《內(nèi)蒙古開(kāi)魯縣高中生物 第二章 動(dòng)物和人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié) 2.2 通過(guò)激素的調(diào)節(jié)（第一課時(shí)）教案 新人教版必修3.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《內(nèi)蒙古開(kāi)魯縣高中生物 第二章 動(dòng)物和人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié) 2.2 通過(guò)激素的調(diào)節(jié)（第一課時(shí)）教案 新人教版必修3.doc（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

通過(guò)激素的調(diào)節(jié) 教 學(xué) 目 標(biāo) 知識(shí)目標(biāo) （學(xué)習(xí)目標(biāo)） （1）描述動(dòng)物和人體的激素調(diào)節(jié)； （2）描述血糖調(diào)節(jié)。 能力目標(biāo) （1）運(yùn)用構(gòu)建模型的方法，建立血糖調(diào)節(jié)的模型。 （2）通過(guò)閱讀、分析材料，提高自主學(xué)習(xí)能力。 情感態(tài)度價(jià)值觀 （1）討論在促胰液素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程中，科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神所起的重要作用。 （2）了解糖尿病,并討論其發(fā)病原因及防治方法。 （3）參與討論、探究、分享，提高合作、交流的能力。 高考鏈接 （高考考點(diǎn)） 血糖平衡調(diào)節(jié)實(shí)例 教學(xué)重點(diǎn) 血糖平衡調(diào)節(jié)實(shí)例 教學(xué)重點(diǎn) 血糖平衡調(diào)節(jié)實(shí)例 教學(xué)方法與 教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件，“建立血糖調(diào)節(jié)模型”所需各種顏色卡片。 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)策略 學(xué)生活動(dòng)和效果預(yù)測(cè) 復(fù)習(xí)導(dǎo)入 溫故知新， 導(dǎo)入新課。 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)策略 學(xué)生活動(dòng)和效果預(yù)測(cè) 呈現(xiàn)問(wèn)題： 1.什么叫穩(wěn)態(tài)？ 2.機(jī)體維持穩(wěn)態(tài)的主要調(diào)節(jié)機(jī)制是什么？ 師：激素調(diào)節(jié)是繼神經(jīng)調(diào)節(jié)之后被發(fā)現(xiàn)的。那什么是激素？激素調(diào)節(jié)是如何被發(fā)現(xiàn)的呢？咱們得從第一種被發(fā)現(xiàn)的激素說(shuō)起。請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本上資料分析，思考以下問(wèn)題： 1．沃泰默的實(shí)驗(yàn)過(guò)程是怎樣的？他為什么不是激素的發(fā)現(xiàn)者？ 2．斯他林和貝利斯作出了何種假設(shè)？ 3．如果是你，你認(rèn)為怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)才能證明這個(gè)假設(shè)呢？ 4．“機(jī)遇只偏愛(ài)那種有準(zhǔn)備的大腦”。是哪些因素使斯他林和貝利斯抓住了成功的機(jī)遇呢？ 師：促胰液素是人們發(fā)現(xiàn)的第一種激素，由此人們也意識(shí)到人和動(dòng)物體的生命活動(dòng)，除了受神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)外還有有另一種調(diào)節(jié)方式——體液調(diào)節(jié)：由內(nèi)分泌器官（或細(xì)胞）分泌的化學(xué)物質(zhì)進(jìn)行的調(diào)節(jié)。 你還記得我們初中學(xué)習(xí)過(guò)的幾種激素嗎？這些激素分別是由什么器官分泌的？有什么功能？ 投影教材中圖2-8，要求學(xué)生歸納介紹人體主要的內(nèi)分泌腺及其分泌的激素。 2、 激素調(diào)節(jié)的實(shí)例 （1） 血糖平衡的調(diào)節(jié) 激素是怎樣調(diào)節(jié)生命活動(dòng)的呢？讓我們一起來(lái)分析兩個(gè)實(shí)例： 實(shí)例一：血糖平衡的調(diào)節(jié) 展示P25圖2-9。 要求學(xué)生完成“問(wèn)題探討”與“思考與討論”問(wèn)題。 展示P26圖2-10。 師：前面我們復(fù)習(xí)人體內(nèi)分泌腺的時(shí)候知道了，胰島素和胰高血糖素跟血糖的調(diào)節(jié)有關(guān)系，它們分別是由胰島B細(xì)胞和胰島A細(xì)胞產(chǎn)生的。那么兩者究竟是怎樣對(duì)血糖水平進(jìn)行調(diào)節(jié)的呢？下面，根據(jù)我們準(zhǔn)備的材料進(jìn)行血糖調(diào)節(jié)的模型建構(gòu)，畫(huà)出血糖調(diào)節(jié)的模型。 要求：1.每組4人。其中三人分別充當(dāng)甲、乙、丙，第四人負(fù)責(zé)記錄。 2．活動(dòng)結(jié)束后四人小組討論并畫(huà)出血糖調(diào)節(jié)的圖解式模型，活動(dòng)結(jié)束派代表上臺(tái)展示并作介紹。 3．乙代表什么器官？ 4．當(dāng)身體不能產(chǎn)生足夠的胰島素時(shí)，將會(huì)發(fā)生什么情況？ 介紹反饋調(diào)節(jié)的概念：在一個(gè)系統(tǒng)中,系統(tǒng)本身工作的效果,反過(guò)來(lái)又作為信息調(diào)節(jié)該系統(tǒng)的工作，這種調(diào)節(jié)方式叫做反饋調(diào)節(jié)。 培養(yǎng)學(xué)生以及對(duì)資料的分析和歸納能力。 樹(shù)立嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)和創(chuàng)新的科學(xué)精神。 鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)想，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維及實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)能力。 復(fù)習(xí)舊知，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)提供鋪墊。 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的探求欲望，明確血糖平衡的途徑。 從生活的實(shí)例出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 通過(guò)分組活動(dòng)，構(gòu)建模型，培養(yǎng)學(xué)生合作能力，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和歸納能力。 聯(lián)系已有知識(shí)回答 閱讀課本， 回答：1．學(xué)生閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，說(shuō)出沃泰默的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。討論并歸納：受當(dāng)時(shí)權(quán)威觀點(diǎn)的影響，囿于定論！ 2．假設(shè)：在鹽酸的作用下，小腸黏膜可能產(chǎn)生了一種化學(xué)物質(zhì)，這種物質(zhì)進(jìn)入血液后，隨血流到達(dá)胰腺，引起胰液的分泌。 3．徹底的切除小腸與胰腺之間的神經(jīng)聯(lián)系，如將小腸切下來(lái)一段。 4．不唯書(shū)、不唯上，敢于質(zhì)疑權(quán)威的氣魄，敢于創(chuàng)新求異的思維品質(zhì)，嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法，豐富的想象讓他們飽享發(fā)現(xiàn)真理的快樂(lè)。 學(xué)生上講臺(tái)介紹人體主要的內(nèi)分泌腺及其分泌的激素。 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)策略 學(xué)生活動(dòng)和效果預(yù)測(cè) 高考鏈接 下列關(guān)于人體中胰島素和胰高血糖素生理功能的敘述，正確的是（ ） A. 胰島素能醋精組織細(xì)胞加速攝取和利用葡萄糖 B. 胰島素能促進(jìn)組織細(xì)胞將葡萄糖轉(zhuǎn)化為各種氨基酸 C. 胰高血糖素能促進(jìn)肝糖原和肌糖原分解為血糖 D. 胰高血糖素嫩促進(jìn)一些非糖物質(zhì)轉(zhuǎn)化為葡萄糖 板 書(shū) 設(shè) 計(jì) 通過(guò)激素的調(diào)節(jié) 一、激素調(diào)節(jié)的發(fā)現(xiàn) 二、激素調(diào)節(jié)的實(shí)例 1．血糖平衡的調(diào)節(jié) 教 學(xué) 反 思 讓學(xué)生在課前對(duì)人體主要內(nèi)分泌腺及其分泌的激素進(jìn)行復(fù)習(xí)回憶，使教學(xué)中的時(shí)間安排能更為合理