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1、第1單元 長度的單位 單元目標： 1、 使學生初步經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。 2、 在活動中，使學生認識長度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長度觀念，知道1米＝100厘米。 3、 使學生初步學會用刻度尺量物體的長度（限整厘米）。 4、 使學生初步認識線段，學習用刻度尺量和畫線段的長度（限整厘米）。 學科 數(shù)學 課題 認識厘米和用厘米量 課型 新授 課時 1 教學目標 1、 使學生經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。 2、 通過活動，使學生認識長度單位厘米，初步建立1

2、厘米的長度觀念，初步學會用刻度尺量整厘米物體的長度。 3、 培養(yǎng)學生估量物體長度的意識和能力。 教學重點 1、 建立1厘米的長度觀念，掌握用厘米量的方法。 2、 在建立1厘米長度觀念的基礎上，較正確、靈活的估測出較小物體的長度。 教學難點 教具準備 尺子、小剪刀、回形針、棱長1厘米的正方體。 教學設計 教學建議 一、創(chuàng)設情境，感受統(tǒng)一長度單位的必要性。 1、情境設置，用不同的工具進行測量。 師：今天是新學期的第一天，大家桌面上都擺著嶄新的數(shù)學課本，你知道你的這本數(shù)學課本有多長嗎？（讓學生分成兩組測量，可以用學生準備的東西比一比，量一量。 2、提出測量中的矛盾問題。

3、在剛才的實際測量中，有的同學說數(shù)學書有6顆回形針那么長，有的同學說數(shù)學書有1根鉛筆那么長，有的同學說數(shù)學書有2把小刀那么長。 師：為什么我們都是測量的數(shù)學課本的長而量出的結果卻不一樣呢？同學們，你們知道這是為什么嗎？ 在師生交流中得出結論：雖然都是測量數(shù)學課本的長，但是每個人所用的測量工具不一樣，所以量出的長度也不同。 師：要想準確地量出數(shù)學課本的長應該怎么辦？ 3、揭示課題，介紹測量的工具。 我們在測量物體的長度是經(jīng)常用到什么工具？（尺子）下面我們就來認識尺子。請同學們拿出直尺，摸一摸，看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么？ （學生觀察后匯報，教師在黑板上貼出直尺放大圖，使學生了解尺子的結構）

4、 交流中使學生明白：赤字上有很多數(shù)字，這些數(shù)字都分別對著一根長的刻度線，是數(shù)字幾，我們就把它叫做刻度幾，也就是幾厘米。這就是我們今天要認識的長度單位：厘米。 （板書課題：認識厘米） 二、觀察操作，探究新知。 1、認識1厘米。 （1）在直尺上找。 師：那么你知道1厘米是多長嗎？請你在直尺上找一找，并把它表示出來。 師生共同交流得出：首先在直尺上找到刻度“0”，從刻度0到刻度1，這中間的長度就是1厘米。 師：除了剛才找出的這段是1厘米，你還能找到哪段是1厘米嗎？ 學生思考后交流得出：直尺上從刻度1到刻度2、從刻度2到刻度3……都是1厘米。 師：我們剛才在直尺上找1厘米的過程中，你

5、發(fā)現(xiàn)了什么？（2）在生活中找1厘米。 師：我們剛才在直尺上找到了1厘米，下面找一找，比一比在我們身邊還有那些物體的長度大約是1厘米？ （學生匯報，師生共同交流） （3）用手比。 師：小朋友們，你現(xiàn)在知道1厘米有多長了嗎？拿出你的手指在直尺上量一量，看看你的哪個手指的寬大約是1厘米？再用兩個手指在尺子上比一比1厘米有多長，看著兩指之間的距離，把它記在腦子里。 （讓學生閉上眼睛想一想1厘米有多長） 2、認識幾厘米。 師：我們知道1厘米有多長，那2厘米、3厘米……又是多長？ （啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)從刻度0到刻度3、從刻度4到刻度7……都是3厘米，讓學生比劃出3厘米，5厘米，10厘米大約的長度

6、） 師：你知道從刻度“0”到哪兒是2厘米長嗎？（從0到2）從刻度“0”到哪兒是3厘米長嗎？（從0到3）也就是說，從刻度“0”到幾，就是幾厘米。那么你的刻度尺一共有多少厘米？ 3、用厘米量。 （1）學生小組動手測量紙條長度。 ①教師在黑板上貼上一張紙條（這是書上放大的紙條），你知道它有多長嗎？ （小組討論、操作測量紙條的長度） ②小組匯報：你們是怎么測量的？ （2）統(tǒng)一測量的方法。 介紹：量物體的時候，把刻度尺的“0”刻度對準紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，紙條就長幾厘米。 現(xiàn)在紙條的右端正好對著“5”，說明紙條長5厘米。 （3）實際測量物體的長。 ①測量同桌準備的紙條，

7、看一看它們分別長多少厘米？量的結果寫在紙條上，同桌檢查。 ②量一量你帶來的新鉛筆長多少厘米。 ③量一量拃一拃：你的拇指和中指之間的距離是（ ）厘米。 三、鞏固練習。 完成課本練習一的1－3。 1、第1題，看一看，填一填，讓學生說一說這支鉛筆的長度為什么是8厘米。 2、第2題，讓學生以小組為單位，在小組內(nèi)開展合作學習，分別量出3厘米、5厘米、10厘米的紙條，并把它剪下來。 3、第3題，讓學生用尺子分別量一量鉛筆的長，練習本的寬，墨水的高。 四、課堂小結。 今天我們學習了什么知識？學會了什么本領？ （學生交流后強調(diào)：今天我們認識了厘米，初步學會了用尺子去測量物體的長度，測量時

8、要注意把尺子0刻度對準所量物體的左端，看有段對準尺子上的刻度幾，就是幾厘米。 五、布置作業(yè)。 1、師：今天我們認識了厘米，學會了用尺子量?？珊蠡蚧丶液筮x擇你最想量或最感興趣的物體測一測、量一量，并把它記錄下來。 2、選用課時作業(yè)設計。 交流得出：在測量物體的長度是要用一個統(tǒng)一的長度去量才能量準確。 （尺子上每一大格都是1厘米） （在測量實際物品時，為計算方便，可以取整數(shù)） 板書設計 認識厘米，用厘米量 1厘米，

9、2厘米，3厘米，5厘米 教后反思 學科 數(shù)學 課題 認識米和用米量 課型 新授 課時 1 教學目標 1、使學生在活動中，認識長度單位，初步建立1米的長度觀念，1米＝100厘米。 2、會用米尺量較長物體的長度，能根據(jù)實際情況選擇不同單位的工具進行測量。 3、在學習活動中，通過同學之間的合作，培養(yǎng)學生動手操作的能力和合作意識。 教學重點 1、 使學生在活動中，認識長度單位米，并初步建立1米的長度觀念。 2、 學會用米尺量較長物體的長度。 教學難點 教具準備 米尺、軟尺、繩子 教學設計 教學建議 一、創(chuàng)設情境，導入新課。 1、提問學生自己的那個手

10、指的寬是1厘米。新|課|標|第|一|網(wǎng) 2、讓學生用尺子量一量數(shù)學課本的長邊和短邊各是多少厘米，并在小組內(nèi)交流測量的結果。 3、讓學生自己估計一下課桌的長是多少厘米，寬是多少厘米，再讓學生用尺量一量，并把結果告訴大家。 4、讓一名小朋友用厘米尺量黑板的長，另一名小朋友用米尺量黑板的長。發(fā)現(xiàn)了什么？ 說明：前面我們學習了長度單位厘米，知道量比較短的物體的長度可以用厘米做單位。如果要量黑板或操場的長用厘米做單位就不方便了，就要用比厘米大的長度單位來量。今天我們就學習用米作單位量比較長的物體的長度。 板書課題：認識米和用米量。 二、探究實踐，體驗活動。 1、認識米。 （1）感知1米的

11、實際長度。 ①教師出示米尺，告訴學生這就是前面講的米尺。它的長度是1米。讓小朋友們拿出自己準備的米尺，和自己的學生尺比一比，它們有什么相同點和不同點？ （可以讓學生在小組內(nèi)相互交流，進行驗證） ②剛才我們認識了米尺，現(xiàn)在請小朋友們拿出準備好的1米長的繩子，把它拉直，仔細看一看，再閉眼想一想，1米有多長？ （可以讓學生用米尺和自己的身高比一比，將兩臂伸平，用米尺量出1米的長度，用直尺比一比從地面到講臺的什么地方的高度是1米等方法來記住1米的長度） ③讓學生看一看，想一想生活中哪些物體的長度大約是1米。 （學生交流，老師注意引導學生觀察自己身邊的物體） ④讓學生拿出準備好的繩子，兩人

12、一組量出1米、2米、3米的長度給大家看。 （2）認識米與厘米的進率。新|課|標|第|一 |網(wǎng) 師：剛才大家認識了米，那么今天我們學習的米和昨天學習的厘米之間有什么關系呢？ 師：這條是1米長的繩子，請你用以厘米為單位的刻度尺量一量，看看它有多少厘米？（100厘米） 小結：1米也也就是100厘米。 （板書：1米＝100厘米） 2、用米量。 （1）出示卷尺。介紹：這是在測量比較長的距離時用的卷尺。它可以量較長的物體長度或較長的距離。 （2）讓兩個小朋友合作到展示臺上量出每條繩子的長度。 小結：量物體長度時，一定要從物體的一端開始，一般用米尺或卷尺的“0”刻度對齊物體的一端，一直量到

13、物體的另一端，尺子要放平放直，這樣才能量準確。 三、鞏固練習。 1、課本練習一的第4題。 同桌互相幫助，測量自己的身高是幾米幾厘米，老師巡視，并幫助測量有困難的學生。 2、課后同學之間相互合作測量教師的長、寬，后面黑板的長、寬，講臺的長、寬，并把它記錄下來。 四、課堂小結。 師：今天這節(jié)課你學到了哪些知識？學會了什么？ （在共同交流中總結：今天這節(jié)課我們不僅認識了米，學會了用米去量較長的物體長度或距離，還知道了1米＝100厘米） 五、布置作業(yè)。 1、師：今天我們認識了米，學會了用米量。課后或回家后選擇你最想量或最感興趣的物體測一測、量一量，并把它記錄下來。 2、選用課時作業(yè)

14、設計。 引出米尺。讓學生看看用米尺量黑板的長度要量幾次，量完后，提問：“用哪種尺量黑板的長度更方便一些？” （老師事先準備好2米、3米、4米等長度的繩子，學生在測量時，教師要引導學生注意是否從起點開始，并讓其他小朋友注意觀察。） 板書設計 認識米和用米量 1米，2米，3米，5米 1米＝100厘米 教后反思 學科 數(shù)學 課題 認識線段 課型 新授 課時 1 教學目標 1、 讓學生自己觀察、感知線

15、段，認識線段的特征，并體驗畫線段的方法以及估算的方法。 2、 通過實踐活動，使學生學會量線段的長、能用刻度尺畫出指定長度的線段（限整厘米）。 3、 培養(yǎng)學生的觀察、想像、操作能力、合作意識以及運用知識解決實際問題能力。 教學重點 讓學生學會量線段、畫線段的方法。 教學難點 教具準備 尺子，各種彎的、直的實物若干如吸管、鉛筆、繩子。 教學設計 教學建議 一、創(chuàng)設情境，直觀感知。 出示一幅圖，上面有很多路有直的彎的。 師：走哪條路比較近？為什么？ 師：在我們的日常生活中，類似這樣的事例還很多，下面我們就一起來研究這個問題。 1、認識線段。 師：請拿出袋里的東西看一看、

16、摸一摸，你發(fā)現(xiàn)了什么？ （學生觀察準備好的直尺、直的彎的吸管、鉛筆、繩子、鐵絲等） 師：你覺得桌子上哪些東西是直的？ （學生迅速找出自己認為是直的東西） 師：請同學們再看一看，摸一摸那些直的東西除了直以外，你還發(fā)現(xiàn)什么？（自由發(fā)言） 小結：像這樣直直的線，我們就叫它線段。每條線段都有兩個端點。（教師在黑板上畫一條線的并在線段的兩端點兩個點，表示線段的端點。） 板書課題：認識線段。 2、找線段。 師：我們身邊哪些東西的邊可以看作線段？為什么？ （學生同桌之間進行交流互動，并說一說、評一評。） 指出下面哪些是線段。 學生區(qū)分哪些是線段后，可以讓學生說說是怎樣判斷的。

17、 二、自主探究，量畫線段。 1、量線段。 師：線段可以量度嗎？讓學生量一量課本上線段的長度，并說說量法。 學生動手操作后，教師可以讓學生在實物投影儀上進行測量操作，并引導學生評價他的測量方法。 小結量法：先把尺子上的0刻度對準線段的左端，再看右端對著刻度幾，就是幾厘米。 師出示兩條同樣長的線段（位置擺放不同），讓學生估計這兩條線的哪條長、哪條短或者同樣長呢？ 學生自由發(fā)言后，讓學生通過用尺子測量驗證。 2、畫線段。 （1）任意畫一條線段。 師：剛才我們學會了怎么量線段，那你們會畫線段嗎？ （2）畫指定長度的線段。 師：現(xiàn)在請小朋友們按照老師的要求來畫一條線段，你們會嗎？

18、 讓學生畫3厘米長的線段，并說出畫法。 讓幾個學生在實物投影儀上演示怎樣畫線段，大家評價哪種方法好。學生操作后匯報。并請方法好的學生再演示一遍，并邊畫邊說。 強調(diào)：不管用哪種方法畫線段，一定要注意按住直尺，在話線段的過程中，要保證尺子不移動，并用筆尖緊貼著直尺把線畫直。 （3）練習。 讓學生在練習本上畫一條5厘米長的線段，畫好后，讓同桌之間互相檢查所畫線段是不是5厘米。 三、鞏固練習。 1、下圖有3個點，每兩點之間畫一條線段并量出線段的長度。 2、畫一條比4厘米長2厘米的線段。 四、課堂小結。 師：通過這節(jié)課的學習你有什么收獲？ 師生交流后小結：今天我們學習了什

19、么是線段，線段的特征，還有如何量一條線段的長度，及畫線段。 五、布置作業(yè)。 選用課時作業(yè)設計。 從鉛筆的一端摸到另一端，我們可以把其中的一端看作一個點，另一端也看作一個點，把這兩個點叫做端點。 （讓小朋友們在本子上任意話一條線段，畫好后讓學生自己分別說一說是怎么畫的，畫線段的時候要注意什么？） 家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長，要求孩子

20、回家向家長朗誦兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓練，幼兒的閱讀能力提高很快。 教師范讀的是閱讀教學中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學習、模仿。如領讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復傾聽，在反復傾聽中體驗、品味。板書設計 其實,任何一門學科都離不開死記硬背,關鍵是記憶有技巧,“死記”之后會“活用”。不記住那些基礎知識,怎么會向高層次進軍?尤其是語文學科涉獵的范圍很廣,要真正提高學生的寫作水平,單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的,必須從基礎知識抓起,每天擠一點時間

21、讓學生“死記”名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的功效。認識線段 教后反思 學科 數(shù)學 課題 練習一 課型 練習 課時 1 教學目標 1、 進一步鞏固長度單位厘米和米的認識，它們之間的進率以及測量物體長度的方法（限整厘米）。 2、 進一步認識線段，熟練掌握用刻度尺量和畫線段的方法（限整厘米）。 3、 通過練習，培養(yǎng)學生數(shù)學意識和動手實踐能力。 教學重點 熟練掌握用刻度尺量和畫線段的方法 教學難點 教具準備 各種尺子：學生尺，卷

22、尺，米尺 教學設計 教學建議 一、復習。 1、說一說。 師：小朋友們，我們在這個單元中認識了厘米和米，那你知道1厘米和1米分別是多長嗎？ 師生共同進行交流。 2、找一找。 同桌之間合作，按老師的要求，分別在直尺上找1厘米、3厘米、8厘米的長度，然后在實物投影儀上進行展示。 3、量一量。 （1）你的手掌寬大約是幾厘米？ （2）你的一拃（張開的大拇指與中指之間的距離）長大約是幾厘米？ （3）你的身高大約是幾米幾厘米？ 讓學生在小組內(nèi)合作完成，老師適時進行知道幫助。并將測量的數(shù)據(jù)分別填入下表。 手掌寬 一拃長 身高 （ ）厘米 （ ）厘米 （

23、 ）米（ ）厘米 4、畫一畫。 （1）畫一條長2厘米的線段。 （2）畫一條長6厘米的線段。 （3）畫一條比8厘米少4厘米的線段。 學生獨立畫好后，同桌之間進行對比，檢查。 二、指導練習。 指導學生完成課本練習一5－10。 1、第5題。 2、第6題。 老師先引導學生先進行分別估計，然后再進行實際測量并把估計數(shù)和測量結果填入課本有關空格中，把填寫結果進行對比，看看自己估計能力如何。 3、第7題。讓小朋友先進行判斷，然后說明為什么。從而真正掌握線段的特征：直的，有兩個端點，并可以測量它的長度。 4、第8題。 要求先估計三角形、長方形每條邊的長，再實際測量。本題中三角

24、形斜邊的測量比較困難，老師要多進行指導，要求學生把尺子移到三角形斜邊的位置進行測量。 5、第9題。 這是厘米和米的簡單加減法計算。也是第一次出現(xiàn)帶單位計算。計算第1題時，讓學生聯(lián)系實際的例子進行計算，如14厘米的紙條剪去8厘米，還剩幾厘米。再類推到第2小題。學生獨立完成后，進行簡單交流匯報。 6、第10題。 老師可以先出示題目，請學生估計這兩條線段哪條長、哪條短或者同樣長呢？ 讓學生自由發(fā)表想法。 學生通過用尺子量度，發(fā)現(xiàn)這兩條線段是一樣長的。 小結：不太長的線段通常用厘米和米可以量出它的長度。而生活中的線段有時需要估計一下，有時又要通過實踐來得出正確的結論。另外，同樣長的兩條線

25、段，往往人們會覺得豎放比橫放長，這是視覺的誤差，實際上是一樣長。 三、實踐活動。 讓學生以四人為一合作小組進行測量。 1、試測量一下教室的長度。 2、測量跳遠的距離。 指導學生：要先確定兩個點，一個是跳的起點，另一個是跳完后腳后跟所在的點（終點）。量的時候，尺子要從起點拉到終點，尺子要放平放直，這樣才能量出準確的長度。 四、課堂小結。 師：通過今天這節(jié)課的練習，你又學會了哪些知識？ 5、 布置作業(yè)。 6、 選用課時作業(yè)設計。 老師可以讓學生先估測一下黑板的長是多少，然后讓兩人一組到前面實際測量黑板的長，可以多請幾組小朋友，同時觀察學生測量的方法。 板書設計 教后反思