《高考?xì)v史大一輪復(fù)習(xí)第一部分階段二中華文明的形成與發(fā)展--秦漢階段提升課件新人教版.ppt》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高考?xì)v史大一輪復(fù)習(xí)第一部分階段二中華文明的形成與發(fā)展--秦漢階段提升課件新人教版.ppt（18頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

階段提升(二),秦漢(公元前221～公元220年)是中國歷史上第一個“大一統(tǒng)”時期，也是中華文明的形成和發(fā)展階段。政治上，統(tǒng)一的多民族封建國家形成，奠定了中國的政治版圖，秦漢專制主義中央集權(quán)制確立和鞏固；經(jīng)濟上，農(nóng)耕經(jīng)濟從停滯倒退到初步恢復(fù)發(fā)展，手工業(yè)、商業(yè)獲得發(fā)展；思想文化上，經(jīng)歷了從“百家爭鳴”到“獨尊儒術(shù)”的演變，儒家思想成為中國封建社會的正統(tǒng)思想；科技、文學(xué)得到初步發(fā)展。,[考情分析],[解題支招]圖片類選擇題【典例】(2016課標(biāo)全國Ⅰ，25)下圖為漢代畫像磚中的農(nóng)事圖，此圖可以用來說明當(dāng)時(),A.個體農(nóng)戶的生產(chǎn)勞作狀態(tài)B.精耕細(xì)作農(nóng)業(yè)的不斷發(fā)展C.土地公有制下的集體勞作D.大地主田莊上的生產(chǎn)情形,(1)“三看”：一看圖片的時間、空間，界定答題范圍。如本題“漢代”；二看圖片反映的問題實質(zhì)，確定答題方向。如本題反映農(nóng)民生產(chǎn)情景；三看圖片的關(guān)鍵信息，明確內(nèi)涵外延。(2)“三思”：一要思考每一個被選項是否符合歷史史實，排除不符合圖片反映的史實的選項；二要思考是否符合題干要求，不符合題干要求的要排除；三要思考是否與題干有必然的邏輯聯(lián)系，排除與題干無關(guān)緊要的。,主題一小農(nóng)經(jīng)濟反映的“封閉守舊”“安土重遷”思想觀念【主題綜述】小農(nóng)經(jīng)濟推動了中國古代精耕細(xì)作農(nóng)業(yè)的發(fā)展。但是小農(nóng)經(jīng)濟的分散性、封閉性、脆弱性等弱點，導(dǎo)致人們具有“安土重遷”、不思進(jìn)取的思想，嚴(yán)重阻礙了農(nóng)業(yè)、手工業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展，也阻礙了社會分工和商品經(jīng)濟的發(fā)展，特別是在明清時期不僅嚴(yán)重阻礙了資本主義萌芽的發(fā)展，而且阻礙了中國封建社會向近代社會的轉(zhuǎn)型。其殘余思想仍是今天社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展的障礙之一。,【對點訓(xùn)練1】(2013山東文綜，10)《漢書食貨志》記載：“賈人有市藉，及家屬，皆無得名田，以便農(nóng)。敢犯令，沒入田貨。”該禁令的主要目的是(),A.限制商人經(jīng)營范圍B.增加賦稅收入C.加強商人戶籍管理D.保護(hù)小農(nóng)經(jīng)濟解析本題考查重農(nóng)抑商的經(jīng)濟政策。材料并未體現(xiàn)限制商人經(jīng)營何種行業(yè)，故A項錯誤；材料體現(xiàn)的是加強對商人的管理，與增加稅收相反，故B項錯誤；材料體現(xiàn)出嚴(yán)令商人不能有土地，目的是為了抑制商業(yè)的發(fā)展,讓更多的人從事農(nóng)業(yè)，故C項錯誤；小農(nóng)經(jīng)濟是封建社會的經(jīng)濟基礎(chǔ)，統(tǒng)治者實行重農(nóng)抑商的政策，以保護(hù)小農(nóng)經(jīng)濟的發(fā)展，故D項正確。,D,主題二秦中央集權(quán)制度的形成折射出的經(jīng)濟、思想文化的特點【通史整合】,(1)從政治上：秦統(tǒng)一后確立起的專制主義中央集權(quán)制度，是春秋戰(zhàn)國以來政治、經(jīng)濟、思想文化發(fā)展演變的結(jié)果，而開創(chuàng)的封建專制主義中央集權(quán)的政治制度決定了秦朝經(jīng)濟、思想文化的獨特特點。(2)從經(jīng)濟上：封建小農(nóng)經(jīng)濟是專制主義中央集權(quán)制度的經(jīng)濟基礎(chǔ)，政治制度中的大一統(tǒng)思想直接影響了度量衡、貨幣、文字的統(tǒng)一；強有力的中央集權(quán)通過重農(nóng)抑商政策，保護(hù)了分散的小農(nóng)經(jīng)濟，促進(jìn)了封建土地私有制度與封建小農(nóng)經(jīng)濟的發(fā)展，但是卻抑制了商業(yè)的發(fā)展。,(3)從思想上：封建專制主義中央集權(quán)制度的思想基礎(chǔ)是法家思想，法家的中央集權(quán)與統(tǒng)一的思想，有利于多民族國家的形成發(fā)展，但法家殘酷的集權(quán)思想導(dǎo)致了秦朝時期“焚書坑儒”局面的出現(xiàn)，摧殘了文化，限制了人們的思想自由，不利于中國傳統(tǒng)文化的發(fā)展。,【對點訓(xùn)練2】(2016全國名校大聯(lián)考)下圖反映了我國古代某一時期加強對嶺南地區(qū)管理的情況。據(jù)此可知，該時期(),A.地方上開始設(shè)置郡縣B.全國范圍推行郡縣制C.地方長官實行世襲制D.全國實行郡國并行制,解析據(jù)題干“加強對嶺南地區(qū)管理”可知這一時期為秦朝，秦朝時期在全國范圍推行郡縣制，故選B項。戰(zhàn)國時期地方上就開始設(shè)置郡縣，故A項錯誤；先秦時期地方長官實行世襲制，故C項錯誤；西漢初期全國實行郡國并行制，故D項錯誤。答案B,突破高考壓軸大題——全國卷第41題專項探究之一,(2013課標(biāo)全國Ⅰ，41)閱讀材料，完成下列要求。歷史地圖包含了政治、經(jīng)濟、文化等多種信息。,比較圖1、圖2，提取兩項有關(guān)漢唐間歷史變遷的信息，并結(jié)合所學(xué)知識予以說明。[思路點撥]本題“限定中心詞”是“漢唐間歷史變遷”，因此“漢唐間歷史變遷的信息”才是有效信息。題目中的歷史變遷是指：行政區(qū)劃名稱、面積、數(shù)量、地理方位、疆域等方面的變化(不同點)。具體分析舉例如下：(1)從地方機構(gòu)的分布來看，漢代的州集中于黃河中下游地區(qū)，而唐代的道南北分布大體平衡，其蘊涵思考點有：為什么漢代集中在北方，而唐代分布均衡？上述信息表明了什么？(2)行政區(qū)劃的變化，漢代州名與唐代道名有很大不同，其蘊涵的思考點有：為什么州變道？州變道表明了什么？,[答案示例]示例一：信息：漢代的州集中于黃河中下游地區(qū)，唐代的道南北分布大體平衡。說明：漢唐間南方社會經(jīng)濟有了很大發(fā)展。示例二：信息：漢代州名與唐代道名有很大不同。說明：唐代道的劃分更注重山川地理形勢。,1.題型分析：本題屬于“觀點提煉”＋“歷史闡釋”類的試題，主要考查考生從歷史地圖中獲取信息，并結(jié)合所學(xué)知識對該信息進(jìn)行闡釋說明的能力。考生不僅要仔細(xì)釋讀每幅圖的信息，還要將兩幅圖的信息進(jìn)行對比，找出其中的變化，并對該變化的“特征”“原因”“影響”等進(jìn)行闡述。本題的答案是開放性的，只要從圖片中獲取任兩項正確的信息，并予以合理說明即可。,2.解題模板：解答此類題目的方法，可以概括為三個“W”。,(1)第一個“W——what”即“是什么”(什么現(xiàn)象、事實、觀點)如上題，提煉信息應(yīng)該完整把主圖和圖注信息結(jié)合起來，在比較中“求同、求異”，看變遷。(2)第二個“W——why”說明“為什么”(論證)，在比較中提煉不同的原因是什么。如上題，漢唐間變遷的不同的背后原因是什么？隱含著怎樣的政治、經(jīng)濟、文化原因。(3)第三個“W——how”指“怎么樣”“還有什么”。考生可以回答堅持正確的觀點以及對現(xiàn)實的指導(dǎo)意義，如上題，這項信息(歷史現(xiàn)象)反映(說明或表明)了什么？,