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1、《聽聽,秋的聲音》名師教案
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識9個漢字。
2.一邊讀一邊展開想象,從秋天的聲音中體會秋天的美妙。
3.仿照詩歌的形式,學(xué)寫詩文。
教學(xué)重點(diǎn):
1.認(rèn)識9個漢字。
2.從秋天的音響中,想象秋天景象的美好;有感情地朗讀詩歌,體會詩中濃濃的秋情。
教學(xué)難點(diǎn):
有感情地朗讀詩歌,體會詩中濃濃的秋情。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入
1.秋天的雨,吹起了金色的小喇叭,小動物們都聽到了秋的聲音。你聽到了嗎?
學(xué)生自由表達(dá)。
2.解題:課文題目是《聽聽,秋的聲音》,為什么不直接寫《聽,秋的聲音》?
“聽聽”是疊詞,表示強(qiáng)調(diào)。表示仔細(xì)地聽,認(rèn)真地聽,安靜地聽,才
2、能聽到秋的聲音。
3.走近詩歌。
請大家輕輕打開語文書第7課,看看我們今天要學(xué)習(xí)的課文和第5、6課有什么不一樣?與第4課古詩又有什么不同呢?
了解現(xiàn)代詩:現(xiàn)代詩也叫“白話詩”,是詩歌的一種,與古典詩歌相比而言,雖都為感于物而作,但一般不拘格式和韻律?,F(xiàn)代詩分行寫作,用空行來分小節(jié)。
二、聽讀感知
1.聽范讀,畫出生字詞,讀準(zhǔn)字音、注意字形,畫出不理解的詞句。
2.學(xué)生借助拼音自讀課文,一邊讀一邊動筆圈畫出表示聲音的詞句。
三、生字認(rèn)讀,讀準(zhǔn)字音
1.課文中有很多生字,有些還比較難,不知道在朗讀的過程中你都認(rèn)識了嗎?誰可以個大家領(lǐng)讀一下。
2.出示生字指名領(lǐng)讀。在詞語中認(rèn)讀生字
3、。
抖動 蟋蟀 振動 歌韻
掠過 歌吟 遼闊 飽滿
3.去掉拼音,小組同學(xué)進(jìn)行“你指我認(rèn)”的活動。
4.重點(diǎn)認(rèn)讀“蟋蟀、振動、歌韻”等生字。
四、聽秋聲
導(dǎo)學(xué):學(xué)生自學(xué)課文,老師給你一點(diǎn)提示:自己小聲地讀讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難讀的地方多讀幾遍,碰到不懂的可以翻翻工具書,問問別人。
1.作者聽到了哪些秋的聲音?請用筆畫出來。
預(yù)設(shè):大樹 蟋蟀 大雁 秋風(fēng)
2.在這些聲音中你最喜歡哪種呢?找到你最喜歡的那一節(jié)讀讀,邊讀邊想象,你好像看到了什么?同桌互說。
3.想一想秋聲的內(nèi)容,它們都說了什么?
(1)黃葉會怎么道別?
(2)蟋蟀怎樣告別?兩處道別應(yīng)該讀
4、出怎樣的感情?
(3)大雁會對它的好朋友叮嚀些什么呢?
可以根據(jù)自己的體驗說一說什么是“叮嚀”。每天早上,當(dāng)你背起書包上學(xué)時,媽媽會對你怎么說呢?(指名說)
媽媽一遍又一遍地說,這就叫“叮嚀”。那大雁要飛往南方過冬去了,又會對它的好朋友叮嚀些什么呢?
留在這兒的好朋友聽到大雁的話心里會感到多么溫暖呀。這就叫“暖暖的叮嚀”。讀出暖暖的感覺。
(4)田野會是一幅怎樣的景象呢?“豐收的歌吟”是怎樣的聲音?
預(yù)設(shè):
4.邊讀邊想象,體會秋的聲音帶來的音樂美!
配樂朗誦詩歌。
五、尋秋聲
秋的聲音在哪里?讓我們到詩中找一找吧!
1.朗讀詩歌第五小節(jié),說一說自己的體會。
預(yù)設(shè):這個
5、排比句告訴我們:只要用心尋找,用心感受,秋的聲音就在我們身邊。
2.這些美妙的秋聲,讓你想到了什么?
秋的聲音,在每一片葉子里,讓我想到了葉落知秋、落葉紛飛的景象。
秋的聲音,在每一朵小花上,讓我想到了菊花盛開、鮮艷美麗的景象。
秋的聲音,在每一滴汗水里,在每一顆飽滿的谷粒里,讓我想到了大地豐收的景象。
3.秋的聲音太美妙了,讓我們?nèi)フ乙徽疑磉叺那锫暟桑?
讀句子“從遠(yuǎn)方匆匆地來,向遠(yuǎn)方匆匆地去?!蹦泱w會到什么?
秋的聲音雖然美好,但是來去匆匆,我們要倍加珍惜。
六、說秋聲
你還聽到了秋天的哪些聲音?
預(yù)設(shè):
家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境,為了與家長配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練
6、工作,孩子一入園就召開家長會,給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長,要求孩子回家向家長朗誦兒歌,表演故事。我和家長共同配合,一道訓(xùn)練,幼兒的閱讀能力提高很快。螞蟻搬運(yùn)糧食的聲音,松鼠收集松果的聲音,農(nóng)民伯伯收獲的笑聲……
“教書先生”恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼,從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂,“教書先生”那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生”概念并非源于教書,最初出現(xiàn)的“先生”一詞也并非有傳授知識那般的含義?!睹献印分械摹跋壬螢槌龃搜砸??”;《論語》中的“有酒食,先生饌”;《國策》中的“先生坐,何至于
7、此?”等等,均指“先生”為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實《國策》中本身就有“先生長者,有德之稱”的說法??梢姟跋壬敝夥钦嬲摹敖處煛敝?,倒是與當(dāng)今“先生”的稱呼更接近??磥恚跋壬敝驹春x在于禮貌和尊稱,并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師”為“先生”的記載,首見于《禮記?曲禮》,有“從于先生,不越禮而與人言”,其中之“先生”意為“年長、資深之傳授知識者”,與教師、老師之意基本一致。七、寫秋聲
1.寫一寫自己知道的秋的聲音還有哪些?仿照課文的前三節(jié),寫一寫吧!
觀察內(nèi)容的選擇,我本著先靜后動,由近及遠(yuǎn)的原則,有目的、有計劃的先安排與幼兒生活接近的,能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不
8、可少的,是相當(dāng)有趣的,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等,孩子一邊觀察,一邊提問,興趣很濃。我提供的觀察對象,注意形象逼真,色彩鮮明,大小適中,引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)行觀察,保證每個幼兒看得到,看得清??吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法,即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察,觀察與說話相結(jié)合,在觀察中積累詞匯,理解詞匯,如一次我抓住時機(jī),引導(dǎo)幼兒觀察雷雨,雷雨前天空急劇變化,烏云密布,我問幼兒烏云是什么樣子的,有的孩子說:烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快?!蔽壹右钥隙ㄕf“這是烏云滾滾?!碑?dāng)幼兒看到閃電時,我告訴他“這叫電光閃閃?!苯又變郝牭嚼茁曮@叫起來
9、,我抓住時機(jī)說:“這就是雷聲隆隆?!币粫合缕鹆舜笥辏覇枺骸坝晗碌迷鯓?”幼兒說大極了,我就舀一盆水往下一倒,作比較觀察,讓幼兒掌握“傾盆大雨”這個詞。雨后,我又帶幼兒觀察晴朗的天空,朗誦自編的一首兒歌:“藍(lán)天高,白云飄,鳥兒飛,樹兒搖,太陽公公咪咪笑?!边@樣抓住特征見景生情,幼兒不僅印象深刻,對雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快,記得牢,而且會應(yīng)用。我還在觀察的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)幼兒聯(lián)想,讓他們與以往學(xué)的詞語、生活經(jīng)驗聯(lián)系起來,在發(fā)展想象力中發(fā)展語言。如啄木鳥的嘴是長長的,尖尖的,硬硬的,像醫(yī)生用的手術(shù)刀―樣,給大樹開刀治病。通過聯(lián)想,幼兒能夠生動形象地描述觀察對象。2.畫一幅以秋天為主題的畫,然后為你的畫配上一首小詩,可以是古詩,也可以是自己創(chuàng)造的新詩。
八、鞏固練習(xí)
1、打開“基礎(chǔ)訓(xùn)練/閱讀訓(xùn)練-《聽聽,秋的聲音》”,一起來闖關(guān)吧!
2、完成配套練習(xí)冊。