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1、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，我們?cè)撛鯓幼? 在高中英語(yǔ)教學(xué)中我們倡導(dǎo)通過(guò)語(yǔ)言教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力、思維能力、想象能力、師生間的交往及合作能力，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的熱情，讓學(xué)生有自我發(fā)展的空間與機(jī)會(huì)，使學(xué)生想學(xué)、愛(ài)學(xué)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)感興趣，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，從而達(dá)到提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言的能力。那么我們教師應(yīng)該怎么做呢？讓我們來(lái)探討一下。 長(zhǎng)期以來(lái)，英語(yǔ)教學(xué)中或多或少的存在灌輸式教學(xué)的行為，課堂上大量的教師代言行為使得學(xué)生過(guò)分依賴(lài)教師，禁錮了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，制約了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，學(xué)生很容易變成被動(dòng)學(xué)習(xí)和接受者，這是不符合現(xiàn)代教育改革和學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需要的。要避免和改

2、變這種狀況，教師需要改變教學(xué)觀(guān)念，學(xué)生需要改變學(xué)習(xí)觀(guān)念。作為教師，要敢于放手，尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，教師自己要從“幕前”退到“幕后”，讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐的主體和參與者，而不只是做聽(tīng)眾。教師的任務(wù)則是摸索制定和運(yùn)用正確的指導(dǎo)方法，做好導(dǎo)演和指揮角色。作為學(xué)生，應(yīng)當(dāng)意識(shí)到只有改變被動(dòng)吸收的學(xué)習(xí)狀態(tài)才能更好地培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，最終提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)和運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言能力。英語(yǔ)教學(xué)的目的不僅僅是讓學(xué)生掌握和運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)本身，同時(shí)也是要培養(yǎng)學(xué)生欣賞和學(xué)習(xí)不同的文化，這種欣賞和學(xué)習(xí)不單單是教師的教的結(jié)果，更應(yīng)該是學(xué)生自主地有意識(shí)主動(dòng)要學(xué)的結(jié)果。 通過(guò)觀(guān)察和研究，我們發(fā)現(xiàn)，缺少興趣是阻礙很多學(xué)生

3、在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中自主學(xué)習(xí)的障礙之一。很多學(xué)生在課堂活動(dòng)中缺乏信心，教師應(yīng)當(dāng)想辦法來(lái)消除學(xué)生的心理障礙，幫助學(xué)生解決困難。在課堂活動(dòng)開(kāi)始前，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明確該時(shí)間段的學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中才會(huì)有方向。學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)可以以提綱或問(wèn)題的形式呈現(xiàn)。在課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)合適的情景和活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣。應(yīng)當(dāng)注意安排實(shí)用而且難易適中的操練活動(dòng)，并且應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)活動(dòng)的層次性、多元性和開(kāi)放性。在課堂活動(dòng)中要盡可能給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，對(duì)于問(wèn)題的設(shè)計(jì)和活動(dòng)的難度應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生的實(shí)際水平，避免挫傷學(xué)生的信心和積極性。 學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和程度不同，在活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該有所體現(xiàn)。對(duì)于不同程度的學(xué)

4、生，可以給予不同程度的學(xué)習(xí)活動(dòng)和任務(wù)：對(duì)于語(yǔ)言能力差的學(xué)生可以要求他們適當(dāng)背誦原文，以便解決他們語(yǔ)言知識(shí)儲(chǔ)存量少，語(yǔ)感不強(qiáng)的問(wèn)題。而對(duì)于那些基礎(chǔ)較好，語(yǔ)言比較豐富的學(xué)生，他們有能力對(duì)材料進(jìn)行歸納、整理、重新組合，可要求他們復(fù)述或改寫(xiě)課文等有創(chuàng)造性的活動(dòng)。同時(shí)還要注意，在具體問(wèn)題的設(shè)置上，要體現(xiàn)開(kāi)放性。應(yīng)當(dāng)注意問(wèn)題的廣度和深度。過(guò)于簡(jiǎn)單的問(wèn)題不利于學(xué)生思維的激活，難以讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，也不會(huì)激起學(xué)生和其他伙伴合作討論探究的欲望，不利于學(xué)生合作能力的培養(yǎng)。 我們還要注意，培養(yǎng)和提倡自主學(xué)習(xí)時(shí)要面向全體，滿(mǎn)足不同程度的學(xué)生的不同的需要，盡可能讓全體學(xué)生都有所收獲，以避免挫傷部分學(xué)生的積極性，影響他們

5、學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。這是新課改的要求，更是教師應(yīng)特別需要注意的。 當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)不等于讓學(xué)生隨意的自由學(xué)習(xí)。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中不僅僅必須加強(qiáng)指導(dǎo)和監(jiān)督，還必須為學(xué)生設(shè)計(jì)和提供足夠的語(yǔ)言接觸機(jī)會(huì)和語(yǔ)言訓(xùn)練實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生更多地置身于練習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言的環(huán)境和氛圍中，使學(xué)生不斷充實(shí)自身的語(yǔ)言知識(shí)儲(chǔ)備，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)和運(yùn)用能力的發(fā)展。有了充足的輸入，才有大量的輸出，足夠的語(yǔ)言?xún)?chǔ)備是學(xué)生最終能夠掌握和運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的保證。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師要做好知識(shí)準(zhǔn)備，為學(xué)生做好導(dǎo)師和語(yǔ)言材料的提供者。 除了課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)和指導(dǎo)以外，教師還應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生之間在課堂內(nèi)外要互幫互助，培養(yǎng)學(xué)生共同探討

6、，互相評(píng)價(jià)，自主學(xué)習(xí)等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生在相對(duì)開(kāi)放的環(huán)境中自主選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容的能力，充分挖掘?qū)W生主動(dòng)參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的潛力，同時(shí)也在學(xué)生之間形成健康有序地學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)氛圍。學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度在一定程度上會(huì)對(duì)其他同學(xué)有影響和促進(jìn)作用。而且學(xué)生彼此之間互為目標(biāo)，互相校正，更加體現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的主體地位，也更容易激發(fā)學(xué)生積極參與自主學(xué)習(xí)的興趣。 此外，在我們的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)盡量處理好學(xué)生的評(píng)價(jià)問(wèn)題。高中的學(xué)生心理已經(jīng)比較成熟，都希望自己能給周?chē)瑢W(xué)留下好印象，但是他們還不能自如應(yīng)付學(xué)習(xí)中遇到的挫折和困難，很容易產(chǎn)生挫折感，所以教師在評(píng)價(jià)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)以肯定與鼓勵(lì)為主，避免打擊學(xué)生的自信心和

7、自尊心。畢竟評(píng)價(jià)只是為了提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性的一種手段，并非目的。評(píng)價(jià)不當(dāng)可能會(huì)打斷學(xué)生的思維，使學(xué)生的心理煩躁，錯(cuò)過(guò)讓學(xué)生自主解決問(wèn)題能力的良好時(shí)機(jī)，對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性有傷害。 另外，我們還應(yīng)當(dāng)注意，要想讓學(xué)生積極高效自主地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，就必須讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)地感受到自己在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中取得的進(jìn)步和成就，這樣他們才會(huì)有更高的熱情和興趣來(lái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而不是被動(dòng)地跟著老師走。再好的過(guò)程，沒(méi)有一個(gè)良好的結(jié)果作為證明，是沒(méi)有說(shuō)服力的。因此教師要使用合適的檢測(cè)手段來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)的效果。只有學(xué)生們真正感受到看到自己在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中取得的成績(jī)，他們才會(huì)有信心和動(dòng)力繼續(xù)參與以后的學(xué)習(xí)活動(dòng)，才會(huì)積極主動(dòng)地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。 總之，自主學(xué)習(xí)不僅是英語(yǔ)教學(xué)的需要，也是素質(zhì)教育的需要，更是培養(yǎng)人才的需要。學(xué)生真正形成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，既解放了他們自己，也解放了教師，讓教師有更多的時(shí)間和精力關(guān)注學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，這將有助于建立更和諧融洽的師生關(guān)系和學(xué)習(xí)氛圍。所以我們要把培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力作為長(zhǎng)期目標(biāo)堅(jiān)持到底。