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1、教材圖片:
Unit1 Part B Read and write
教 材:人教PEP小學(xué)英語五年級(jí)上冊(cè)P9
單元主題:What’s he like?
課 型:閱讀課
一、教材解析
本課時(shí)是五年級(jí)上冊(cè)Unit1的第六課時(shí),在學(xué)習(xí)了本單元重點(diǎn)單詞及句型的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)本部分日記文段。本課時(shí)分為讀、寫兩部分。第一部分為日記形式,要求學(xué)生借助圖片閱讀吳一凡日記中的四段文字,并完成讀后練習(xí)Read and tick or cross,選擇描述機(jī)器人特征的單詞;第二部分為仿寫句子活動(dòng),要求“設(shè)計(jì)一個(gè)機(jī)器人并寫出描述其特征的三個(gè)句子”。
二、目標(biāo)預(yù)設(shè)
1. 能夠在圖片的幫助
2、下讀懂日記的內(nèi)容;能夠在語境中理解新單詞robot, made, speak, finish的意義。
2. 能夠按照正確的意群及語音、語調(diào)和語氣朗讀日記內(nèi)容。
3. 能夠完成讀后練習(xí);能夠“設(shè)計(jì)”一個(gè)機(jī)器人并描述其特征。
三、重難點(diǎn)預(yù)設(shè)
教學(xué)重點(diǎn):理解日記內(nèi)容并完成練習(xí)。
教學(xué)難點(diǎn):根據(jù)思維導(dǎo)圖復(fù)述。
四、教學(xué)過程
(一)熱身/導(dǎo)入 (Warm-up/Lead-in)
1. 師生相互問候,練習(xí)課堂口語。
2. 請(qǐng)學(xué)生觀看機(jī)械舞視頻并站起來一起模仿跳機(jī)械舞,然后回答問題:
What are they doing?
What do they dance like?
學(xué)生回答
3、后,呈現(xiàn)機(jī)器人圖片,教學(xué)robot。
3. 呈現(xiàn)吳一凡寫日記的情境圖,告知學(xué)生:“Wu Yifan has a robot. He writes a diary about it.”引出今天要學(xué)習(xí)的日記文段。
【設(shè)計(jì)意圖】師生一起跳機(jī)械舞,幫助學(xué)生進(jìn)行課堂熱身,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,同時(shí)導(dǎo)入新課。
(二)呈現(xiàn)新課 (Presentation)
1. 呈現(xiàn)日記的全部內(nèi)容,請(qǐng)學(xué)生找出日記的標(biāo)題、日期及正文位置,幫助學(xué)生了解日記的格式。
2. Task1: Read and answer.
學(xué)生快速瀏覽日記,回答問題:
What’s the robot’s name?
Who made
4、 him?
教師呈現(xiàn)第一臺(tái)電話或第一架飛機(jī)的發(fā)明者及圖片,幫助學(xué)生理解made的含義。
3. Task2: Read and fill in the mind map.
(1) 學(xué)生仔細(xì)讀日記文段,自主完成思維導(dǎo)圖。
(2) 教師在課件上呈現(xiàn)第二幅圖片及文本,問學(xué)生:What’s Robin like? What can he do? 老師根據(jù)學(xué)生的回答完成思維導(dǎo)圖的第一部分。
(3) 用同樣的方法完成思維導(dǎo)圖的第二部分。
(4) 教師在課件上呈現(xiàn)第四幅圖片及文本,問學(xué)生:What’s Robin like? 老師根據(jù)學(xué)生的回答完成思維導(dǎo)圖的第三部分。
然后詢問學(xué)生:How
5、do you know Robin is strict? 學(xué)生回答后,讓學(xué)生跟錄音讀finish。教師也可以請(qǐng)學(xué)生模仿說句子,比如:My mother is strict. She makes me dance every day.
【設(shè)計(jì)意圖】通過完成思維導(dǎo)圖,幫助學(xué)生梳理課文主要內(nèi)容。
(三)趣味操練(Practice)
1. Listen and imitate
教師播放日記錄音,學(xué)生跟讀,提醒學(xué)生注意意群、語氣、語調(diào)和語氣。學(xué)生讀1-2遍后,小組合作朗讀,并進(jìn)行朗讀展示。
2. Read and tick or cross.
學(xué)生完成書本上的讀后活動(dòng)。
3. Retell
6、.
學(xué)生兩人一組,根據(jù)思維導(dǎo)圖內(nèi)容,復(fù)述Robin的特點(diǎn)和本領(lǐng),可以一人復(fù)述,一人模仿Robin,進(jìn)行表演;也可以以接龍的方式,以小組為單位,每人說一句進(jìn)行比賽。挑3組學(xué)生上講臺(tái)復(fù)述,其他同學(xué)來評(píng)價(jià)。
【設(shè)計(jì)意圖】通過根據(jù)思維導(dǎo)圖復(fù)述,便于學(xué)生語言輸出,讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)表演。
4. Let’s watch
播放不同種類機(jī)器人的視頻,學(xué)生觀看后,回答問題:Which robot do you like?
Why?
【設(shè)計(jì)意圖】通過觀看課外視頻,擴(kuò)展學(xué)生的視野,為下面設(shè)計(jì)機(jī)器人做準(zhǔn)備。
5. Design and write
(1) 學(xué)生以小組為單位,設(shè)計(jì)一個(gè)機(jī)器人,并從姓名、外貌
7、、性格、能力等方面介紹。
(2) 請(qǐng)學(xué)生以小組為單位展示自己設(shè)計(jì)的機(jī)器人,并運(yùn)用下列句型描述,向大家介紹機(jī)器人的特點(diǎn)。
_____ is ________.
(3) 教師先給學(xué)生以示范,然后再讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)并描述。教師可以呈現(xiàn)詞匯庫,讓學(xué)生進(jìn)行選擇,降低難度。
家庭是幼兒語言活動(dòng)的重要環(huán)境,為了與家長配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作,孩子一入園就召開家長會(huì),給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動(dòng)及閱讀情況及時(shí)傳遞給家長,要求孩子回家向家長朗誦兒歌,表演故事。我和家長共同配合,一道訓(xùn)練,幼兒的閱讀能力提高很快。Appearance (外貌):tall, short, lo
8、ng, thin, fat, young, old
我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就尖銳地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文水平低,……十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!”尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中水
9、平以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素”是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的基本結(jié)構(gòu):提出問題――分析問題――解決問題,但真正動(dòng)起筆來就犯難了。知道“是這樣”,就是講不出“為什么”。根本原因還是無“米”下“鍋”。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背”的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米”。Characters (性格):funny, kind, strict, polite, shy, helpful, cle
10、ver, hardworking
Ability (能力):sing, dance, read, write, cook, do homework, do housework
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生自己動(dòng)手畫理想中的機(jī)器人,并展示成果,可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和能力。
(四)作業(yè)設(shè)計(jì)(Homework)
“教書先生”恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼,從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂,“教書先生”那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生”概念并非源于教書,最初出現(xiàn)的“先生”一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義?!睹献印分械摹跋壬螢槌龃搜砸??”;《論語》中的“有酒食,先生饌”;《國策》中的“先生坐,何至于此?”等等,均指“先生”為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實(shí)《國策》中本身就有“先生長者,有德之稱”的說法??梢姟跋壬敝夥钦嬲摹敖處煛敝?,倒是與當(dāng)今“先生”的稱呼更接近??磥恚跋壬敝驹春x在于禮貌和尊稱,并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師”為“先生”的記載,首見于《禮記?曲禮》,有“從于先生,不越禮而與人言”,其中之“先生”意為“年長、資深之傳授知識(shí)者”,與教師、老師之意基本一致。1. 完成本部分聽讀作業(yè),進(jìn)行口語測評(píng)。
2. 寫一篇日記,介紹自己設(shè)計(jì)的機(jī)器人。