《內(nèi)蒙古開魯縣高中生物 第六章 細(xì)胞的生命歷程 6.1 細(xì)胞的增值（1）教案 新人教版必修1.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《內(nèi)蒙古開魯縣高中生物 第六章 細(xì)胞的生命歷程 6.1 細(xì)胞的增值（1）教案 新人教版必修1.doc（4頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

6.2細(xì)胞的增殖 教 學(xué) 目 標(biāo) 知識目標(biāo) （學(xué)習(xí)目標(biāo)） （1）說出多細(xì)胞生物體器官的大小主要決定于細(xì)胞數(shù)量的多少； （2）解釋細(xì)胞不能無限長大的原因； （3）區(qū)別細(xì)胞增殖、細(xì)胞分裂、細(xì)胞周期等概念； （4）設(shè)計(jì)探究細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸關(guān)系的模擬實(shí)驗(yàn)，利用實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析后得出結(jié)論。 能力目標(biāo) （1）嘗試用模擬的方法進(jìn)行科學(xué)研究； （2）利用數(shù)學(xué)方法處理和分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)； （3）運(yùn)用分析、歸納和推理能力進(jìn)行問題探討和實(shí)驗(yàn)討論； （4）運(yùn)用細(xì)胞不能無限長大的原理解釋某些生命現(xiàn)象； （5）能夠利用多種媒體獲取生物信息。 情感態(tài)度價(jià)值觀 （1）樹立生物體的結(jié)構(gòu)與功能、局部與整體相統(tǒng)一的觀點(diǎn)； （2）養(yǎng)成質(zhì)疑、嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、創(chuàng)新及勇于實(shí)踐的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。 高考鏈接 （高考考點(diǎn)） 細(xì)胞表面積與體積之比和細(xì)胞物質(zhì)運(yùn)輸效率的關(guān)系。 教學(xué)重點(diǎn) 通過探究細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸關(guān)系的模擬實(shí)驗(yàn)理解細(xì)胞不能無限長大的原因。 教學(xué)難點(diǎn) 細(xì)胞表面積與體積之比和細(xì)胞物質(zhì)運(yùn)輸效率的關(guān)系。 教學(xué)方法與 教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體教學(xué)、觀察比較法、講述法、問題引導(dǎo)等 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)策略 學(xué)生活動和效果預(yù)測 創(chuàng)設(shè)情景，引出探究主題 探究實(shí)驗(yàn) 分析實(shí)驗(yàn) 技能訓(xùn)練 評價(jià)與總結(jié) 1.用PPT演示：①大象與老鼠的外型圖片；②不同物種的細(xì)胞圖片。 2.設(shè)疑：①請推測大象與老鼠體內(nèi)的細(xì)胞大小差異如何？②生物體的長大，是靠細(xì)胞數(shù)量的增多還是靠細(xì)胞體積的增大？ 3.設(shè)問：細(xì)胞為什么不能無限長大？ 學(xué)生 1.觀察 2.討論后回答：不同動（植）物個(gè)體體積大小有差異，但構(gòu)成它們的細(xì)胞的大小并無明顯差異，且都很小，需借助光學(xué)顯微鏡才能看到，多細(xì)胞生物體體積的增大，既要靠細(xì)胞生長增大體積，主要還是靠細(xì)胞分裂增加數(shù)目。 講述：由于細(xì)胞很小，我們無法用真實(shí)的細(xì)胞進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，只能用模型替代。 閱讀課本和實(shí)驗(yàn)冊，明確操作過程和要求，預(yù)測實(shí)驗(yàn)結(jié)果 設(shè)問：瓊脂塊模擬的是什么？NaOH溶液模擬的是什么？ 討論回答：瓊脂塊模擬的是細(xì)胞，NaOH溶液模擬的是擴(kuò)散進(jìn)入細(xì)胞的物質(zhì)。 組討論，老師從旁引導(dǎo)并加以鼓勵(lì)。問題整理如下： 1. 表中數(shù)列有什么規(guī)律， 2. 得出什么結(jié)論？ 3. 立方體體積增大時(shí)，表面積與體積之比有什么關(guān)系？ 4.細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸有什么關(guān)系？ 5.為什么細(xì)胞不能無限長大？ 6.相對表面積還影響細(xì)胞的哪些關(guān)系？ 7.還有其它他素影響細(xì)胞不能無限長大嗎？ 8.為什么大的生物體是由許多小的細(xì)胞發(fā)展起來的？ 9.細(xì)胞是越小越好嗎？ 10.細(xì)胞不能無限長大，為保證代謝需要，最好的解決辦法是什么？ 先是進(jìn)行思考，然后展開討論，兩組之間互不相讓，進(jìn)行針鋒相對的問與答。并對對方的答案作出評價(jià)。在這一過程中，學(xué)生五動并用：動腦思、動口議、動耳聽、動手記、動眼看。 1.出示立方體圖（書114頁基礎(chǔ)題1），并用數(shù)學(xué)公式解釋為何細(xì)胞越小，相對表面積越大？ 2.看圖（書114頁[技能訓(xùn)練]），解釋原生動物的細(xì)胞中為什么出現(xiàn)兩個(gè)核和伸縮泡？ 3.為什么卵細(xì)胞的體積都比較大？如鴕鳥卵黃直徑可達(dá)5 cm。 1. 計(jì)算三種圖的表面積與體積之比。列出數(shù)學(xué)公式：細(xì)胞的相對表面積=3/r。 2.討論解釋現(xiàn)象。 對各小組的實(shí)驗(yàn)操作過程與結(jié)果進(jìn)行評價(jià)。 精講：（1）限制細(xì)胞長大的因素主要有兩方面。一是細(xì)胞表面積與體積的比；二是細(xì)胞的核質(zhì)比，細(xì)胞核所控制的細(xì)胞大小與核的大小成正比。所以細(xì)胞都很小，不能無限長大。由于受細(xì)胞器所占體積的影響，細(xì)胞也不是越小越好。多細(xì)胞生物體體積的增大還有賴于細(xì)胞的增殖。 1.圖片的給出：為學(xué)生提供直觀的感性認(rèn)識，為上升為理論知識作鋪墊。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣引發(fā)學(xué)生思考。 2.問題的提出：給學(xué)生設(shè)疑，促使學(xué)生存疑、質(zhì)疑，讓學(xué)生處于“憤悱”的心理狀態(tài)，從而使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望。 讓學(xué)生明確細(xì)胞模型模擬的原理，以及探究的目的，探究的主題。清楚明白下來要做什么、如何做、觀察什么、結(jié)論的引伸等，避免實(shí)驗(yàn)的盲目性，避免實(shí)驗(yàn)課變成形式和走過場：上課熱熱鬧鬧，下課無所知。 以問題（任務(wù)）驅(qū)動學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、探究，沿著問題思路得出探究結(jié)論。突顯了學(xué)生的主體地位。其中問題1、2的提出與回答突破了本節(jié)的難點(diǎn)，并達(dá)成本章的能力目標(biāo)；問題3突出重點(diǎn)，問題4是對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行推論；問題2、3、4達(dá)成了本節(jié)的知識目標(biāo)。問題5、6、7、可以發(fā)散學(xué)生思維，學(xué)生從多角度去分析問題，深化知識；問題8是一種逆向思維的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生批判性思考的能力。問題9引出細(xì)胞分裂的必然性，為下課時(shí)的學(xué)習(xí)作知識鋪墊。在學(xué)生的問與答，相互評價(jià)的過程中，實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)學(xué)生“自得”的過程。 1.用數(shù)學(xué)知識解決生物上的知識。 2.把知識進(jìn)行延伸，把模型遷移到細(xì)胞。 明確細(xì)胞不能無限長大的原因，從而引出細(xì)胞增殖的必要性，為第二節(jié)的學(xué)習(xí)作知識鋪墊。也是對知識的一個(gè)梳理，體現(xiàn)知識的系統(tǒng)性。 高考鏈接 下列關(guān)于細(xì)胞分化的說法錯(cuò)誤的是（ ） A．細(xì)胞分化發(fā)生在生物體的整個(gè)生命進(jìn)程中 B．細(xì)胞分化是生物界的一種普遍存在的生命現(xiàn)象 C．細(xì)胞分化僅發(fā)生在胚胎時(shí)期 D．細(xì)胞分化是細(xì)胞在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能上發(fā)生穩(wěn)定性差異的過程 板 書 設(shè) 計(jì) 6.3細(xì)胞的增值 一、探究細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系 1、目的要求 2、實(shí)驗(yàn)原理 3、實(shí)驗(yàn)結(jié)論 教 學(xué) 反 思