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※第7課生命之舟,1998年特大洪水,文章屬于什么類型的新聞？它和報紙、廣播新聞有什么不同？,電視新聞：以畫面和聲音為主要傳播手段，畫面包括圖像、字幕、圖表、照片和影像資料，聲音包括：解說、同期聲和現(xiàn)場效果。電視新聞：聲畫合一報紙新聞：看廣播新聞：聽,,電視新聞是利用電視傳播工具傳播新近發(fā)生、發(fā)現(xiàn)和變動的事實，以供觀眾視聽的報道。這則電視新聞除了具有一般新聞所具備的迅速、真實、簡明的基本特征外，還具有以下特征：1、聲畫合一。電視新聞以畫面和聲音為主要傳播手段的新聞，畫面是它的視覺形象，解說詞、音響則是它的聽覺形象，畫面是“畫龍”，解說詞可說是“點睛”。所以，解說詞不是獨立文本，它和畫面、音響一起，為表現(xiàn)同一主題，各盡其能，互相配合。這則“解說詞”巧妙的與“電視畫面”緊密配合，不僅體現(xiàn)出電視新聞視聽合一、聲畫對位的特點，而且對畫面進行補充、提高、延伸，賦予畫面更深刻的思想，幫助畫面正確、完整地表達事實，使畫面的藝術感染力更強。,2、采用時間順序展開報道。按時間順序寫，結構緊湊，能給人以危急關頭“時間就是生命”的緊迫感，從而引起人們對事件的極大關注，更好地表現(xiàn)了解放軍和武警戰(zhàn)士奮不顧身、把群眾的生命看得高于一切的崇高精神。3、大眾化、口語化的聽覺語言。電視新聞的解說詞是播給各種觀眾聽的，它的用詞造句必須清楚明了，使觀眾一聽就懂。這則新聞中的“解說詞”就是大眾化、口語化的播音稿。4、語言高度概括、言簡意賅。電視新聞解說詞的長短受畫面的限制，按正常的播音速度計算，每秒播出3、4個字。在很短的篇幅中，既要向觀眾說明“六何”(何時、何地、何人、何事、何因、如何)，還要服從畫面的需要，遣詞造句就顯得尤為重要。這則新聞用高度概括的語言，其中包括許多傳神的詞語及一系列準確的數(shù)字，“縮龍成寸”，有效地表達了思想內容和作者的情感態(tài)度。,,（1）了解電視新聞的特點。（2）體會電視新聞語言的準確、生動、簡明。（3）體會解放軍、武警官兵舍己救人的精神及群眾的感激、熱愛。,,背景,,讀準字音,簰洲灣（）肆虐（）迂回（）穿梭（）潰口（）轉舵（）靠攏（）施救（）,pi,n,yū,suō,ku,du,lǒnɡ,shī,解釋下列詞語,任意侵擾和破壞。,回旋，環(huán)繞。,像織布的梭子來回活動，形容來往頻繁。,非常感動人。,,,整體感知——電視新聞結構和內容,1.用一句話來概括這篇電視新聞的內容。1998年簰洲灣發(fā)生潰口后，解放軍和武警戰(zhàn)士置自己的生命于度外，在激流中駕著一百五十多艘沖鋒舟，勇救被困群眾一萬七千多人。,,2.本文以“生命之舟”為題有何含義？戰(zhàn)士們冒著生命危險，舍已救人，在激流中駕沖鋒舟，勇救被困群眾。群眾稱這些救命的舟船為“生命之舟”，是對解放軍和武警戰(zhàn)士舍己救人的偉大精神的褒揚，表達了對他們的無限感激與熱愛之情。,,3.報道中插入了很多的“同期聲”，這有什么好處呢？更能寫出救人場面的驚險，能使報道更吸引觀眾。,,4.標題、導語、主體通常是一則消息不可缺少的部分，有的消息還有背景和結語。本篇文章除標題外，包括哪幾部分？導語部分（1－2段）主體部分（3－9段）結語（最后一段）。,課文結構：,本文可分為導語、主體和結語三部分：導語：（１－２段）簰洲灣潰口，記者隨軍開始營救群眾。主體：（３－９段）重點解說戰(zhàn)士營救小江珊的驚險場面。結語：（１０段）總結這次營救行動的效果。,,深入探讀——語言特點,,1.二號沖鋒舟，駛向潰口方向，沖鋒舟一路繞過房頂、電線等障礙，穿梭于樹叢之中，搜尋被困群眾“繞過”、“穿梭”、“搜尋”等動詞表現(xiàn)了在危急關頭“時間就是生命”的緊迫感。,,2.由于急流頂沖，沖鋒舟向小女孩背部沖去，駕駛員迅速轉舵，從二十多米的地方向小樹迂回?！皼_去”、“轉舵”、“迂回”等詞又體現(xiàn)了拯救的艱辛。,,3.一次失敗了，兩次、三次都失敗了。洪水仍在肆虐，幼小的生命在抗爭。沖鋒舟一步一步向小樹靠攏，五米、四米、三米、二米、一米……“肆虐”、“抗爭”“靠攏”這些詞又說明了英雄們?yōu)榫热硕樗返牟磺粨系目範幘瘛?,群眾稱這些救命的舟船為“生命之舟”，是對解放軍和武警戰(zhàn)士舍己救人的偉大精神的褒揚，表達了對他們的無限感激與熱愛之情。我們稱解放軍和武警戰(zhàn)士是當代“最可愛的人”，你還能結合具體的事例來說一下嗎？示例：當冰雪阻斷鐵路，當?shù)卣鹞：覉@，當西藏發(fā)生暴亂……是他們，我們的人民子弟兵——當代最可愛的人沖鋒在前，為我們消災解難。,板書設計,Thankyou!,