《二年級上冊數(shù)學教案 第1課時乘法的初步認識》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《二年級上冊數(shù)學教案 第1課時乘法的初步認識（8頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、4 表內(nèi)乘法（一） 【教學目標】 1.讓學生在具體情境中體會乘法運算的意義。 2.使學生知道乘法算式各部分的名稱，知道乘法的口訣是怎樣得來的。熟記2~6的乘法口訣，比較熟練地口算6以內(nèi)的兩個數(shù)相乘。 3.使學生初步學會根據(jù)乘法的意義解決一些簡單的實際問題。 4.結(jié)合教學使學生受到愛學習、愛勞動的教育，培養(yǎng)學生認真觀察、獨立思考等良好的學習習慣。 【重點難點】 1.正確理解乘法的含義，知道乘法與加法的聯(lián)系。 2.在理解的基礎(chǔ)上熟記2~6的乘法口訣，能運用乘法計算解決簡單的實際問題。 【教學指導】 1.切實加強基礎(chǔ)知識教學。 基礎(chǔ)知識是學生進一步學習的基礎(chǔ)。本單

2、元乘法的意義、乘法口訣等都是重要的基礎(chǔ)知識，必須切實教好學好。低年級兒童思維正處在由形象思維向抽象思維過渡，以具體形象思維為主的階段。因此，在基礎(chǔ)知識教學中直觀教學和學生的實踐活動，就顯得尤為重要。加強基礎(chǔ)知識教學，要特別重視調(diào)動學生的學習積極性，讓學生通過多種活動學習知識。 2.組織好練習，使學生熟記2~6的乘法口訣。 熟練口算表內(nèi)乘法，是學生應具備的最基本的計算能力。根據(jù)《標準》對數(shù)的運算規(guī)定的具體目標，本單元教學，要求學生比較熟練地口算6以內(nèi)的兩個數(shù)相乘。根據(jù)一般規(guī)律，學生應做到能正確口算，絕大多數(shù)學生應達到每分鐘做8題。要達到這個目標，除了借助直觀手段和實踐活動，讓學生理解乘法口訣

3、外，還必須有計劃地組織練習，使學生熟記乘法口訣。 3.認真抓好“用數(shù)學”的教學 讓學生“初步學會從數(shù)學的角度提出問題，理解問題，并能綜合運用所學的知識和技能解決問題，發(fā)展應用意識”是《標準》對解決問題方面提出的具體目標之一。根據(jù)《標準》（第一學段具體目標）要求，本單元教學，應讓學生初步學會根據(jù)乘法的意義和算法解決一些簡單的實際問題。教材中專門編排了解決求幾個相同加數(shù)和的實際問題。教學中要充分利用教材資源，為學生創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題的情境，組織用數(shù)學知識解決問題的活動。 【課時安排】11課時 【知識結(jié)構(gòu)】 1.乘法的初步認識 第1課時 乘法的初步認識

4、【教學內(nèi)容】 教材第46、47頁的內(nèi)容及第49頁練習九第1~4題。 【教學目標】 1.創(chuàng)設(shè)活動情境，通過動手擺小棒，讓學生在動腦、動手、動口中體會乘法的意義。培養(yǎng)學生的想象力、動手操作能力及良好的學習習慣。 2.認識乘號“”，初步掌握乘法算式的寫法和讀法。感受生活中有許多相同數(shù)求和的問題，激發(fā)學生進一步學習的興趣。 3.通過小組活動，提供學生參與討論和表達的機會，培養(yǎng)學生的口頭表達能力，同時讓學生感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。 【重點難點】 1.初步理解乘法的含義。 2.通過直觀認識，從相同數(shù)相加引出乘法，理解乘法的含義。 【教學準備】 小棒，圖片，電腦課件。 【情景導入

5、】 1.出示主題圖（課本第46頁）。 師：今天老師帶你們?nèi)ビ螛穲鲇瓮?，高興嗎？ 學生活動： （1）觀察畫面：看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么？ （有小飛機、小火車、過山車、轉(zhuǎn)椅） （2）你能根據(jù)看到的這些情境圖提出一些數(shù)學問題嗎？ 學生匯報、交流。 問題1：小飛機上有多少人？ 問題2：小火車里有多少人？ 問題3：過山車上有多少人？ …… 師：同學們真棒，發(fā)現(xiàn)了這么多問題。誰能解答剛才同學們提出的問題呢？ （學生解答，教師有選擇地板書算式） 3+3+3+3+3=15 6+6+6+6＝24 2+2+2+2+2+2+2＝14 組織討論：黑板上的這些算式有什么共同的地方？ 小結(jié)

6、：每個加法算式中的加數(shù)都是相同的。 2.導入課題：像這樣加數(shù)相同的加法，我們還可以用其他的運算方式來計算，那就是乘法。這節(jié)課我們來學習“乘法的初步認識”。（出示課題） 【進行新課】 知識點 乘法的意義 1.初步理解乘法的意義 （1）引導學生分析第一個加法算式，認識乘號、乘法算式的讀、寫方法。 3+3+3+3+3=15 提問：這個算式中加數(shù)都是幾？表示什么？ （加數(shù)都是3，表示5個3連加的和是15） 小結(jié)：求5個3連加的和是多少，可以用乘法計算。寫作53=15，算式中的“”叫做乘號（先寫“/”，再寫“\”）。乘號與加號“+”、減號“-”一樣，都是一種運算符號。53=15讀作5

7、乘3等于15（按從左到右的順序讀）。也可以寫作35=15，這個算式怎樣讀？（3乘5等于15） 板書：53=155 乘3等于15 35=153 乘5等于15 （2）讓學生嘗試把黑板上的另外兩個加法算式改寫成乘法算式，并說一說每個乘法算式表示的意義。 6+6+6+6＝24 4個6相加，46＝24或64＝24 2+2+2+2+2+2+2＝14 7個2相加，72=14或27＝14 2.拓展延伸 師：下面請同學們以小組為單位，把桌面上的24根小棒分成幾個幾相加的形式，再根據(jù)你所分的列出乘法算式。 方法1：分成3堆，每堆8根，3個8相加，列式38=24，83=24。

8、 方法2：分成4堆，每堆6根，4個6相加，列式4 6=24，64=24。 方法3：分成2堆，每堆12根，2個12相加，列式212=24，122=24。 …… （教師板書） （讓學生觀察、討論：乘法算式中的數(shù)與加法算式有什么聯(lián)系？） （學生說） 師：根據(jù)你們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，說一說如果求10個4相加，同學們怎樣來列式呢？還可以怎樣列式？那同學們更愿意用哪一種方法來解答呢？為什么？ 小結(jié)：乘法就是求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算。 【課堂作業(yè)】 1.教材第48頁“做一做”第1題。 請學生先擺一擺，再來填。 2.看算式說意義，再寫出乘法算式或加法算式。 3.連一連。 4.你

9、能把下面的加法算式改寫成乘法算式嗎？ 4+4+4+4=□□ 3+3+3+3+3=□□ 5~6.課本練習九的1~2題。 答案：1.2+2+2+2＝8 4+4+4＝12 3+3+3+3+3＝15 2.(1)4個6相加 64或46 (2)6個4相加或4個6相加4+4+4+4+4+4或6+6+6+6 (3)6個4相加或4個6相加4+4+4+4+4+4或6+6+6+6 (4)38或83 3. 4.44 35 5.4個5 5+5+5+5=20,54=20或45＝20 3個6 6+6+6＝18 63=18或36=18 6.（1）2+2

10、+2＝623=6或32＝6 （2）4+4+4+4+4＝2045=20或54=20 【課堂小結(jié)】 提問：這節(jié)課你學習了什么知識？有什么收獲？ 小結(jié)：求幾個相同數(shù)的和可以用乘法來計算。 【課后作業(yè)】 1.課本練習九的3~4題。 2.完成《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分》中本課時的練習。 第1課時乘法的初步認識 3+3+3+3+3=15 35或53 5個3相加 6+6+6+6=24 64或46 4個6相加 2+2+2+2+2+2+2＝14 27或72 7個2相加 家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提

11、出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗誦兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓練，幼兒的閱讀能力提高很快。乘法：求幾個相同加數(shù)和的簡便運算。 “教書先生”恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生”那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生”概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生”一詞也并非有傳授知識那般的含義?！睹献印分械摹跋壬螢槌龃搜砸?？”；《論語》中的“有酒食，先生饌”；《國策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”為父兄或有學問、有德行的長輩。其實《國策》

12、中本身就有“先生長者，有德之稱”的說法?？梢姟跋壬敝夥钦嬲摹敖處煛敝?，倒是與當今“先生”的稱呼更接近。看來，“先生”之本源含義在于禮貌和尊稱，并非具學問者的專稱。稱“老師”為“先生”的記載，首見于《禮記?曲禮》，有“從于先生，不越禮而與人言”，其中之“先生”意為“年長、資深之傳授知識者”，與教師、老師之意基本一致。 語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對提高學生的水平會大有裨益?，F(xiàn)在,不少語文教師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果教師費勁,學生頭疼。分析完之后,學生收效

13、甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的尷尬局面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見”,如果有目的、有計劃地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然滲透到學生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和發(fā)展。如何引導學生探究乘法的意義是本節(jié)課的核心內(nèi)容，我認識到乘法意義的知識基礎(chǔ)就是加法意義。因此，我們要想辦法幫助學生溝通乘法與加法之間的關(guān)系，把乘法意義構(gòu)建在加法意義的基礎(chǔ)上。在探究乘法意義的過程中，學生不僅理解了乘法的意義，更感受到了知識之間的聯(lián)系，感受到了數(shù)學知識的延伸與發(fā)展。這比知識本身還要重要。