取同盟者方面，又是劉邦高出一籌。⑤本篇還特別記下了劉邦在平定天下后，“高祖置酒雒陽南宮”，君臣共議得失天下的原因所說那段膾炙人口的話：“夫運籌策帷帳之中，決勝于千里之外，吾不如子房。鎮(zhèn)國家，撫百姓，給饋餉，不絕糧道，吾不如蕭何。連百萬之軍，戰(zhàn)必勝，攻必取，吾不如韓信。此三者，皆人杰也。吾能用之，此吾所以取天下也。項羽有一范增，不能用，此其所以為我擒也”。這是用人方面的對比。項羽剛愎自專，而劉邦則虛懷若谷，知人善任。⑥漢十二年“高祖還鄉(xiāng)”這一威武壯觀的場面，表現(xiàn)了劉邦壯志已酬

12、，衣錦還鄉(xiāng)，作為一個勝利者的歡暢喜悅情懷，同時也表現(xiàn)了劉邦作為政治家的高瞻遠矚和深謀遠慮。項羽被圍垓下“悲歌慷慨”，“項王泣數(shù)行下，左右皆泣，莫能仰視”，一是躊躇滿志，一是英雄末路，不僅從對照中使兩個英雄形象更加豐滿，而且給人以深刻的啟迪。正是通過這樣層層對比，逐層推進，從而揭示了楚漢之爭的必然愣員齲逐層推進，從而揭示了楚漢之爭的必然結(jié)局?br 4．《高祖本紀》的藝術(shù)成就有哪些？ ①吳見思《史記論文》中說：“《項羽紀》每事為一段，插入合來，猶好下手；《高紀》則將諸事紛紛抖碎，組織而成，整中見亂，亂中見整，絕無痕跡，更為難事。”這種既有本紀的綱領(lǐng)性，又有列傳的生動細致性；既千

13、頭萬緒，又有異常鮮明的人物形象，是《高祖本紀》所獨有的。②日人有井范平在《史記評林》中說：“《項羽紀》既極其詳，此紀乃簡，而意亦備焉?！薄陡咦姹炯o》敘事多而不煩，用字簡括而明晰。③細節(jié)描寫真實生動，對表現(xiàn)劉邦的性格起著重要作用。 四、課外閱讀： 1．《史記》其他篇章中描寫的劉邦，并與《高祖本紀》參照閱讀。 2．元曲《般涉調(diào)哨遍高祖還鄉(xiāng)》（睢景臣） 《李將軍列傳》教案 教學(xué)目標： 1、了解李廣的才能、品質(zhì)與不幸的遭遇，概括李廣性格。 2、分析人物刻畫的藝術(shù)特色，分析文中對比手法、細節(jié)的運用。 教學(xué)重難點：

14、李廣性格；塑造人物形象的方法。 教學(xué)設(shè)想： 疏通--討論 教學(xué)方式：文本研習 課時安排：3課時。 教學(xué)內(nèi)容與過程： 一、關(guān)于“列傳” “扶義俶儻，不令己失時，立功名于天下，作七十列傳?！保ā短饭孕颉罚? 二、了解《李將軍列傳》的內(nèi)容與結(jié)構(gòu) 《李將軍列傳》是司馬遷的嘔心瀝血之作，歷來被譽為史傳中的名篇。傳主李將軍即西漢名將李廣，歷事文帝、景帝、武帝三朝，以勇力才氣知名于時，號稱天下無雙，然而一生與匈奴大小七十余戰(zhàn)，竟未有封侯之賞，最后以軍行失道獲罪，憤而自殺。在這篇傳記中，司馬遷滿含悲憤之情塑造了這位悲劇

15、英雄的形象，并有力地揭示了封建統(tǒng)治階級刻薄寡恩、排擠人才是造成這個悲劇的主要原因。 三、朗讀、疏通與理解 四、探討與總結(jié) 1、復(fù)述關(guān)于李廣的故事（典型事例和生動細節(jié)），試概括李廣的性格特征。 為漢中郎、武騎常侍，“子不遇時” 上郡遭遇戰(zhàn)（神勇） 馬邑城誘戰(zhàn)（無功） 雁門出擊戰(zhàn)（被俘） 射獵藍田南山（被呵斥） 右北平之戰(zhàn)（匈奴聞風喪膽） 與士卒諸事 從衛(wèi)青擊匈奴 引刀自剄 性格：驍勇善戰(zhàn)，善于騎射，從容鎮(zhèn)定，臨危不懼，機智勇敢，善于應(yīng)變，膽識過人，負能使氣，輕財受士，

16、口訥少言。 一些細節(jié)： 在雁門出擊戰(zhàn)中李廣兵敗被俘，他裝死斜眼看到旁邊有一胡兒騎著好馬，“廣暫騰而上胡兒馬，因推墮兒，取其弓”鞭馬南馳及以脫險-刻畫了其機智善騎。 寫其出獵，見草中石以為虎而射之，“中石沉簇”生動寫出其強勁臂力。 右北平之戰(zhàn)中，漢兵死傷過半，箭也快用完，李廣全軍士弓拉滿不發(fā)，自己見用強弓射敵將，連殺數(shù)人，打破了敵人的包圍，突出了其沉著和善戰(zhàn)。 2、請從文中找出用對比手法描寫李廣的內(nèi)容，這種方法在塑造人物形象有什么作用？ 文中多次運用對比手法，通過他人與李廣的對比，刻畫人物的性格： ①與匈奴射雕者的對比。匈奴射

17、雕者射技高強，傷中貴人，殺其騎將盡，李廣親自射匈奴射雕者，殺其二人，活捉一人。通過對比，刻畫李廣的射技更高強。 ②與部下的對比，李廣射殺匈奴射雕者后，突然遭遇數(shù)千匈奴騎兵，敵多雙方力量十分懸殊，部下?lián)娜f一有緊急情況，就會不知所措，李廣命部下解鞍下走，匈奴錯以為李廣的軍隊是漢軍誘餌，于是不敢去。通過部下對比，刻畫了李廣在危急情況下從容鎮(zhèn)定，膽略過人。 3、關(guān)于李廣的悲劇結(jié)局，有人說：“李廣數(shù)奇”（即命中注定），也有人說：“廣之死，（衛(wèi)）青殺之也?！蹦闳绾慰创@一問題？請說明理由。 ①“數(shù)奇”說。對李廣的悲劇，歷來有“李廣數(shù)奇”之說，即認為這是他命中注定的。這個說法

18、的事實根據(jù)是：在當時對匈奴的戰(zhàn)爭中，校尉以下的武官，才能在中人以下而以功封侯者多達數(shù)十人，而名將李廣，天下無雙，與匈奴大小七十余戰(zhàn)，竟然無功受賞，非命而何？更為重要的是，本傳中有“大將軍亦陰受上誡，以為李廣老，數(shù)奇”等語，則“數(shù)奇”之說出自天子之口；天子既如此說，那就成了定論。 前人讀本傳，受此說的影響，以為“通篇發(fā)‘數(shù)奇’意”，意思是本傳以“數(shù)奇”為主線來寫李廣悲劇的發(fā)展過程。 ②反駁--李廣的悲劇其實是漢朝統(tǒng)治者刻薄寡恩、妒賢害能的做法造成的。 其一，漢文帝時，李廣為武騎常侍（皇帝的衛(wèi)隊官職），文帝曾稱贊他道：“惜乎，子不遇時!如令子當高帝時，萬戶侯豈足道哉!

19、”文帝主張對境外少數(shù)民族實行懷柔政策，不想用兵，見李廣武藝高強，故有此嘆，不能因有“不遇時”一語就斷定李廣“數(shù)奇”。 其二，雁門出擊，“匈奴兵多，破敗廣軍，生得廣?！钡顝V隨即伺機逃歸，卻被判“所失亡多，為虜所生得，當斬，贖為庶人”。 其三，最后一役，出塞作戰(zhàn)，好不容易當上了前將軍，有了“一當單于”的機會，卻不料大將軍衛(wèi)青在偵知單于所在后，竟將他調(diào)離前鋒，使與右路軍合并，而自帶他的密友公孫敖去迎敵單于。衛(wèi)青這種反常的做法出于自己貪功和幫助朋友恢復(fù)侯位，是極為卑鄙的，但他有恃無恐，因為在出征前他曾“陰受上誡”，說李廣“數(shù)奇”，“毋令當單于”。因此，盡管李廣據(jù)理力爭，衛(wèi)青一直用

20、強硬態(tài)度對待他，命令他速與右將軍合軍出東道，且不給向?qū)?。從這個經(jīng)過來看，廣軍的“惑而失道”實在是由衛(wèi)青一手造成的。清人尤侗在論及此事時曾一針見血地指出：“以廣之勇，結(jié)發(fā)與匈奴七十余戰(zhàn)，使居前一當單于，其功可勝道哉!乃徙廣部行回遠，而軍無導(dǎo)，或（惑）失道；即失道，不至死，廣老將，獨不能少假（寬容）之耶？又使長史責之急，是廣之死，青殺之也?！? 另： 漢景帝時李廣為驍騎都尉，參加平定七國叛亂有功，但中央朝廷以他曾接受過梁王的將軍印為由，不予獎勵。 定襄一役，以李廣為后將軍，實際上是不給他殺敵立功的機會； 右北平一役，廣軍在十倍之敵的包圍中堅持戰(zhàn)斗，奮勇殺敵，僅

21、落得個“軍功自如”； 用今日的眼光來看，“毋令當單于”既出自天子之意，則天子亦難辭其咎。 4、李廣是一個悲劇性的歷史人物，司馬遷在敘述中對人物給予了什么態(tài)度？ 史傳的一個顯著特點是寓褒貶于敘事。敘事必須以真實可信的史料為依據(jù)，絕不容許虛構(gòu)，這是史傳內(nèi)容客觀性之所在；而褒貶則是史家對歷史人物態(tài)度的體現(xiàn)，這就在某種程度上給史傳增添了主觀色彩。司馬遷寫李廣，這個特點尤其顯得突出：對李廣的高強武藝、跟士卒同甘苦的精神以及在戰(zhàn)場上驚人的勇氣和膽略，他備加贊揚；對統(tǒng)治階級的刻薄寡恩、任人唯親和妒賢害能，則予以無情的揭露。附帶說說，司馬遷在贊美李廣的同時，也批評了他的某些缺點如

22、自負、殺降卒等（詳見本傳）。愛而知其惡，這是史家應(yīng)有的眼光。 （上述內(nèi)容可引導(dǎo)學(xué)生一起參與討論） 五、作業(yè)（略） 附： 有關(guān)內(nèi)容的說明。 本篇記述漢代名將李廣的生平事跡。李廣是英勇善戰(zhàn)、智勇雙全的英雄。他一生與匈奴戰(zhàn)斗七十余次，常常以少勝多，險中取勝，以致匈奴人聞名喪膽，稱之為“飛將軍”，“避之數(shù)歲”。李廣又是一位最能體恤士卒的將領(lǐng)。他治軍簡易，對士兵從不茍刻，尤其是他與士卒同甘共苦的作風，深得將士們的敬佩。正是由于李廣這種戰(zhàn)斗中身先士卒，生活中先人后己的品格，使士兵都甘愿在他麾下，“咸樂為之死”。然而，這位戰(zhàn)功卓著、倍受士卒愛戴的名將，卻一生

23、坎坷，終身未得封爵?；实巯铀\不好，不敢重用，貴戚也借機對他排擠，終于導(dǎo)致李廣含憤自殺。李廣是以自殺抗議朝廷對他的不公，控訴貴戚對他的無理。太史公也通過李廣的悲劇結(jié)局揭露并譴責了統(tǒng)治者的任人唯親、刻薄寡恩以及對賢能的壓抑與扼殺，從而使這篇傳記具有了更深一層的政治意義。 《李將軍列傳》是司馬遷的一篇力作，這篇作品充分展示了作者在人物傳記方面的杰出才能。抓住主要特征突出人物形象是司馬遷最擅長的方法之一，在本文中作者就抓住李廣最突出的特點，通過一些生動的故事和細節(jié)，著力加以描寫，使人物形象極為鮮明。如寫他以百騎機智地嚇退匈奴數(shù)千騎，受傷被俘而能飛身奪馬逃脫，率四千人被敵軍四萬人圍困，仍能

24、臨危不懼，指揮若定，等等。通過這幾個驚險的戰(zhàn)斗故事，突出表現(xiàn)了李廣的智勇雙全。尤其是對李廣的善射，作者更是不厭其詳?shù)鼐拿鑼?，如射殺匈奴射雕手，射殺敵軍白馬將，射退敵人的追騎，誤以石為虎而力射沒簇，甚至平時還常以射箭與將士賭賽飲酒等等。這些精彩的片斷猶如一個個特寫鏡頭，生動地展示了這位名將的豐采。 司馬遷寫人物傳記往往筆端含情，在這篇《李將軍列傳》中更是傾注了對李廣的深切同情，同時也流露出對當權(quán)者的憤慨。作者的這些感情又主要是在敘事中體現(xiàn)出來的。如寫李蔡“為人在下中，名聲出廣下遠甚”，但卻能封侯拜相；寫衛(wèi)青徇私情而排擠李廣。在這兩段文字中我們都可感受到作者的憤憤不平之情。李廣憤而自殺的消息傳出后，“廣軍士大夫一軍皆哭。百姓聞之，知與不知，無老壯皆為垂涕。”寫全軍與百姓的悲哭，自然也包含了作者個人的悲痛，我們可以想象，太史公寫到此處時一定也是眼含熱淚的。 此外，如側(cè)面襯托，反面對比，剪裁之精當，結(jié)構(gòu)之起伏以及語言之精煉流暢、生動傳神等等，都是這篇傳記文學(xué)杰作的突出特點。 隨著這篇杰作的問世，李廣的英雄形象也就漸漸銘刻在人們的心上。“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。”（王昌齡《出塞》）“君不見，沙場征戰(zhàn)苦，至今猶憶李將軍?！保ǜ哌m《燕歌行》）這些膾炙人口的唐詩佳句就生動地表達了后人對這位一代名將的景慕贊佩之情。