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1、教材圖片： Unit1 Part B Read and write 教 材：人教PEP小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)P8-P9 單元主題：How can I get there? 課 型：閱讀課 一、教材解析 本課時(shí)是六年級(jí)上冊(cè)Unit1的第五課時(shí)，包含B Read and write。本課時(shí)分為讀、寫(xiě)、語(yǔ)音三部分：第一部分要求學(xué)生閱讀圖片了解從古到今辨別方位的幾種方法，以拓展學(xué)生的生活常識(shí)；第二部分提供一篇短文，要求學(xué)生看懂文本，并完成教材所提供的讀寫(xiě)活動(dòng)；第三部分是要求學(xué)生明白并能正確讀出英語(yǔ)句子的升降調(diào)。 二、目標(biāo)預(yù)設(shè) 1. 能夠討論車(chē)輛中哪種工具能幫助人們找到

2、自己想去的地方，并能以此激活已有的背景知識(shí)和儲(chǔ)備詞匯； 2. 能夠通過(guò)閱讀問(wèn)題在語(yǔ)篇中捕捉不同類(lèi)型的信息，訓(xùn)練根據(jù)上下文猜新詞的能力；能通過(guò)推理獲得教材提供的閱讀理解題；能根據(jù)閱讀所獲取的信息寫(xiě)出文章梗概； 3. 知道英語(yǔ)句子有升降調(diào)，并能在教師幫助下找到一般規(guī)律，正確朗讀句子。 三、重難點(diǎn)預(yù)設(shè) 教學(xué)重點(diǎn)：理解短文并完成課后相應(yīng)練習(xí)。 教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)地圖提示復(fù)述文段。 四、教學(xué)過(guò)程 （一）閱讀前 (Pre-reading) 1. 師生相互問(wèn)候，練習(xí)課堂口語(yǔ)。 2. 播放單元歌曲Where is the hospital? 學(xué)生跟唱，進(jìn)行課堂熱身，在歌謠中復(fù)習(xí)重點(diǎn)句型Where

3、 is …? It’s …。 呈現(xiàn)下圖，詢(xún)問(wèn)學(xué)生：How can I get to the hospital/restaurant/…? 復(fù)習(xí)重點(diǎn)句型How can I get to …? Turn … at … 3. 教師呈現(xiàn)本部分的四幅插圖，提問(wèn)：Do you know these things? What are they for? 學(xué)生討論后，教師帶讀這四個(gè)單詞。 GPS: Global Positioning System 全球定位系統(tǒng) 學(xué)生根據(jù)自己已有加識(shí)，將四幅圖按照使用年代的遠(yuǎn)近排序。 學(xué)生觀察并回答You’re in a car. Which of these c

4、an help you find a place? 4. Task1: Look and guess. 教師呈現(xiàn)Robin圖片，請(qǐng)學(xué)生回憶：Who is he? Who made him? 然后告知學(xué)生Wu Yifan’s grandpa gave Robin a new feature. What is it? 請(qǐng)學(xué)生看情境圖，大膽猜測(cè)Robin有了什么新特性？ （二）閱讀中 (While-reading) 1. Task2: Read and answer. 要求學(xué)生快速閱讀，回答問(wèn)題：What’s Robin’s new feature? What is for? Where

5、 are Wu Yifan, Mike and Robin now? 2. Task3: Read and underline the places they pass by. 要求學(xué)生快速閱讀，用橫線(xiàn)畫(huà)出經(jīng)過(guò)的地點(diǎn)。 3. Task4: Read para1&2 and find their route(路線(xiàn)). 學(xué)生自讀第一、二幅圖下的文字，畫(huà)出Robin他們的路線(xiàn)圖，然后根據(jù)路線(xiàn)填空。 4. Task5: Read para3&4 and answer. 學(xué)生自讀第三、四幅圖下的文字，回答：Which word under the fourth picture means

6、 “奏效，起作用”? 【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)不同的任務(wù)，幫助學(xué)生逐步理解文段內(nèi)容，并進(jìn)行閱讀策略的培養(yǎng)。 5. 利用英英釋義的方式，幫助學(xué)生理解本部分生詞feature, follow, far, tell的意思。 6. Task6: Listen and imitate 教師播放本部分錄音，學(xué)生跟讀，提醒學(xué)生注意意群、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)氣。學(xué)生讀1-2遍后，小組合作朗讀，并進(jìn)行朗讀展示。 （三）閱讀后 (Post-reading) 1. Task7: Draw the route and retell the story. 學(xué)生四人一組，根據(jù)課文信息，制作吳一凡他們?nèi)ゲ宛^的線(xiàn)路圖，比比哪

7、組的圖文漂亮、準(zhǔn)確。然后進(jìn)行簡(jiǎn)單的復(fù)述。教師挑3-4組學(xué)生上臺(tái)復(fù)述，其他同學(xué)評(píng)價(jià)臺(tái)上同學(xué)復(fù)述的怎么樣。 【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)根據(jù)地圖復(fù)述，便于學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言輸出，讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)，可以讓學(xué)生集中注意力聽(tīng)別人復(fù)述的內(nèi)容。 2. 師生完成Tips for pronunciation板塊的練習(xí)。 家庭是幼兒語(yǔ)言活動(dòng)的重要環(huán)境，為了與家長(zhǎng)配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，給家長(zhǎng)提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動(dòng)及閱讀情況及時(shí)傳遞給家長(zhǎng)，要求孩子回家向家長(zhǎng)朗誦兒歌，表演故事。我和家長(zhǎng)共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀能力提高很快。(1) 教師播放Listen, look

8、and say的錄音，并解釋英語(yǔ)句子有不同的聲調(diào)：一般情況下，肯定句、特殊疑問(wèn)句用降調(diào)，一般疑問(wèn)句用升調(diào)。祈使句表命令，語(yǔ)氣強(qiáng)硬，用降調(diào)；表禮貌請(qǐng)求，語(yǔ)氣要婉轉(zhuǎn)，用升調(diào)。 我國(guó)古代的讀書(shū)人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫(xiě)出的詩(shī)文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿(mǎn)腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書(shū)的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫(xiě)不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就尖銳地提出:“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果差,中學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)生語(yǔ)文水平低,……十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語(yǔ)文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二

9、千七百多課時(shí),用來(lái)學(xué)本國(guó)語(yǔ)文,卻是大多數(shù)不過(guò)關(guān),豈非咄咄怪事!”尋根究底,其主要原因就是腹中無(wú)物。特別是寫(xiě)議論文,初中水平以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素”是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的基本結(jié)構(gòu):提出問(wèn)題――分析問(wèn)題――解決問(wèn)題,但真正動(dòng)起筆來(lái)就犯難了。知道“是這樣”,就是講不出“為什么”。根本原因還是無(wú)“米”下“鍋”。于是便翻開(kāi)作文集錦之類(lèi)的書(shū)大段抄起來(lái),抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書(shū)就很難寫(xiě)出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問(wèn)題,不能單在布局謀篇等寫(xiě)作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背”的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米”。(2

10、) 教師提供一些例句，組織學(xué)生讀句子并判斷應(yīng)該讀什么語(yǔ)調(diào)。 觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動(dòng)，由近及遠(yuǎn)的原則，有目的、有計(jì)劃的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲(chóng)等，孩子一邊觀察，一邊提問(wèn)，興趣很濃。我提供的觀察對(duì)象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)行觀察，保證每個(gè)幼兒看得到，看得清。看得清才能說(shuō)得正確。在觀察過(guò)程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說(shuō)話(huà)相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密

11、布，我問(wèn)幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說(shuō)：烏云像大海的波浪。有的孩子說(shuō)“烏云跑得飛快?！蔽壹右钥隙ㄕf(shuō)“這是烏云滾滾?！碑?dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃?！苯又變郝?tīng)到雷聲驚叫起來(lái)，我抓住時(shí)機(jī)說(shuō)：“這就是雷聲隆隆?！币粫?huì)兒下起了大雨，我問(wèn)：“雨下得怎樣?”幼兒說(shuō)大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨”這個(gè)詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗誦自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥(niǎo)兒飛，樹(shù)兒搖，太陽(yáng)公公咪咪笑。”這樣抓住特征見(jiàn)景生情，幼兒不僅印象深刻，對(duì)雷雨前后氣象變化的詞語(yǔ)學(xué)得快，記得牢，而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀察的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語(yǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，在發(fā)展想象力中發(fā)展語(yǔ)言。如啄木鳥(niǎo)的嘴是長(zhǎng)長(zhǎng)的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀―樣，給大樹(shù)開(kāi)刀治病。通過(guò)聯(lián)想，幼兒能夠生動(dòng)形象地描述觀察對(duì)象。（四）作業(yè)設(shè)計(jì)(Homework) 1.完成本部分聽(tīng)讀作業(yè)，進(jìn)行口語(yǔ)測(cè)評(píng)。 2. 畫(huà)出從你家到學(xué)校的路線(xiàn)，標(biāo)注途徑的超市、書(shū)店、動(dòng)物園等，然后將路線(xiàn)寫(xiě)下來(lái)。