《陜西省石泉縣高中生物 第四章 細(xì)胞的物質(zhì)輸入和輸出 4.2 光合作用的過(guò)程教案 新人教版必修1.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《陜西省石泉縣高中生物 第四章 細(xì)胞的物質(zhì)輸入和輸出 4.2 光合作用的過(guò)程教案 新人教版必修1.doc（7頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

第四章第二節(jié) 光合作用的過(guò)程 課標(biāo)依據(jù) 模塊選取了細(xì)胞生物學(xué)方面的最基本的知識(shí)，是學(xué)習(xí)其他模塊的基礎(chǔ)。它還反映了細(xì)胞生物學(xué)研究的新進(jìn)展及相關(guān)的實(shí)際應(yīng)用。通過(guò)本模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生將在微觀層面上，更深入地理解生命的本質(zhì)。了解生命的物質(zhì)性和生物界的統(tǒng)一性，細(xì)胞生活中物質(zhì)、能量和信息變化的統(tǒng)一，細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一，生物體部分和整體的統(tǒng)一等，有助于辯證唯物主義自然觀的形成。學(xué)習(xí)細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)、細(xì)胞學(xué)說(shuō)的建立和發(fā)展等內(nèi)容，有助于學(xué)生對(duì)科學(xué)過(guò)程和本質(zhì)的理解。 教師在教學(xué)中要組織好各種觀察、實(shí)驗(yàn)等探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生增加感性認(rèn)識(shí)，克服對(duì)微觀結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)的困難，使學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)研究的方法并習(xí)得相關(guān)的操作技能。結(jié)合生物個(gè)體水平的知識(shí)、化學(xué)和物理學(xué)知識(shí)以及學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生搜集有關(guān)細(xì)胞研究和應(yīng)用方面的信息，進(jìn)行交流，以豐富相關(guān)知識(shí)，加深對(duì)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)相互關(guān)系的認(rèn)識(shí)。 教材分析 本節(jié)課介紹了光合作用的過(guò)程，是必修一的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是整個(gè)高中生物的難點(diǎn)，其內(nèi)容會(huì)和后面的呼吸作用的結(jié)合起來(lái)考察學(xué)生。 學(xué)情分析 本節(jié)課邏輯關(guān)系較為復(fù)雜，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，光反應(yīng)和暗反應(yīng)之間的聯(lián)系較難理解，并且本節(jié)課還有光合作用發(fā)現(xiàn)史當(dāng)中一些難以理解的實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)難度較大。 三維目標(biāo) 知識(shí)與能力 a.概述光合作用的概念及研究歷史。 b.說(shuō)明光合作用的光反應(yīng)、暗反應(yīng)過(guò)程及相互關(guān)系。 過(guò)程與方法 通過(guò)光合作用探究史，學(xué)會(huì)控制變量、設(shè)立對(duì)照和重復(fù)實(shí)驗(yàn)。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 認(rèn)同科學(xué)是在不斷觀察、實(shí)驗(yàn)、繼承、爭(zhēng)論中不斷向前發(fā)展的。 教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn) a.光合作用的概念及研究歷史。 b.光反應(yīng)、暗反應(yīng)過(guò)程及相互關(guān)系。 教學(xué)難點(diǎn) 光反應(yīng)、暗反應(yīng)過(guò)程。 教法 與 學(xué)法 1.通過(guò)一些問(wèn)題討論讓同學(xué)們能夠各抒己見(jiàn)，然后每組代表交流問(wèn)題討論，老師通過(guò)PPT展示環(huán)節(jié)展示一些疾病的病癥，講述同學(xué)們感興趣的一些去問(wèn)，要結(jié)合實(shí)際和熱點(diǎn)問(wèn)題。 2.合理運(yùn)用教學(xué)策略，組織學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)。 3.根據(jù)圖的特點(diǎn)合理展示圖片，圖文結(jié)合，幫助學(xué)生理解相關(guān)知識(shí) 教學(xué)資源 教 學(xué) 活 動(dòng) 設(shè) 計(jì) 師生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 批注 新課導(dǎo)入 溫故知新：光合作用是指綠色植物通過(guò)葉綠體，利用光能，把二氧化碳和水轉(zhuǎn)化成儲(chǔ)存能量的有機(jī)物，并且釋放氧氣的過(guò)程。 人們得出這一認(rèn)識(shí)經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的探索歷程；對(duì)光合作用更深層次的探索，目前仍在進(jìn)行。導(dǎo)入課題和學(xué)習(xí)目標(biāo)。 講授新課 一、光合作用的探究歷程 1.歷程 逐個(gè)展示幾個(gè)主要的探索歷程資料，引導(dǎo)學(xué)生分析，關(guān)注對(duì)照實(shí)驗(yàn)的變量控制和對(duì)照組設(shè)置，并總結(jié)相關(guān)階段的研究成果或觀點(diǎn)。著重講解同位素追蹤氧元素走向和碳元素走向的實(shí)驗(yàn)，列表呈現(xiàn)相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生討論回答問(wèn)題。 1.歷程 時(shí)間 發(fā)現(xiàn)者 實(shí)驗(yàn) 對(duì)照 結(jié)論 1771年 普利斯特利（英國(guó)） 小鼠與綠色植物放在玻璃罩內(nèi)不易窒息而死 點(diǎn)燃的蠟燭與綠色植物放在玻璃罩內(nèi)不易熄滅 植物可以更新空氣 1864年 薩克斯（德國(guó)） 綠色葉片→（暗處）消耗營(yíng)養(yǎng)→ （曝光）酒精去除色素后，用碘液處理→呈深紫藍(lán)色 綠色葉片→（暗處）消耗營(yíng)養(yǎng)→ （遮光）酒精去除色素后，用碘液處理→無(wú)顏色變化 綠色植物葉片在光合作用中產(chǎn)生了淀粉且光合作用需要光照 1939年 魯賓和卡門(mén)（美國(guó)） 向綠色植物提供H218O、CO2，釋放的氧是18O2 向綠色植物提供H2O、C18O2，釋放的氧是O2 光合作用釋放的O2全部來(lái)自于H2O 1880年 恩格爾曼（美國(guó)） 把載有水綿和好氧細(xì)菌臨時(shí)裝片放在沒(méi)有空氣的黑暗環(huán)境里，然后用極細(xì)的光束照射水綿 把實(shí)驗(yàn)組的臨時(shí)裝片完全暴露在光下 O2是由葉綠體釋放出來(lái)的，葉綠體是綠色植物進(jìn)行光合作用的場(chǎng)所。 20世紀(jì)40年代 卡爾文（美國(guó)） 用14CO2供給小球藻進(jìn)行光合作用，通過(guò)控制供給14CO2的時(shí)間和對(duì)中間產(chǎn)物的分析 —— 探明了CO2轉(zhuǎn)化成 葡萄糖的途徑 2.光合作用的探究歷程中的幾個(gè)重要實(shí)驗(yàn)分析 （1）普利斯特利的實(shí)驗(yàn) 實(shí)驗(yàn)過(guò)程及現(xiàn)象： 密閉玻璃罩＋綠色植物＋蠟燭（不易熄滅）[或小鼠（不易窒息死亡）]。 實(shí)驗(yàn)分析 ①缺少空白對(duì)照，實(shí)驗(yàn)結(jié)果說(shuō)服力不強(qiáng)，應(yīng)將點(diǎn)燃的蠟燭和小鼠分別單獨(dú)置于玻璃罩內(nèi)，作為空白對(duì)照。 ②沒(méi)有認(rèn)識(shí)到光在植物更新空氣中的作用，而將空氣的更新歸因于植物的生長(zhǎng)。 ③限于當(dāng)時(shí)科學(xué)發(fā)展水平的限制，沒(méi)有明確植物更新氣體的成分。 （2）薩克斯的實(shí)驗(yàn) 實(shí)驗(yàn)過(guò)程及現(xiàn)象 黑暗中饑餓處理的綠葉一半曝光用碘蒸氣處理變藍(lán)，另一半遮光用碘蒸氣處理不變藍(lán)。 實(shí)驗(yàn)分析 ①設(shè)置了自身對(duì)照，自變量為照光和遮光，因變量是顏色變化（有無(wú)淀粉生成）。 ②實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵是饑餓處理，以使葉片中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)消耗掉，增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)的說(shuō)服力。為了使實(shí)驗(yàn)結(jié)果更明顯，在用碘處理之前應(yīng)用熱酒精對(duì)葉片進(jìn)行脫綠處理。 ③本實(shí)驗(yàn)除證明了光合作用的產(chǎn)物有淀粉外，還證明了光是光合作用的必要條件。 （3）魯賓和卡門(mén)的實(shí)驗(yàn) 實(shí)驗(yàn)過(guò)程及結(jié)論 H218O＋CO2→植物→18O2；H2O＋C18O2→植物→O2。光合作用釋放的O2全部來(lái)自水。 實(shí)驗(yàn)分析 設(shè)置了對(duì)照實(shí)驗(yàn)，自變量是標(biāo)記物質(zhì)（H218O和C18O2），因變量是O2的放射性。 （4）恩格爾曼的實(shí)驗(yàn) 選擇水綿作為實(shí)驗(yàn)材料的原因是：水綿有帶狀葉綠體，螺旋分布在細(xì)胞中，便于觀察和分析。 將臨時(shí)裝片放在黑暗和無(wú)空氣的環(huán)境中是為了排除環(huán)境中光線和O2的影響。 設(shè)置細(xì)光線和好氧菌的好處：能夠準(zhǔn)確判斷出水綿細(xì)胞中產(chǎn)生氧氣的部位。 二、光合作用的過(guò)程 1.光反應(yīng)和暗反應(yīng) （1）展示光合作用過(guò)程動(dòng)畫(huà)，講解光反應(yīng)和暗反應(yīng)物質(zhì)變和能量轉(zhuǎn)換以及二者之間的聯(lián)系。 光反應(yīng) 暗反應(yīng) 條 件 必須在光下 有光、無(wú)光都可以 場(chǎng) 所 葉綠體類(lèi)囊體薄膜 葉綠體基質(zhì) 物質(zhì) 轉(zhuǎn)化 ①水光解 2H2O4[H]＋O2↑ ②ATP的合成 ADP＋PiATP ③CO2的固定CO2＋C52C3 ④C3的還原 2C3(CH2O)＋C5＋H2O 能量 轉(zhuǎn)化 光能―→電能―→活躍化學(xué)能，并儲(chǔ)存在ATP中 ATP中活躍的化學(xué)能―→(CH2O)中穩(wěn)定的化學(xué)能 關(guān) 系 ①光反應(yīng)為暗反應(yīng)提供[H]和ATP；暗反應(yīng)為光反應(yīng)提供ADP和Pi； ②沒(méi)有光反應(yīng)，暗反應(yīng)無(wú)法進(jìn)行；沒(méi)有暗反應(yīng)，有機(jī)物無(wú)法合成 2.光合作用反應(yīng)式 引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析光反應(yīng)和暗反應(yīng)過(guò)程物質(zhì)變化，從元素角度理解反應(yīng)物二氧化碳和水與生成物糖類(lèi)、水和氧氣之間的關(guān)系。 導(dǎo)入課題和學(xué)習(xí)目標(biāo) 概述光合作用研究歷史。 通過(guò)光合作用探究史，學(xué)會(huì)控制變量、設(shè)立對(duì)照和重復(fù)實(shí)驗(yàn)。 認(rèn)同科學(xué)是在不斷觀察、實(shí)驗(yàn)、繼承、爭(zhēng)論中不斷向前發(fā)展的。 說(shuō)明光合作用的光反應(yīng)、暗反應(yīng)過(guò)程及相互關(guān)系。 當(dāng)堂檢測(cè) 有效練習(xí) （2013海南卷） 某植物葉片不同部位的顏色不同，將該植物在黑暗中放置48h后，用錫箔紙遮蔽葉片兩面，如圖所示。在日光下照光一段時(shí)間，去除錫箔紙，用碘染色法處理葉片，觀察到葉片有的部位出現(xiàn)藍(lán)色，有的沒(méi)有出現(xiàn)藍(lán)色。其中，沒(méi)有出現(xiàn)藍(lán)色的部位是（ ） （2016天津卷.2）在適宜反應(yīng)條件下，用白光照射離體的新鮮葉綠體一段時(shí)間后，突然改用光照強(qiáng)度與白光相同的紅光或綠光照射。下列是光源與瞬間發(fā)生變化的物質(zhì)，組合正確的是（ ） A.紅光，ATP下降 B.紅光，未被還原的C3 上升 B.綠光，[H]下降 D.綠光，C5 上升 作業(yè)布置 練習(xí)冊(cè)光合作用預(yù)習(xí)點(diǎn) 板書(shū)設(shè)計(jì) 共同回顧歸納本節(jié)主干知識(shí)： 教學(xué)反思 本節(jié)課我認(rèn)為自己的PPT設(shè)計(jì)較為精彩，將課本上不太準(zhǔn)確的光合作用的發(fā)現(xiàn)史都列舉出來(lái)了，并且詳細(xì)的講解了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路，但是由于停電的原因沒(méi)有完整的展示出來(lái)。后期我又講解了光合作用光反應(yīng)和暗反應(yīng)的主要步驟，學(xué)生對(duì)于兩個(gè)反應(yīng)的聯(lián)系不是很理解，由于時(shí)間關(guān)系，我又要寫(xiě)很多的板書(shū)，所以在這方面沒(méi)有很多的關(guān)注，應(yīng)該在我講解完之后，多留一點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行理解敘述，以便了解學(xué)生的掌握程度。 備注