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1、 13　背影 知識與能力 了解作者及文章的寫作背景。 過程與方法 1．學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個特征在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn)。 2．理解關(guān)鍵的語句，表達(dá)特殊的感情。 情感態(tài)度與價值觀 感受父子之間的濃濃親情，凈化自身，凈化靈魂。 重點(diǎn) 透過文章細(xì)致的人物描寫，品味文章深沉的父子情。 難點(diǎn) 品味樸實(shí)無華的語言，體會深情無限的意蘊(yùn)。 朗讀法　啟發(fā)式教學(xué)　合作探究法 朱自清的畫像。 2課時 同學(xué)們，每個人都有自己的身軀，當(dāng)然也就會有背影。你們仔細(xì)觀察過父親的背影嗎？為什么朱自清會選擇刻畫父親的背影而不是父親的

2、正面？讓我們一起來探一探究竟。 朱自清(1898—1948年)，字佩弦，江蘇省揚(yáng)州市人?，F(xiàn)代散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。1920年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系?！拔逅摹背跫磩?chuàng)作新詩。后來任清華大學(xué)中文系教授，轉(zhuǎn)向散文寫作，并開始研究中國古典文學(xué)。有詩集《蹤跡》、散文集《背影》以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里。 《背影》是紀(jì)實(shí)性散文，寫于1925年。作者曾說：“我寫《背影》，就因?yàn)槲闹兴母赣H的來信那句話。當(dāng)時讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》所敘述的那一回，想起來跟從前一般無二，我這篇文章只是寫實(shí)……”這話道出了本文的寫作緣由、描寫重點(diǎn)和寫作特點(diǎn)等，

3、可以作為理解文章的鑰匙。 1．聽課文錄音，學(xué)生思考：本文寫了件什么事？表現(xiàn)了父子間怎樣的感情？(多媒體播放課文錄音) 課文寫了父親為“我”送行并爬月臺為我買橘子這件讓“我”終生難忘的事情，表現(xiàn)了父親對兒子深摯的愛，抒發(fā)了作者對父親深摯的思念。 2．自讀課文，畫出文中最令自己感動的句子，分小組交流、朗讀這些語句，說明其使你感動的原因。 1．本文的題目是“背影”，文中一共寫了幾次“背影”？ 四次。第一次：點(diǎn)題的背影；第二次：買橘子的背影；第三次：離別時的背影；第四次：思念中的背影。其中對第二次買橘子的背影的描寫給我們留下的印象最深。 2．作者對父親買橘子的背影進(jìn)行了怎樣細(xì)致的描

4、寫刻畫？ 父親的衣著：“戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”，突出了黑色，這與他家中死了親人有關(guān)，黑色給人以壓抑沉重的感覺，這是一個沉重的背影！ 父親走路的姿勢：“蹣跚”一詞寫出走路的父親要經(jīng)過鐵道，一不小心就會磕著碰著的樣子，一定是令人十分擔(dān)心的！這是一個蹣跚的背影！ 父親爬月臺：動作描寫“攀”、“縮”、“傾”。作者用“攀”不用“抓”，因?yàn)闊o物可抓，只能用手按住，然后用力支撐起身體向上“攀”，這需要力量，而一個上了年紀(jì)的父親，這一“攀”是多么的令人揪心啊！作者用“縮”字，說明無處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的力量全在手上了，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險。這時的兒子，心情該是

5、多么緊張??！同樣，作者用“傾”字用得也十分巧妙。父親的身體肥胖，自然不像小伙子那樣靈便，他“向左微傾，顯出努力的樣子”，這一個“傾”字寫出父親要爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。這是一個艱難努力的背影！ 3．父親的背影，是否讓作者有所觸動？表現(xiàn)在哪里？ 表現(xiàn)是流淚。第一次的“淚”：祖母亡故，老父解職，家境慘淡，因百感交集而“簌簌地流下淚來”，為“背影”渲染了悲涼的氣氛。這次掉淚表現(xiàn)出觸境傷情的悲哀。 第二次的“淚”是父親為買幾個橘子，不顧年紀(jì)大、手腳笨，攀上爬下，沾泥帶土，被其深厚、真摯的愛激動得“淚很快地流下來了”。一個“快”字說明動情之深，反應(yīng)之速，襯托出父親在特定的環(huán)境下給

6、作者留下的“背影”，印象是很深的，也是最難忘的。這次掉淚是情不自禁，為父親的背影所感動?！拔亿s緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見”，又是一次復(fù)雜的心態(tài)顯示。怕父親看見了要傷心，應(yīng)是趕緊拭淚的主要原因；怕別人看見了不僅是怕自己顯得不雅，而且也怕要給父親帶來難堪。 第三次的“淚”，是在父親的“背影混入來來往往的人里，再找不著了”的時候，離情別緒，悲傷惆悵，使得“眼淚又來了”。一個“又”字，反映出作者悲其家境慘淡，感其父子情深，嘆其相見無期，達(dá)到了情不能自已的境地。 第四次的“淚”，是接讀父親來信時，在“晶瑩的淚光”中又看到了幾年前分別時的父親“背影”，更不知何時才能相見。追憶往事，惦念老父，相

7、見無期，悲感交集，其淚的含義該是多么深沉、復(fù)雜?。? 4．本文的語言是十分樸實(shí)的，特別是父親的話，雖然不多，卻含義豐富。 (1)“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！” 父親這是在寬慰兒子。這時最悲痛的人是父親，而他卻在寬慰兒子，怕家庭的變故會影響兒子的學(xué)業(yè)。父親表面上比較想得開，這是為了寬慰兒子，實(shí)際上他把悲痛壓在了心底，不讓兒子看到，這是一個多么善良的父親??！ (2)“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?！? 父親擔(dān)心茶房照顧不周，還是自己去放心。 (3)“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動?！? 父親擔(dān)心兒子路上口渴，這個父親對兒子是多么的體貼入微啊！ (4)“我走了，到那邊來信！” 父

8、親擔(dān)心兒子是否順利地到達(dá)北京。 (5)“進(jìn)去吧，里邊沒人。” 這句話的言外之意是父親擔(dān)心行李的安全。這真是“兒行千里父擔(dān)憂”?。? 這五句話沒有華麗的辭藻，語言樸實(shí)，但一言一語都充滿了父親對兒子的關(guān)心體貼之情，誰說父愛不細(xì)膩，誰說父愛不偉大，這就是偉大的父愛！ 父親，是我們的至親；父愛，是我們應(yīng)該永遠(yuǎn)銘記的。課文中的父親雖然沒有英俊的外貌，也沒有如簧的口才，但同樣給了我們過目難忘的印象，現(xiàn)在就讓我們再次走近這位可親可敬的父親。 1．感悟作者平實(shí)中見真情的語言風(fēng)格。 作者善于在敘事和描寫中抓住最能表現(xiàn)人物內(nèi)心世界的語言或動作，用平易樸實(shí)的語言去表達(dá)人物的真情實(shí)感。文章中

9、還有很多處體現(xiàn)了這樣的特色，請同學(xué)們自己找一找，體會一下。如： (1)父親說：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！” 作為全家頂梁柱的父親，在祖母去世和丟了差使的逆境中，心情無疑是沉重、難過的，但是在兒子面前，父親不僅不把自己沉重、難過的心情外露，而且還反過來安慰兒子，更可見父親的體貼。 (2)“頗躊躇了一會”“他躊躇了一會，終于決定還是自己送我去。” 父親的“不放心”正體現(xiàn)了對兒子的關(guān)心愛護(hù)。 (3)父親“忙著”照看行李，“忙著”講價錢；終于“講定”了價錢，為“我”“揀定”了座位；“囑”“我”小心，又“囑托”茶房照應(yīng)“我”。 表現(xiàn)了父親不辭辛苦、不厭其煩、事事都要替兒子安排好

10、的心情(無微不至的關(guān)心)；而“我”當(dāng)時只覺得父親“說話不大漂亮”，還“心里暗笑他的迂”，“我”當(dāng)時的不理解恰恰從側(cè)面反襯出父親真摯的愛子之情。 (4)到這邊時，我趕緊去攙他。 “我”理解了父親的愛，對父親產(chǎn)生疼惜之情。 (5)橘子買回來后，父親“撲撲身上的泥土，心里很輕松似的”，這種輕松的心情正是一種愛心：越是盡到做父親的責(zé)任，心里越是感到踏實(shí)滿足。 (6)臨別時，父親說的話雖然很簡單、樸實(shí)，但里面包含著憐惜、體貼、依依不舍的深情。 (7)“他觸目傷懷，自然……在晶瑩的淚光中，又看見那……背影” 兩個“自然”表現(xiàn)了“我”對父親更深的理解，淚光中的背影已不單單是父親往日背影的再現(xiàn)，其

11、中還包含著老境頹唐、每況愈下而又愛子心切的老年父親的影子，寄托著作者對父親更為深切的疼惜、懷念之情。 2．疑點(diǎn)探究。 (1)請同學(xué)們再思考一下，文章的第2、3自然段交代了朱自清當(dāng)時的家庭狀況，這段敘述是否屬多余筆墨？ 家中“禍不單行”，遭受不幸的變故，家境衰敗，這慘淡的環(huán)境、悲涼的氣氛，與下文父親送別時對兒子的滿腔摯愛形成對照。在這種特定背景、環(huán)境下父親的“背影”，不同于隨處可見的普通背影，更充滿感情、飽含深意，更顯示出父愛的崇高。(這一段正體現(xiàn)了散文“形散神不散”的特點(diǎn)，看似偏離話題，實(shí)則緊扣中心) (2)以“背影”為題的作用是什么(課題能否改為“浦口惜別”？) 以“背影”為題含蓄

12、雋永，“背影”既是人物形象的素描，又是人物精神的寫照，是貫穿全文的主線，是作者感情的觸發(fā)點(diǎn)和凝結(jié)點(diǎn)。 曾經(jīng)有人說過，世上最偉大的感情莫過于愛，世上最可貴的行為莫過于關(guān)懷。朱自清的父親對兒子傾注了所有的愛，給予了無微不至的關(guān)懷。在生活中，我們時常沐浴在這樣的愛和親情之中，讓我們在感受到這份愛的同時，珍惜和銘記它吧！ 第一部分(第1自然段)：開篇點(diǎn)題，寫“我”對父親的背影難以忘懷，為全文奠定感情基調(diào)。 第二部分(第2～6自然段)：回憶往事，追述在浦口車站與父親離別時的情景，表現(xiàn)了父親的愛子之情。 第一層(第2～3自然段)：交代這次父子離別時的家庭境況，為寫“背影”渲染悲涼氣氛。

13、第二層(第4～5自然段)：寫父親對“我”無微不至的關(guān)心和愛護(hù)，為下文描寫背影做鋪墊。 第三層(第6自然段)：具體描寫父親買橘子時的“背影”，表現(xiàn)了父親對兒子深切的關(guān)愛之情。 第三部分(第7自然段)：寫別后思念，淚光中再現(xiàn)“背影”，抒發(fā)思念父親之情。 1．刻畫細(xì)膩。 文中寫父親為兒子買橘子攀爬月臺，分別具體地寫了手、腳、整個形體的動作，刻畫得十分精細(xì)。 2．脈絡(luò)清晰。 文章有兩條線。一條是以時間的先后、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換為順序，是記事寫人的明線：徐州見父、回家奔喪、南京送行、北平讀信，這四件事按時間先后依次寫來。前兩件寫得簡略，南京送行寫得詳細(xì)，每個細(xì)節(jié)都未放過。 另一條線是以“背影”

14、為標(biāo)志的表現(xiàn)作者思想感情起伏變化的暗線：以背影為線索，“背影”在文中共出現(xiàn)了四次?！氨秤啊边@根主線清晰，反復(fù)照應(yīng)，并且環(huán)環(huán)相扣，有詳有略。 背影父子情深 人物形象的性格、情感和思想是通過文章語言流露出來的，所以品讀語言也就成為這兩節(jié)課的重要環(huán)節(jié)?！凹?xì)微之處見真情，抓住人物的某一細(xì)節(jié)，多次展開描寫”，這是這篇散文最大的特色。我這一課的教學(xué)思路就是“品析語言的深厚內(nèi)涵，剖析人物精神世界”，利用關(guān)鍵的詞句帶動學(xué)生去品味文章中相關(guān)的細(xì)節(jié)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動地思索、討論，促使學(xué)生的靈感不斷迸發(fā)。 通過對這一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們也開始認(rèn)識到父母對自己的愛，對他們無微不至的關(guān)懷的感激。我也更加認(rèn)識到語文教學(xué)的獨(dú)特魅力，教育機(jī)會隨時都有，需要自己去用心體會，挖掘。 6EDBC3191F2351DD815FF33D4435F3756EDBC3191F2351DD815FF33D4435F3756EDBC3191F2351DD815FF33D4435F3756EDBC3191F2351DD815FF33D4435F3756EDBC3191F2351DD815FF33D4435F3756EDBC3191F2351DD815FF33D4435F375