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1、二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第四單元測(cè)試題
班級(jí) 姓名
一、 看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。
qīng wā q gui hu d biǎo sh go s
t zi shāng xīn pio ling zěn me yī fu
shēng yng wān qū jǐng yn t lo c yǔ
2、
二、 比一比,再組詞。
吸( )顆( )飄( )掛 ( ) 淺( ) 渴( )
極( )棵( )漂( )洼( ) 殘( )喝( )
三、 把下面的音節(jié)補(bǔ)充完整。
zh__ ___o q___ t___ x
3、s s g
彰 豹 渠 滕 續(xù) 雖 酸 桂
ǐ ch p s r l ǎo
駛 責(zé) 饞 迫 酸 忍 鄰 棗
四、 詞語(yǔ)練習(xí)。
1、 用數(shù)字補(bǔ)充成語(yǔ)。
( )本正經(jīng) ( )話(huà)不說(shuō) ( )心( )意 ( )面( )方
( )顏( )色 ( )神無(wú)主 ( )嘴(
4、 )舌 ( )仙過(guò)海
( )牛( )毛 ( )全( )美 ( )發(fā)( )中 ( ) 變( ) 化
2、照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)。
許許多多:
黃澄澄:
3、寫(xiě)出3個(gè)帶有下面部首的字。
木 月 艸 宀
5、五、 句子練習(xí)。
1、 給下面的句子加上合適的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
(1)朋友,別說(shuō)大話(huà)了( )
(2)秋天到了,大雁向南方飛去( )
(3)你怎么不長(zhǎng)葉子呀( )
(4)爺爺買(mǎi)的棗真甜啊( )
2、 照樣子,寫(xiě)句子。
葉子上的蚜蟲(chóng)還用治?
葉子上的蚜蟲(chóng)不用治。
(1) 天不過(guò)井口那么大,還用飛那么遠(yuǎn)嗎?
(2)上課不認(rèn)真聽(tīng)講,成績(jī)?cè)趺磿?huì)好呢?
6、
小棗樹(shù)結(jié)了棗子。
小棗樹(shù)結(jié)了又大又紅的棗子。
(1) 小猴子爬上了葡萄架。
(2) 花園里種了花。
3、 給下面的句子排隊(duì)。
( ) 走近一看,原來(lái)是一團(tuán)廢手紙
( )心想,這是誰(shuí)扔的?真不講衛(wèi)生。
(
7、)下課了,小剛到操場(chǎng)上去玩。
( )忽然,他看見(jiàn)地上有一團(tuán)白白的東西。
( )他連忙把這團(tuán)紙撿起來(lái),扔進(jìn)附近的果皮箱里。
六、 讀短文,回答問(wèn)題。
(一)
春天的田野真美啊!柳樹(shù)發(fā)芽了。桃樹(shù)開(kāi)了花。青青的小草靜靜地從泥土里鉆出來(lái),地上像插遍了密密的松針。金黃的油菜花,引得蜜蜂往返地飛舞。
1、這段話(huà)主要寫(xiě)了( )的景色。
2、這段話(huà)中表示顏色的詞有( )( )。
3、把這段話(huà)中比喻的句子用~~畫(huà)出來(lái)。
(二)
小花貓看見(jiàn)人會(huì)出汗,覺(jué)得稀奇:“咦,我怎么沒(méi)汗呢?”它去問(wèn)老牛。老牛指著自己汗淋淋的鼻子說(shuō):“汗?在鼻子上?!毙』ㄘ埫亲?,
8、沒(méi)汗!
小花貓?jiān)偃?wèn)小馬。小馬在涼快的地方打滾。它指著自己的身體說(shuō):“汗?在身上?!毙』ㄘ?zhí)蛱蛉?,沒(méi)汗!
小花貓又去問(wèn)小狗。小狗正吐著舌頭乘涼。它說(shuō):“汗?在舌頭上?!毙』ㄘ埧床磺迳囝^。
小花貓去找小豬幫忙看舌頭。小豬笑了:“你又不是狗,汗怎么會(huì)在舌頭上?”小豬把腳掌翻開(kāi),又叫小花貓把腳掌翻開(kāi)。哈!兩個(gè)都笑了:“原來(lái),我們的汗藏在這里!”
1、短文共有 段話(huà)。
2、讀了短文,我知道老牛的汗在______,小馬的汗在______,小
狗的汗在______,小花貓和______的汗都在______。
七、 看圖寫(xiě)一段話(huà)
觀察內(nèi)容的選
9、擇,我本著先靜后動(dòng),由近及遠(yuǎn)的原則,有目的、有計(jì)劃的先安排與幼兒生活接近的,能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的,是相當(dāng)有趣的,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲(chóng)等,孩子一邊觀察,一邊提問(wèn),興趣很濃。我提供的觀察對(duì)象,注意形象逼真,色彩鮮明,大小適中,引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)行觀察,保證每個(gè)幼兒看得到,看得清。看得清才能說(shuō)得正確。在觀察過(guò)程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法,即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察,觀察與說(shuō)話(huà)相結(jié)合,在觀察中積累詞匯,理解詞匯,如一次我抓住時(shí)機(jī),引導(dǎo)幼兒觀察雷雨,雷雨前天空急劇變化,烏云密布,我問(wèn)幼兒烏云是什么樣子的,有的孩子說(shuō):烏云像大海的波浪。有的孩子說(shuō)“烏云跑
10、得飛快?!蔽壹右钥隙ㄕf(shuō)“這是烏云滾滾?!碑?dāng)幼兒看到閃電時(shí),我告訴他“這叫電光閃閃?!苯又變郝?tīng)到雷聲驚叫起來(lái),我抓住時(shí)機(jī)說(shuō):“這就是雷聲隆隆?!币粫?huì)兒下起了大雨,我問(wèn):“雨下得怎樣?”幼兒說(shuō)大極了,我就舀一盆水往下一倒,作比較觀察,讓幼兒掌握“傾盆大雨”這個(gè)詞。雨后,我又帶幼兒觀察晴朗的天空,朗誦自編的一首兒歌:“藍(lán)天高,白云飄,鳥(niǎo)兒飛,樹(shù)兒搖,太陽(yáng)公公咪咪笑?!边@樣抓住特征見(jiàn)景生情,幼兒不僅印象深刻,對(duì)雷雨前后氣象變化的詞語(yǔ)學(xué)得快,記得牢,而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀察的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)幼兒聯(lián)想,讓他們與以往學(xué)的詞語(yǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái),在發(fā)展想象力中發(fā)展語(yǔ)言。如啄木鳥(niǎo)的嘴是長(zhǎng)長(zhǎng)的,尖尖的,硬硬的,像醫(yī)生
11、用的手術(shù)刀―樣,給大樹(shù)開(kāi)刀治病。通過(guò)聯(lián)想,幼兒能夠生動(dòng)形象地描述觀察對(duì)象。
單靠“死”記還不行,還得“活”用,姑且稱(chēng)之為“先死后活”吧。讓學(xué)生把一周看到或聽(tīng)到的新鮮事記下來(lái),摒棄那些假話(huà)套話(huà)空話(huà),寫(xiě)出自己的真情實(shí)感,篇幅可長(zhǎng)可短,并要求運(yùn)用積累的成語(yǔ)、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評(píng),選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即鞏固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作能力,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力等等,達(dá)到“一石多鳥(niǎo)”的效果。
我國(guó)古代的讀書(shū)人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫(xiě)出的詩(shī)文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿(mǎn)腹經(jīng)綸的文人。為什么在
12、現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書(shū)的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫(xiě)不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就尖銳地提出:“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果差,中學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)生語(yǔ)文水平低,……十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語(yǔ)文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來(lái)學(xué)本國(guó)語(yǔ)文,卻是大多數(shù)不過(guò)關(guān),豈非咄咄怪事!”尋根究底,其主要原因就是腹中無(wú)物。特別是寫(xiě)議論文,初中水平以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素”是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的基本結(jié)構(gòu):提出問(wèn)題――分析問(wèn)題――解決問(wèn)題,但真正動(dòng)起筆來(lái)就犯難了。知道“是這樣”,就是講不出“為什么”。根本原因還是無(wú)“米”下“鍋”。于是便
13、翻開(kāi)作文集錦之類(lèi)的書(shū)大段抄起來(lái),抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書(shū)就很難寫(xiě)出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問(wèn)題,不能單在布局謀篇等寫(xiě)作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背”的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米”。